部编版三年级上册语文第七单元.docx

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部编版三年级上册语文第七单元

课题

21大自然的声音

授课时间

课型

新授课

课时

2课时

教学目标

知识与技能

学会13个字及相关的词语，认识7个字。

理解课文内容。

过程与方法

朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

了解课文的描写方法（叙述的顺序）

情感态度与价值观

体会作者的思想感情，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

培养学生对大自然的热爱之情。

教学重点

有感情地朗读课文，感受大自然的美。

背诵自己喜欢的部分。

教学难点

让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。

教具、学具

课件

教法

讲授

教学过程

二次备课

第一课时

　一、激趣导入。

导入新课：

这节课我们一起来学习一篇新的课文，通过这篇课文我们来感受大自然的声音。

（板书课题，学生齐读课题）

二、自主合作，学习生字。

1.要求：

自己试着读读课文，划出生字新词，用以前学过的方法解决。

2.教师巡视交流情况。

3.检查字词：

（课件出示）

（1）指名读，齐读，指名领读，开火车读。

（2）教师指导好这几个字的读音“奏”读“ZÒU”，不要读成“ZHÒU”；“喳”读“ZHĀ”，不要读成“ZĀ”。

4.引导学生积累拟声词。

（1）快速浏览课文，在文中找出“叽叽喳喳”这样的词语。

（2）交流体会：

拟声词，又叫象声词、摹声词、状声词，是摹仿自然声音构成的词。

（3）在平时的阅读和交流中你都积累了哪些拟声词？

（4）学生自由发言，教师评议。

课件出示：

（5）学生阅读积累。

5.指导写字。

（1）师强调并范写“滴、敲、演”等字。

“滴”注意右半部分的笔顺。

“敲”的右半部分不要写成“支。

”

（2）学生自由练习，教师巡视，个别指导。

（3）投影展示优秀写字作业。

三、读通课文，熟悉内容。

第二课时

一、复习字词,回顾课文。

1.指名分自然段读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

　　2.自由读课文，说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音？

（风、水、动物）

　　二、精读课文，主体感知。

1.再读课文，想想你最喜欢大自然的那种声音，为什么？

2.四人小组讨论交流读书感受。

3.小组派代表参与全班交流。

三、细读课文，感悟体会。

1.学习课文第2自然段。

（1）学生自由交流，教师相机指导。

（2）指导朗读：

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

（3）谈话过渡：

微风是轻柔的，那狂风又是怎样的呢？

（4）指导朗读：

当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

（5）大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的，让我们一起来把这一句完整的读一读好吗？

（学生朗读课文第二自然段。

）

（6）教师小结：

这段文字写得真美，作者在这里先写了微风的温柔，再写了狂风的雄壮，用这种对比的方法，写得如此生动细腻，让我们如同身临其境一般。

正是因为这样，所以，我们说风是——大自然的音乐家。

当他翻动树叶——树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶——有不一样的声音。

不一样的季节——有不一样的音乐。

（7）谈话过渡：

水也是大自然的音乐家，喜欢水的同学们，你们都勾画了哪些句子呢？

把你的感受和我们说一说吧！

2.指导朗读第三自然段。

（1）课件出示句子：

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

（2）课件出示句子：

小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

3.生自主朗读第四自然段。

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）分句子分角色读。

①动物是大自然的歌手。

②走在公园里，；

③坐在一棵树下，；

④在水塘边散步，。

⑤你知道他们唱的是什么吗？

他们的歌声好像告诉我们：

“，！

”

四、诵读课文，背诵积累。

1.自由朗读，练习背诵。

2.小组合作，互相检查。

3.小组代表，展示背诵。

五、拓展延伸：

现在正是草长莺飞、繁花似锦的春天，请你们利用课余时间，走进大自然，走进公园里，去倾听一下大自然的声音，感受它的美妙，或许你还会有新的发现。

请把你的发现和感受写下来。

好吗？

板书设计

教学后记

课题

22父亲、树木和鸟

授课时间

课型

新授课

课时

2课时

教学目标

知识与技能

学会13个字及相关的词语，认识7个字。

理解课文内容。

过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。

情感态度与价值观

一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。

教学重点

根据体验有感情地朗读课文。

体会作者对大自然的喜爱之情.

教学难点

体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。

教具、学具

课件

教法

讲授

教学过程

二次备课

第一课时

一、　谈话导入

我们知道自然界的万事万物都是有灵性的。

鸟儿不仅有生命，也有情感。

它们为自然界增添了绚丽的色彩，带来了清脆的歌唱。

它们是人类的好朋友，许多人都爱鸟、保护鸟。

我国有一个著名的诗人，他叫牛汉。

他的父亲就是一位爱鸟护鸟的人。

今天就让我们一起走进牛汉的一篇文章《父亲、树林和鸟》，一起去认识这位知鸟爱鸟的父亲。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，标出自然段，画出生字词。

2、自读生字词，出示生字卡片开火车读，齐读。

3、观察课后生字，你觉得哪个字最难写，在书写的时候需要注意什么？

黎、幽、腾、翎、喙、愕

4、请同学们认真观察老师写课题，这个课题和我们以前学过的课文课题有什么不同？

这个标点符号在说些什么？

快速默读课文，找出来一个词语替换它。

（板书：

最喜欢）这个词语出现在课文第几段？

总结：

这篇课文就是围绕父亲最喜欢树林和歌唱的鸟儿来写的。

而这句话又在课文的第一段，以前我们就把这样的句子叫做？

（板书：

总起句）齐读这句话，能不能读出文中所蕴含的感情？

5、男女生分读课文，感受父亲对鸟的喜欢。

三、拓展补充

爱鸟之心，人皆有之。

唐代诗人白居易也曾写过一篇关于《鸟》的古诗。

今天我们一起来了解一下：

鸟唐白居易

谁道群生性命微？

一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

谁说这群小鸟的生命微小，与所有的生命一样都有血有肉。

劝你不要打枝头的鸟，幼鸟正在巢中等候着母鸟回来。

这首诗借描写动物，提醒人们要爱护它们，充分体现出了诗人对动物的怜悯之心。

四、书写生字

第二课时

一、细读课文、理解感悟

1、学习课文第2--4自然段

（1）齐读第二自然段，黎明是个表示什么的词语？

早晨五六点的时候，父亲带着我，走着走着，站定了，他看见了什么？

（2）齐读第三四自然段，我来考考同学们读的够不够专心。

A、看课件，你能填出来了吗？

突然，父亲站定，朝（幽深）的树林（上上下下望了又望）。

“林子里有不少鸟。

”父亲（喃喃）道。

可我并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。

我（茫然）地望着（凝神静气）的父亲。

B、指导朗读：

注意这里有父亲说的一句话，他是怎么说

的？

什么叫喃喃道？

所以同学们要小声的读他说的这句话。

C、“林子里有不少鸟。

”父亲是怎么判断林子里有不少的

鸟？

提示：

看看课件中红色的词语，能看出什么问题吗？

什么叫上上下下、望了又望？

同学们可以做一做这个动作。

这说明望的怎么样？

什么叫凝神静气？

凝神静气地望着是什么样的望？

这些红色词语告诉我们，父亲看的仔细又专心，所以他才看到了？

D、而我呢？

引读“可我并没有看见一只鸟飞，并没有听到

一声鸟叫。

”我茫然了，茫然是什么意思？

面对我的茫然，父亲是怎样做的？

2、学习第5--8自然段

A、父亲通过什么发现了树林中有很多鸟？

（叶动、鸟味）父亲不仅看得仔细，还闻到了？

那我呢？

在浓浓的草气中，父亲依然能闻到那鸟味，说明了什么？

师小结：

走进林中，父亲用眼看，用鼻闻，感受到了鸟儿的存在。

可见他对鸟是多么的（熟悉和喜欢）？

B、5-9段中，你还能从哪里感受到父亲爱鸟？

画出来能表现父亲爱鸟的词语。

（轻声、生怕、惊动）

C、引导思考：

黎明的时候，小鸟在干什么？

所以父亲这个时候说话都是？

D、再读课文第5—9自然段，注意要轻声读父亲说的话。

过渡：

多么关心鸟的父亲啊！

可我既没有看到叶动，也没有闻到鸟味，我又茫然了。

面对我的迷惑，父亲说了好几段话。

3、小组合作学习课件出示第10--13段

出示自学提纲：

A、读一读父亲说的话。

B、通过父亲的话，你了解到了哪些关于鸟儿的知识？

黎明时分，鸟儿的心情如何？

用文中一个词语来形容就是？

（舒畅）用这个词语说句话！

C、观察这几句话和之前引用说话的内容有什么不同。

（在每段说话内容的前面都有前引号，而后面没有后引号。

）这是为什么？

在引用一个人说的话的时候，他连续说了好几段话。

这个时候，我们只用前引号，后引号到话说完后再用。

这种用法叫半边引号。

D、诗人牛汉用诗一样的语言把父亲说的话记录了出来，配乐朗读

（3）学习14-16段

心情特别舒畅的鸟儿准备要唱歌了。

凝神静气，静静地听。

（播放鸟叫声）你听到了什么？

心情如何？

能不能把这一空填出来？

父亲和我坐在树林边，鸟（真的）唱了起来。

读的时候应该读出我的？

挑生读。

师读15、16段。

为什么说“父亲此时也最快活”？

从中可以感受到父亲对鸟的？

（热爱）

过渡：

可父亲本来快活高兴的心情没有持续多久，就发生了变化。

4、学习课文17-19段

自由朗读课文，结合父亲的语言，体会父亲当、此时的动作表情，想一想：

父亲此时心情如何？

发生了什么变化？

为什么会担心呢？

带着这种心情再读课文。

过渡：

父亲因为鸟儿的快活而快活，因为鸟儿的安危而担忧。

这样的父亲会成为猎人吗？

5、学习课文20自然段

齐读课文。

思考：

为什么我真的高兴，父亲不是猎人？

当世界上很多很多的人都不是猎人的时候，我们才能有鸟语花香、绿树成荫的生活环境。

所以，读出来“我”的高兴。

二、总结全文、拓展延伸

1、其实作者牛汉心中还有一个大大的心愿？

你知道吗？

你会帮忙实现他的心愿吗？

“鸟人”葛玉修为了保护青海湖日益减少的鸟类，用了整整7年的所有空余时间，走遍整个青海湖区，近距离了解鸟儿，为其拍照写文章，呼吁人们爱鸟护鸟。

2、总结写法:

课文大量引用父亲的话，从父亲的话中，我们可以感受到他的喜怒哀乐。

所以言为心声，一个人的语言可以表达他的内心情感。

那么同学们在以后写作中也要借助描写人物语言来表现人物的内心想法。

板书设计

教学后记

课题

23、带刺的朋友

授课时间

课型

新授课

课时

2课时

教学目标

知识与技能

1、自主学习本课生字，结合语境确定多音字的读音，根据情境、借助近义词理解词语的意思，并积累。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

通过朗读，体会句子的不同表达方式。

试背5—7小节。

3、理解课文内容，在老师指导下归纳文中刺猬的两件事，概括课文主要内容。

过程与方法

从刺猬偷枣、击退大黑狗自卫这两件事中朗读体会刺猬的高明、本事大，

情感态度与价值观

体会“我”对刺猬的喜爱与钦佩，并能细心感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情。

教学重点

1、通过朗读，体会句子的不同表达方式。

2、归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

教学难点