教师资格考试心理学试题库完整.docx
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教师资格考试心理学试题库完整
教师资格考试心理学题库:
名词解说
心理学：
是研究心理现象及规律的科学。
认识过程：
感觉、知觉、记忆、想象和思想都是属于对客观事物的认识活动，在心理学上的称呼。
心理过程：
认识过程、感情过程、意志过程统称为心理过程。
个性差别：
人们之间的个性差别主要表达在个性偏向性和个性心理特色。
包含需要，动机、兴趣、
个性心理特色：
是个性的外在表现，包含能力、气质和性格。
注意：
是心理活动对必定对象的指向与集中，指向性和集中性是注意的两个根本特色。
存心后注意：
指有预约的目的，不需要意志努和的注意。
〔又称任意后注意〕
注意的广度：
〔又叫注意的范围〕指在同一时间内人所能清楚地察觉到对象的数目。
注意分别：
也叫分心。
感觉：
是对直接作用于感官的客观事物个体属性的反应。
知觉：
是对直接作用于感官的客观事物整体属性的反应。
记忆：
是人脑对经历过的事物的反应。
思想：
是人脑对客观事物归纳的间接的反应。
发散思想：
又叫辐射思想或求异思想〕
动机水平：
指对问题解决的急迫程度，它决定于被主体解决问题的需要所引发的情绪状态。
原型：
在解决问题时，对于新假定的提出有启示生用的那些事物。
迁徙作用：
指原有的知识经验在新状况新问题中的应用。
〔正迁徙、负迁徙〕
定势：
指人在进行心理操作活动中的一种准备状态。
想像：
是人对已有表象进行加工改造而创建新形象的过程。
梦想、理想、幻想P46
信念和世界观等。
意志：
〔意志过程〕：
是人自觉地确定目的，并依据目的支配调理自己的行动，战胜各样困难的实现预约目的的心理过程。
个性：
主假如指一个人的整个精神相貌，即拥有必定偏向性的心理特色的总和。
需要：
是对客观事物的要求在脑筋中的反应。
动机：
是直接推进人进行活动，抵达某一目标的内部动力，也是鼓舞人行为的原由，是以需要为根基的，但动机产生还一定有外面刺激的作用。
兴趣：
是个体踊跃研究某种事物的认识偏向。
能力：
指直接影响活动效率并使活动顺利达成的必备的个性心理特色。
气质：
指受天生因素影响较大的，表此刻心理活动和行为动力方面稳固的个性心理特色。
气质的动力性特色：
指心理活动发生的速度，强度和指向性。
性格：
是人对现实的稳固的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特色。
角色矛盾：
指环绕角色目标而产生的相互排挤相互防碍的斗争。
心理调适：
就是在矛盾中减少压力，保持正常反应状态的心理过程。
学习：
广义上：
是人和动物依靠经验惹起的偏向或能力的相对长远性的变化过程。
狭义上，是人类的学习。
成熟：
是指个体生理方面的睁开，包含个体的各样生理组织构造和机能以及本能行为，也即个体的生物学方面的睁开。
变式：
是为学生供给感性资料或案例时，常常变换体现形式。
知识的坚固：
就是采纳某些增强措施，使学生对所学知识进行有效识记，并长远保持的过程。
即把所学的知识坚固地保持在脑筋里。
技术：
是经过练习而坚固的，自动化了的动作活动方式或智力活动方式。
智力技术〔又满意智技术〕：
是反应借助于内部语言在脑筋中以完美、合理的程序进行的并近于自动化了的智力活动方式。
学习迁徙：
是指学习一种知识、技术对学习另一种知识、技术产生某种影响
正迁徙：
是指一种知识、技术对另一种知识、技术的掌握产生踊跃的影响，即起促进作用。
负迁徙：
指一种知识、技术对另一种知识、技术的掌握产生悲观影响，即扰乱作用。
思想定势：
指过去思想活动的经验使目前思想活动处于一种准备状态。
逆向迁徙：
是指后学习的知识、技术对先前学习的知识，技术产生影响。
学习策略：
学习者对学习目的的认识、学习方法的采纳以及对学习过程的调控过程。
元认知：
指对认知的认知。
元认知体验：
是个体陪伴认知活动而产生的认知体验或感情体验。
元认知监控：
指个体在认知活动进行过程中，对自己的认知活动踊跃进行监控，并相应地进行调理，以抵达预约目的。
记忆策略：
指在元认知的作用下，详细调理记忆方法的策略。
规那么的发现学习：
指在教课情境中，教师先体现规那么的假定干例证，而后，让学生在例证中归纳出一般规那么的学习方式。
道德：
指个人依照必定的社会道德准那么行动时所表现的稳固特色成偏向。
道行认识：
是对对于是非、利害平易恶的行为准那么及其意义的认识。
道德感情：
是人的道德需假如否获取知足所惹起的必定的或否定的心里体验。
道道德为：
指一个人表现的有关道德方面的言论、举止和行动。
道德看法：
是对社会道德现象的实质特色的归纳反应。
道德信念：
指人对道德准那么和标正的确信，并愿以它作为行动指南的意识偏向。
幼儿期：
指少儿从三岁到六、七岁这一年纪阶段。
〔幼儿园--幼儿期，入学从前--学先期〕
迷恋：
指幼儿对某一特定个体的长远连续的感情联系。
学生学习：
是在教师指导下有目的，有系统地掌握知识、技术和行为标准的活动，是一种社会义务。
发育性学习阻碍：
指少儿在生长发育过程中正常显现的很多心理和语言功能睁开的偏离，包含原始性缺点和衍生性缺点。
自我看法：
是个人心目中对自己的印象，包含对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识，是由一系列态度，信念和价值标准所构成的有组织的认知构造。
社会性认知：
指对自己和他人的看法、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与认知能力睁开相适应。
价值观：
是个体对自然，社会、人生问题的带有根本性的总看法，它的形成是由人的知识水平、生活环境等因素决定的，同时受人的感情意志、理想动机、立场态度等个性因素所限制。
心理教育：
指依照心理活动的规律，采纳各样方法和措施，以保护学生的心理健康以培育其优秀的心理素质。
学校心理指导：
指学校心理指导人员运用有关的专业知识和技术，创建一种新式的人际关系，给学生以辅助与效力，帮助学生正确认识自己、认识环境，依据实质状况确定合理的生活目标，战胜成长中的阻碍，调整自己的行为，增
强社会适应性，充足发挥自己的潜能。
个别指导：
以个别学生为对象，以学生问题和需要为根基，用尊敬、采纳和理解的态度、科学的方法，经过倾听、劝导、咨询、活动等门路，予以合适启示和引诱，使学生能够从居心理问题睁开成为心理健康。
倾听法：
即咨询者仔细、耐心地倾听来访者诉说的方法。
废弛法：
指在示意的作用下，令人的浑身的肌肉从头到脚逐渐放松的方法。
系统脱敏法：
指有步骤地由弱到强渐渐适应某种过敏反应的刺激源。
分题计论法：
是在教师的指导下，学生就某一问题畅所欲言，经过计论成争辨得出结论的一种学习方式。
角色饰演法：
是一种经过行为模拟或行为代替来影响个体心理过程的方法。
讲堂教课中的心理教育：
指在讲堂教课中充足利用多种心理因素，优化学生心理环境，调换学生学习的踊跃性、主动性，使学生在获取悉识，增进文化的同时，以耳濡目染方式获取浸透性心理教育，促进心理素质的全面提升。
快乐学习：
是在整个教课过程中教师和学生双边的踊跃性都遇到激发，师生双方在教课活动中都有踊跃的感情投入。
班集体优秀心理氛围：
指在班集体中占优势的认知态度，意志质量，行为特色，感情偏向的综合反应。
1简答题：
2心理学的任务：
根本任务是：
1、描绘：
心理事实2、揭露心理规律3、指导实践活动。
3心理学在教育，教课中的功能？
4〕、掌握心理规律，提升教育、教课质量。
5〕、掌握心理保健知识，提升自我心理调理能力并指导学生的心理保健。
〕、掌握心理学原理，睁开教育科研活动。
知觉的根本特色？
1〕选择性2〕整体性3〕理解性4〕恒常性
记忆的根本过程？
识记、保持、再现
注意的质量？
1〕注意的广度2〕注意的稳固性3〕注意的分派
〕注意的转移
意志行动及特色剖析？
意志是受意识的支配和调理。
意志行动〔受意识支配、表现意志的行动〕
，即意志的外面表现特色：
1〕是自觉的、
有目的的行动2〕意志行动与史服困难相互联系。
在复习中，提升记忆成效的方法是什么？
1
〕明确目的，正直态度，提升复习自觉性。
2
〕合理安排复习时间：
1实时复习2集中复习与分别复习联合。
3
〕得习方法多样化，要多种感官的协调活动
4
〕采纳记忆术，提升记忆成效。
感觉的心理规律？
1〕感觉适应2〕感觉对比3〕感觉间的相互作用4〕联觉个性的特色
个性拥有整体性、稳固性、可塑性、一般性、独到性、社会性、生物性等特色。
影响个性形成与睁开的因素？
1〕生物因素〔物质根基〕2〕环境因素〔决定作用〕3〕实践活动4〕自我教育.
气质的特色？
1〕气质的动力特色2〕气质是先本性的个性心理特色3〕气质的独到性4〕气质的稳固性、可变性。
性格与气质的关系？
关系亲密、相互浸透、相互影响。
1〕气质可使同一性格者有不同的表现，2〕气质影响性格形成和睁开速度，3〕性格可限制气质的表现并改造气质。
性格是个性中的核心气质是隶属。
性格的构造特色？
1〕对现实的态度的性格特色，2〕性格的意志特色，3〕性格的情绪特色4〕性格的理智特色能力的个别差别？
1〕能力睁开的水平差别2〕能力睁开的种类差别3〕早晚差别4〕性别差别教师的智力质量？
1〕灵巧的思想能力2〕敏锐的察看能力3〕正确快速的记忆力4〕丰富生动的想象力5〕富裕收效的创建力教师的教育能力包含哪些内容？
1〕组织教课能力2〕语言表达能力3〕认识学生的能力4〕独立创建能力5〕实质操作能力6〕适应新情境教师的意志特色？
1〕实现教育目的的自觉性与坚韧性2〕进行教育决议的果断性3〕办理师生矛盾的自制性。
建立教师角色威望的意义？
1〕是学生接受教育指引的心理根基2〕是点燃学生踊跃传感的火炬3〕教师威望是增强模范力量的条件。
教师角色的心理矛盾有那些？
1〕社会希望角色与教师实质角色的矛盾，2〕角色劳动艰辛与待遇偏低的矛盾3〕主观高希望与工作实质成效的矛
4〕教师劳动的个体性协作性的矛盾。
如何调适教师心理矛盾？
1〕充分提升、自勉自慰2〕希望适量、不停成功3〕情绪乐观、充满师爱4〕宽的待人、乐交善处知识坚固的门路与方法？
1〕提升学习的自觉性2〕在理解的根基上识记3〕科学使用各样标记方法〔正确利用机械识记、一定重视无心识记、
合理安排识记资料〕4〕合理组织复习。
学生应用知识的一般过程？
1〕审题并形成课题的映像2〕响应知识的重视3〕课题的类化4〕做出解题判断，并向实践转变。
影响学生知识应用的因素？
1〕对知识的理解水平与坚固程度2〕智力水平3〕课题的性质4〕当时的心理状态。
动作技术如何培育？
1〕明确练习目的和要求2〕掌握有关知识和正确的练习方法3〕依据技术形成各阶段的特色，合适分派联系的次数
和时间4〕供给信息反应，提升练习效率。
学习的特色？
1〕目的的特别性2〕安排的方案性3〕知识的间接性4〕过程简洁性5〕数目的丰富性。
提升学生学习策略的方法？
1〕合适地向学生教授根本的学习方法2〕给学生供给灵巧使用学习方法的机遇和条件3〕对学生进行元认知训练。
在教课过程中，为提升学生的注意策略水平，能够从以下几方便来考虑？
1〕提升学生对学习的兴趣2〕增强对学习任务的理解3〕尽可能使学习活动存心义。
为提升记忆策略的水平，应注意以下几个问题？
1〕提升学生记忆的元认知水平2〕尽可能使学生掌握更多的记忆方法。
学习策略的构成因素？
1〕元认知知识和体验2〕学习的调理与控制3〕学习方法。
学习道德评论能力的睁开趋势？
1〕从"他律"到"自律"2〕从成效到动机3〕从他人到自己4〕从片面到全面。
道德感情的表现形式？
从表现形式上可分三种：
1〕直觉的道德情绪体验2〕与详细道德形象相联系的情绪体验3〕与道德信念相联系的情绪体验。
培育道道德为习惯详细的门路和方法？
1〕行为模拟2〕行为重复3〕存心练习4〕与坏习惯作斗争。
形成学生不良道德的主观因素
10缺少正确的道德看法2〕异样的感情3〕意志单薄4〕不良行为习惯。
如何锻炼学生的道德意志？
1〕提升道德认识丰富道德感情2〕在活动中锻炼学生的道德意志3〕针对不同的意志质量采纳不同的锻炼措施。
幼儿期词汇睁开的特色？
1〕词汇数目的增添2〕词类范围扩大3〕词义理解的加深4〕踊跃词汇增添。
幼儿思想睁开的特色？
1〕详细形象性思想2〕抽象逻辑性思想萌芽3〕语言在思想睁开中的作用日趋增强。
幼儿情绪睁开的特色？
1〕情绪稳固性渐渐提升2〕情绪控制力增强3〕社会感情开始睁开且逐渐丰富和加深。
幼儿语言能力的培育？
1
〕创建条件，让幼儿有充足交往与活动的机遇
2〕重视对幼儿语言能力的训练
3〕注意发挥成人语言的模范作用。
少儿的学习内部动机分类？
1）为了好分数、不落人后，或是为了获取夸奖和奖赏而学习，
2〕为了执行组织交给自己的任务，或为集体争光而
学习3〕为了个人前程而学习
4〕为祖国的前程、人民的利益而学习。
小学少儿学习阻碍的病症？
1
〕感知、思想和语言方面
2〕内行为、情绪和社会性方面
3〕其余方面问题，如发育迟缓、道德问题等。
学习阻碍少儿的预防和矫治？
1
〕防备可能造成损害的因素
2〕注意少儿心理健康，培育健康人品
3〕关怀少儿的学习，提早供给对差生帮助，使
他们能跟上班级的学习进度。
1
〕供给特别教育2〕记性行为改正
小学生思想的智力质量特色？
1
〕跟着年级增高而逐渐睁开
2〕抽象逻辑思想还缺少自觉性
3〕抽象逻辑思想水平还处于初级阶段。
小学少儿自我意识的睁开趋势？
1
〕小一到小三处于上涨期间，小一到小二的上涨幅度最大，是上涨期中的主要睁开期间
2〕小三到小五处于安稳
阶段，起年级见无明显差别
3〕小五到小六有处于第二个上涨期。
初中生思想睁开特色？
1
〕初中生的抽象思想虽开始占优势，但在很大程度上属于经验型的，
他们的逻辑思想需要更多的感性经验的支持
2〕
从少年期开始已有可能初步理解矛盾对峙一致的辨证思想规律
3〕初二是中学阶段思想睁开的要点期。
中学生想象睁开的特色？
中学生想象十分丰富、生动、而又十分复杂的其表此刻：
1〕想象的存心性快速增添
2〕想象的创建性不停睁开
3〕
想象的现实性不停提升。
初中生在哪些状况下易出现抗衡行为？
1〕独立意以受阻挡2〕自主性被忽视或遇到防碍
3
〕当个性伸展受阻挡4〕当作人逼迫初中生接受某中看法，中学
生拒绝盲目接受。
初中生与父亲母亲之间的关系发生了那些变化？
1〕感情上的离开2〕行为上的离开3〕看法上的离开4〕模范作用的削弱。
影响高中声自我看法的因素？
1〕生理因素2〕认知水平
3〕父亲母亲的自我看法偏向
4〕成功及失败经验的累积。
心理教育达成的任务？
1〕心理素质教育2〕心理健康教育。
心理教育与德育的关系？
两者关系十分亲密"1〕德育中包含心理教育的内容2〕从两者的内容看，两者都重视子人的社会化教育3〕两者不
同之处，心理教育重视个体的心理素质与心理健康，而德育那么重视与个体的道德质量和道道德为4〕两者相辅成，
但不可以相互取代。
心理教育与智育关系？
〕智育中，心理学起十分重要作用，智育中充足运专心理学的研究成就和心理规律，非智力因素也是心理教育的
重要内容2〕心理教育是智育的根基，重视于人的自我认识的提升，重视于人的心理素质的培育，
3〕智育表达子
教课，教课包含心理教育，心理教育浸透与各学科教课。
心理教育与体育关系？
1〕体育中包含着某些心理教育内容，
2〕优秀的心理素质对与体质的增强也有重要影响。
心理教育工作的意义？
1〕对学校教育工作和社会睁开有重要意义，是素质教育对学校教育的根本要求
2〕其目标是，让学校产生最正确心
理环境，让班集体产生最正确心理氛围，让学生处于最正确心理状态，
3〕社会角度，是防备各样突发事件，保持学校
工作正常运行，保证家庭幸福的需要
4〕是保证学生健康睁开的需要，①促进学生学业成功②促进学生优秀道德形
成③保证学生正常健康地生活与睁开。
如何理解学校心理指导？
1〕学校心理指导的顺利进行，一定的成立新式的人际关系为根基
2〕心理指导是对学生进行帮助的过程
3〕学校心
理指导的目标是潜能开发。
心理指导的目标？
学校心理指导的终极目标是促进学生健康睁开，为促进学校教育一致的总目标的实现。
中间目标：
1〕培育较强的
社会适应能力2〕初步建立优秀的自我意识
3〕学习成立和睦的人际关系
4〕睁开自己健全的性格
5〕促进智力的
正常睁开。
学校心理指导的内容？
1〕学习指导2〕生活指导
3〕职业指导。
确安心理教育课目标的原那么？
1〕超前的社会适应性原那么
2〕睁开性原那么
3〕操作性原那么
4〕感情体验原那么5〕针对性原那么
引诱式教课模式的特色？
1〕从教师在讲堂上发挥的作用上看，教师饰演多重角色
2〕该模式重要环节是教师能够在班级中创建、确定并维
持一个安全和暖和的环境，信任和理解的和睦氛围
3〕还模式主要方式是活动与教师的引诱相联合，是学生在课程
学习中充足展现心里世界，在集体互动中抵达互帮和自助。
教课中的心理教育功能主要表现？
1〕使学生适应学习2〕为学生知识学习、能力形成、思想道德、审美素质睁开供给心理根基
3〕培育学生优秀的心
理质量。
学科教课中实行心理教育的根本条件？
1〕建立现代教育教课看法2〕建立新式的师生关系3〕掌握必备的心理教育技术。
学科教课中心理教育的指导思想？
1〕快乐学习，使教课活动成为一个充满快乐的过程2〕教会学生学习，让学生成为学习的主人，3〕学习负担适量，
留学生一自由展的空，4〕正确鼓舞学生，不用5〕学价拥有鼓舞性6〕每个教都成
心理指者"
学科教课中浸透心理教育的主要内容？
1〕激学生学科学的趣2〕行学法指3〕合学科特色行智力和能力培育4〕杜学生的不良刺
"
105〕定的意志6〕培育活的思7〕陶冶极的感情8〕就字我心理涵养的能力。
班主任工作中的批？
111〕批要合理2〕批与教育相合3〕批要及4〕批要考的原故5〕批要和雨6〕不要当众批7〕批要有鼓舞8〕批不要众说纷纭。
12
13选择题
14心理学是研究以下哪些：
15、心理学是研究〔心理象及其律的科学〕
16、人的心理象包含哪些内容：
〔包含心理程、个性差别〕
17、心理象又称：
〔心理活〕
18、人的个性心理差别分：
〔个性向性、个性心理特色〕
19、以下哪些完好表达了心理程的内容〔知、情、意〕或〔、感情、意志〕
20、解，能一多解，是属于哪一种思〔散思〕
21、游城的人中呈出的是〔表象〕
22、"入芝之室、久而不其香；⋯⋯"是以下哪一种感〔嗅〕
23、注意是心理活的一种〔特征〕
24、一种与生活梦想相合，指向将来的想象〔梦想〕
25、意志活的心理程分两个〔采纳决定段、行决定段〕
26、在人中生想象的基资料是〔表象〕
27、程包含〔、保持、再〕
28、当一个人的服饰和型改此后，照能出他，是利用了知的〔理解性〕
2910、熟的，毛衣的注意是〔存心后注意〕11、接趣是主要惹起以下哪一种趣〔存心注意〕
30、机矛盾中，个人在回避有害不利目，惹起的矛盾是〔双避式〕
31、情、感情是以下哪一种关系的反应〔客象和人的需要的关系〕
321、活、好、行敏
33捷属于以下哪一种特征的表〔气〕
342、智力的核心成分是
35〔抽象思能力〕
363、趣的定性是下
37列哪一种道德特征〔长远性〕
384、斯在需要次
39理中最高需假如〔自我〕
405、以情、焦躁、易冲
41的气属于〔胆汁〕
426、在全人口中智力是
43〔正或常〕散布曲。
447、素是能力
45展的〔自然前提〕
468、依据需要的指向
47象不同，能够将其区分〔物需要和精神需要〕
489、依据机发源不同
49可区分〔生理、社会机〕
50、一个人常表出赤的定，英勇的特色，属于性格的〔意志特色〕
51、某人擅长思虑，沉着能好地控制感情〔理智型〕
52、〔从〕是在社会要求写，响下个体外内行与大部分人保持一致
53、敏的察力是教的〔智力〕品
、教师角色的心理矛盾之一为教师劳动的〔个体性〕与协作性的矛盾。
、教师的威望来自两个方面，一方面是自然权益，即教师的身份地位带来的威望；另一方面是〔人品影响〕
成熟而稳固是教师的感情〕特色。
、〔思想〕的速度、质量是智力技术形成的重要标记。
、在教课中，教师必硕经过〔演示法〕为学生供给丰富的典型的正确的感性资料为学生打下坚固的知识根基。
、成熟是指个体〔生理〕方面的睁开
技术的形成要比知识的掌握要〔慢一些〕
、后学习的知识，技术对先前学习的知识，技术产生影响是〔逆向迁徙〕
知识的理解，主要经过〔思想〕实现。
个体随认识活动而产生的感情觉体验是〔元认知体验〕
、在元认知活动作用下，在知觉过程中，将感觉通道、原有的知识经验以及知觉对象有机联合起来的体制是知觉策略。
、算法和启示式属于〔问题解决〕学习策略内容。
、对于学习活动的自我监控，意识性属于〔学习活动中〕过程的自我督查控的内容
、执行性属〔学习活动中〕过程的自我督查内容
道德感情的内容极其丰富，此中〔道德义务感和责任感〕是一个人道德偏向性的核心，是道德睁开水平的重要标专。
从〔少年〕期开始，经较自觉稳固的道德信念才逐渐稳固睁开起来
研究说明学生道德信念的睁开要经历一个较长的期间。
小学〔一。
二〕年级学生还没有形成道德信念，只有某些因素。
道德是〔心理学〕和教育学的研究对象。
道德是〔社会学〕和伦理学和研究对象。
、幼儿自我控制的转折点是〔4-5〕岁。
幼儿期的主导活动是〔游戏〕这个活动对幼儿影响极大
34
幼儿期是人一世词汇增添最快的期间，
7岁时是3岁的〔4〕倍。
35
幼儿期是少儿从〔3-7〕岁开始的。
36、〔自我评论〕是自我意识睁开的主要成份和重要标准。
37、小学生抽象逻辑思想水平处于〔初级〕阶段。
38、七岁此后的少儿的思想渐渐地出现了归纳和间接的反应客观事物的实质和规律，进行〔抽象归纳〕活动。
39、2-7岁少儿思想属于〔详细形象〕思想
40、小学少儿的〔学习兴趣〕是促进少儿自觉从事学习活动重要推进力。
41、〔独立意识〕是初中生产生抗衡心理的第三个原由。
42、高中生的思想睁开拥有更高的归纳性和理论性，并开始表成〔辨证〕思想。
43高中阶段是〔自我
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