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应用心理学复习资料
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一、什么是心理学
心理现象的实质是：
心理是头脑的机能；是头脑对客观现实的反映；人的心理是人脑对客观现实的主观的、能动的反映。
心理学的定义：
心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。
二、个体行为与个体心理
行为指机体任何外显的、可观察的反应动作或活动，广义上也包括机体的生理现象。
两者关系：
心理活动是内隐的，而行为是外显的。
外显的行为受内隐的心理活动所支配，反过来，心理活动也只有通过行为才能得到发展与表现。
我们力图通过外显的行为来了解内隐的心理。
在这个意义上，心理学有时也被认为是研究行为的科学。
三、个体心理的结构
的任务就是了解构成意识的元素，进而探求这些基本元素如何合成复杂的意识经验。
其方法是内省法。
他把人的经验分为感觉、意象和激情三种元素。
这些元素通过联想和统觉就构成了所有复杂的意识经验。
铁钦纳将构造主义带到美国。
（二）机能主义
由美国心理学家詹姆斯开创。
功能主义受达尔文进化论的影响，提出任何物种的特性都必须是为某种目的服务的，人类的意识是人类最重要的特性，只有通过研究它的功能才能了解它。
因此，心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构。
詹姆斯提出“意识流”的概念。
机能主义主张心理学应该面向实际生活。
（三）格式塔心理学
“格式塔”是德文“gestalt”的译音，意为整体或完形。
此学派主要研究知觉和意识的组织过程，其代表人物有韦特海默、考夫卡和苛勒。
格式塔心理学明确指出：
把心理活动分割成一个个独立的元素研究并不合理，人对事物的认识具有整体性，人的知觉是有组织的。
（四）行为主义
美国心理学家华生主张，心理学是一门科学，科学的研究只限于以客观的方法处理客观的资料。
因此，心理学不应研究意识，而应研究可观察的外显行为。
同时，行为主义反对内省法，主张科学的心理学应当采用实验法。
此外华生强调环境决定论，认为人的一切行为都是在后天环境影响下形成的。
行为主义者后期的代表人物是美国心理学家斯金纳。
他坚持行为主义的基本宗旨，并明确指出，任何机体当前的行为结果改变了未来的行为。
这一原理不仅适于动物训练，也适于人类的各种行为包括社会行为的塑造和矫正。
直到现在，行为主义在行为矫正、心理治疗及教学设计方面仍然发挥着重要作用。
（五）精神分析学派
由奥地利精神科医生弗洛伊德一手创立。
弗洛伊德的理论来源于对精神病人治疗的临床经验。
他认为人在童年时期的潜意识经验及其导致的内心冲突是心理障碍的根源。
精神分析不仅是心理学中影响最大的理论之一，而且也是20世纪影响人类文化最大的理论之一，对哲学、文学以及其他社会科学都产生了重要影响。
什么是精神分析？
首先它是关于心理的一种知识体系，
其次，“精神分析”这个词是指研究心理的一种方法
第三，它是指一种心理治疗的方法。
精神分析研究的内容：
心理结构：
意识、前意识、潜意识
人格结构：
本我（Id），自我（Ego），超我（Super-Ego）
精神分析的研究方法：
自由联想释梦
（六）认知心理学
其代表人物有奈瑟、皮亚杰、西蒙。
认知心理学是受多种因素的影响逐渐演变而成的。
在广义上，凡是用人的知觉、注意、记忆、学习、理解、想象以及思维等认知过程来解释人的心理现象的研究，都属于认知心理学，泛称认知理论。
在狭义上，认知心理学与旨在解释人接收、存储和利用信息过程的信息加工论等同，受计算机科学的影响较大。
（七）人本主义心理学
其代表人物有马斯洛、罗杰斯，被称为心理学的“第三势力”。
人本主义心理学反对精神分析与行为主义的偏激观点和决定论。
人本主义心理学主张心理学应当以正常人为研究对象，研究真正属于人性各种层面的问题，强调个人的发展潜能及自我成长的需要，促使个人自我实现。
第三节心理学的研究
一、心理学研究的基本任务
（一）描述和测量回答“是什么”的问题，对研究对象定质定量。
（二）解释和说明回答“为什么”的问题。
（三）预测和控制解决“怎么做”的问题。
二、心理学研究的程序
（一）确定问题并提出假设
（二）确定研究对象
（三）界定概念及其测量工具
（四）选择研究方法
（五）解释结果并做出推论
三、心理学的研究方法
（一）观察法
1．定义：
是有目的、有计划地通过观察被试的外部表现来研究其心理活动的一种方法。
2．分类：
从观察场所上划分：
自然观察法与控制观察法
从观察者身份上划分：
参与观察与非参与观察
3．优缺点：
优点：
观察过程一般不被人知晓，从而保持被试心理表现的真实性；操作简单，简便易行。
缺点：
易受观察者能力和其他心理因素的影响；只能了解事实，不能解释其发生的原因。
（二）调查法
1．定义：
以提问题的形式搜集被试各种有关材料来研究心理的一种方法。
2．分类：
问卷法和访谈法
3．优缺点：
优点：
能够同时收集到大量的资料，使用方便，并且效率高。
缺点：
难以排除某些主、客观因素的干扰，也只能了解事实现象“是什么”，不能解释“为什么”。
（三）个案法
1．定义：
收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。
2．优缺点
优点：
能加深对特定个人的了解。
缺点：
收集到的资料往往缺乏可靠性；所得的结论不能简单的推广到其他个人或团体。
（四）实验法
实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。
实验法不仅能够有助于研究者揭示“是什么”的问题，而且能进一步探究问题的根源“为什么”。
研究的内容：
自变量、因变量、无关变量
设立实验组和控制组
研究的内容：
自变量是要解释或预测的关键因素
因变量是变化的假设性因素
无关变量是一切可能影响实验结果的因素
NLP是神经语言程序学（Neuro-LinguisticProgramming）
（一）神经系统的起源
1、原生动物
例如，变形虫
没有神经系统，由单个细胞组成及执行各种功能。
2、多细胞动物
开始出现神经系统，如网状神经系统，神经元之间没有突触的连接，已没有神经中枢，神经冲动可以向任何方向传导。
例如，水螅、水母等
形成最初的神经系统
（二）无脊椎动物的神经系统
1、环节动物
如，蚯蚓
链状神经系统，头部有神经节，能对震动、光线等作出反应，初步具有一些感觉能力。
（三）低等脊椎动物的神经系统
出现管状神经系统，其前端膨大形成脑泡，后来发展出五个脑泡：
前脑、间脑、中脑、延脑和小脑。
两柄类动物的前脑发展成两半球。
爬行类动物开始出现大脑皮层。
（四）高等脊椎动物的神经系统
如，哺乳动物
神经系统更加完善，大脑半球开始出现沟回，扩大了皮层的面积。
例如，黑猩猩
具有初步的简单思维能力，心理和行为变得更加复杂化。
1）脑的相对大小的变化
用脑指数来衡量脊椎动物脑的相对大小，即用脑的实际大小与预期脑的大小的比值来表示。
脑重占体重的比例在增加。
2）皮层相对大小的变化
旧皮层：
与嗅觉有关的皮层
新皮层：
在旧皮层后发展起来的皮层
皮层指数：
实际皮层的大小与期望的大小的比
大脑新皮层的容积在增加。
第二节神经元
一、神经元的结构
神经元由三部分组成：
胞体、树突、轴突
胞体：
进行维持生命的各种代谢活动
树突：
接受刺激，将刺激传向胞体
轴突：
将刺激传导到与之联系的其它细胞
几个重要的概念
神经元的突起不在中枢神经里，离开中枢神经，成为周围神经，叫神经
神经元的胞体不在中枢神经，而离开了中枢神经，叫神经节，神经节包括感觉性和运动性的两类。
神经元的胞体在中枢神经中，颜色呈灰色的，叫灰质
灰质是神经细胞中细胞体的集中部分，包括脊髓灰质、脑干灰质、和大脑灰质
神经元的突起聚结在中枢神经，颜色发白，叫白质
白质是神经细胞中突起的集中部分
在大脑中，灰质在外，白质在内，大脑的灰质就是指的大脑皮层（最高司令部）
在脊髓中，白质在外，灰质在内，脊髓的灰质也可以作为低级的神经中枢
灰质负责接收指令，发出指令，而白质负责传递指令
二、神经元的分类
（1）感觉神经元：
也叫传入神经元，直接与感受器联系，将信息由外周传向中枢。
假单极神经元及双极神经元皆属于此类，如脑和脊髓的神经节细胞。
（2）运动神经元：
也叫传出神经元，直接与效应器联系，将冲动由中枢传向效应器。
如分布在中枢神经系统及植物性神经节内的多极神经元。
（3）中间神经元：
也叫联合神经元。
其机能是接受其他神经元传来的神经冲动后，再将冲动传给另一神经元，起到联络作用。
中间神经元为分布在脑和脊髓内的多极神经元。
人的神经系统中中间神经元约占神经元总数的99％，
三、神经冲动的传导
（一）同一神经元内的神经冲动的传导主要是电传导。
几个重要的概念：
1、神经冲动：
当任何一种刺激作用于神经元时，神经元由比较静息的状态转化为比较活动的状态，就是神经冲动。
2、静息电位：
是指细胞未受刺激时，存在于细胞膜内外两侧的外正内负的电位差。
当神经元处于一种静息状态时，细胞膜内和细胞膜外存在的电位差就是静息电位。
静息电位的产生：
主要与神经元细胞膜的通透性有关，对不同的离子具有选择性的通透性。
第二节神经系统
神经系统：
由许多神经元构成的一个异常复杂的机能系统，由于结构和功能不同，可以分为中枢神经系统和周围神经系统两大部分。
中枢神经系统由脑和脊髓的组成，是人体神经系统最主体部分。
是一部容器巨大的信息加工器，加工的结果可以出现反射活动、产生感觉或记忆，起协调与整合的作用。
周围神经系统是指脑和脊髓以外的所有神经结构，主要由神经纤维形式，联络中枢神经和其它各系统器官之间的：
包括与脑相连的脑神经（12对）和与脊髓相连的脊神经（31对）
周围神经系统:
也称外周神经系统，根据连于中枢系统的部位不同分为连于脑的脑神经和连于脊髓的脊神经；还可根据分布的对象不同可分为躯体神经系统和内脏神经也叫自主神经系统或植物神经系统；按功能的不同，分为传入神经和传出神经两种：
传入神经（也叫感觉神经）为将外周感受器上发生的神经冲动传到中枢的神经纤维；传出神经（也叫运动神经）为将中枢发出的神经冲动传至外周效应器的神经纤维。
植物神经系统根据功能不同，分为由交感神经系统和副交感神经系统两部分组成，交感神经系统在紧张时产生兴奋以适应环境，副交感神经系统在安静时维持生理平衡。
中枢神经系统
1、脑
大脑两半球的分工与协调
大脑又可以分为左右两个半球，两个半球由胼胝体连接起来。
左脑擅长语言、概念、数字、分析、逻辑推理，右脑擅长音乐、绘画、空间几何、综合。
左脑和右脑既相对独立，又互相影响，既有分工，又有合作。
大脑左右两半球的功能只有均衡发展，才能使智能得到最大限度的发挥。
胼胝体是连接两个半球的神经纤维
大脑皮层的分区与机能:
布洛卡区（Broca’sarea）：
位于左半球额叶的后下部，又称运动性言语中枢。
温尔尼克区（Wernick’sarea）：
位于左半球颞叶的后下部，又称听觉性言语中枢。
视觉皮层处于枕叶内，在大脑的正后方，它与图像的接受和解释有关。
听觉皮层位于颞叶。
机体感觉区位于中央后回，在顶叶。
接受皮肤、内脏等感觉刺激，产生温度、疼痛等不同感觉。
大脑皮层的表面布满深浅不同的沟或裂
三个沟：
中央沟、外侧裂、顶枕裂
两个回：
中央前回、中央后回
四个叶：
额叶、颞叶、顶叶、枕叶
言语区三个重要区域：
1）布洛卡区，在左半球额叶的后下方，靠近外侧裂。
功能：
主要掌管言语的运动。
若布洛卡区受损就导致运动性失语症，表现为说话费力。
2）威尔尼克区，在颞叶上方、靠近枕叶处。
功能：
主要与理解I—l头言语有关。
威尔尼克区受损将引起听觉性失语症。
3）角回，在顶叶与枕叶交界处。
功能：
是言语的视觉中枢。
若角回受损将出现视觉性失语症或失读症。
后来的研究表明角回还与口头函言和书面语言的转换有关。
2、小脑
功能：
与大脑皮层的运动区共同控制肌肉的运动，调节身体的姿势，维持平衡。
脑干
维持个体生命，包括心跳、呼吸、消化等重要生理功能，均与脑干的功能有关。
间脑
丘脑的功能：
传递感觉信息，是皮层下高级的感觉中枢，除了嗅觉，各种感觉都要在丘脑交换神经元在传导到大脑。
第三章行为的动力
一、需要的含义
需要（need）是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的需求在头脑中的反映。
二、需要的功能
人类行为的一切动力都起源于需要，需要是人动力的源泉。
①对象性、②动力性、③社会性
三、马斯洛的需要层次论
（一）马斯洛需要层次论的基本内容
美国人本主义心理学家马斯洛（AbrahamH.Maslow，1908-1970）的需求层次论可谓独树一帜，是最富影响力的需要理论。
他将人类多种多样的需要归纳为七个基本的层次。
1、生理需要。
指维持生存及延续种族的需要。
2、安全需要。
是指希求受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。
典型的安全需要有：
（1）生命安全。
（2）财产安全。
（3）职业安全。
3、归属与爱的需要。
是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。
4、尊重的需要。
是指在生理、安全、归属和爱的需要得到基本满足后产生的对自己社会价值追求的需要，包括自尊与他尊两个方面。
5、求知的需要。
求知的需要又称认知和理解的需要，是指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。
6、审美的需要。
审美的需要是指对对称、秩序、完整结构，以及对行为完美的需要。
7、自我实现的需要。
自我实现的需要即指个人渴望自己的潜能能够得到充分发挥的需要。
自我实现需求、审美需求、求知需求是成长需求；尊东的需求、归属和爱的需求、安全需求、生理需求是基本要求。
（二）马斯洛需要层次之间的关系。
1、出现的顺序由低到高。
2、各层次需要在全人口中所占比例由大到小。
3、七个层次可概括为两种水平。
马斯洛认为，前四种需要即从生理需要到尊重的需要属于基本需要，后三种即从求知的需要到自我实现的需要称为成长需要。
（三）对马斯洛需要层次论的简要评价
其积极意义主要表现在如下几方面：
1、马斯洛的需要层次论注重社会正常人的需要，因此它具有普遍性。
他的理论在各行各业中得到广泛的引用。
2、马斯洛的需要层次论是一个严格组织的层级系统。
3、马斯洛的需要层次论比较客观、准确地揭示了人类需要产生的客观规律。
马斯洛需要层次论的缺陷主要表现在以下方面：
1、马斯洛脱离现实社会生活实践和人类社会的发展历史去看待人性，将人的社会性需要也看成是与生俱来的潜能，将人类的一切需要都看成是由潜能决定的，因此降低了社会生活环境在人的需要发生发展中的重要作用。
2、马斯洛强调低级需要向高级需要发展，但没有充分认识到高级需要对低级需要的调节作用。
3、马斯洛是一个人本主义者，他的许多概念是从抽象的人性论出发，而未能顾及这些概念的现实社会内容。
一、动机的含义
动机是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在推动力。
动力产生的心理过程
失衡——需要——内驱力——动机——行为——目的——均衡——新的失衡
需要与动机的差别
1、动机是在需要的基础上产生的（需要是动力的源泉）
2、动机的对象性更强（需要的对象没有一个特定的指向）
3、动机的行动性更强（诱因出现，需要被激活）
二、动机的功能
激活功能、引导功能、维持和调节功能
三、动机的分类
1、生理性动机和社会性动机（根据动机的起源来划分）
生理性动机：
又称原发性动机、原始性动机、生物性动机，是以生物性需要为基础的动机。
如：
饥饿、渴、性、睡眠、母性等动机。
社会性动机：
又称继发性动机、习得性动机、心理性动机，是以社会性需要为基础的动机。
如：
兴趣、成就动机、权力动机和交往动机等。
2、物质性动机和精神性动机（根据对象的性质）
3、近景性动机和远景性动机（根据影响范围和持续作用时间）
4、无意识动机和有意识动机（根据对动机内容的意识程度）
5、主导性动机和辅助性动机（根据动机在活动中的地位与作用大小）
6、外在动机和内在动机（根据动机的起因）
7、正确动机和错误性动机（根据动机的正确性和社会起因）
四、动机冲突
动机冲突或动机斗争是指在同一时间内出现的彼此不同或相互抵触的动机，因不可能都获得满足而产生的矛盾心理。
动机冲突的种类：
双趋、双避、趋避动机冲突。
一、强化动机理论
理论基础：
认为人类一切行为都是由刺激（S）－反应（R）构成的，将人类行为的动力归结为强化。
外部强化和内部强化；外部强化过分强调引起行为的外部力量，会忽视甚至否定人的学习行为的自觉性与主动性。
强化物是指“是反应发生概率增加或维持某种反应水平的任何刺激”。
4种行为改造策略
正强化、负强化、惩罚、消退
5种时间强化安排
连续强化、固定间歇强化、固定比率强化、可变间歇强化、可变比率强化
强化和惩罚的区别
强化是提高目标行为的反应频率；惩罚是降低行为的放映频率
二、成就动机理论
阿特金森认为成就动机有两个成分，即希望成功的动机和避免失败的动机，成就动机的强度等于希望成功的动机与避免失败的动机的强度之和。
成就动机在教育中的启示：
在教育活动中，要调动力求成功者的积极性，就应当提供新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激起他们的学习动机；而对于力求避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的环境，如果小有成功便立刻给予奖励或强化，评定分数也要适当放宽，并尽量避免在公开场合指责其错误。
应该说力求成功的动机比避免失败的动机具有较大的主动性。
因此，对学生除了尽可能让他们避免失败之外，还应立足于增加他们力求成功的成分，使他们不以避免失败为满足，而应以获取成功为快乐，这样才能真正调动一个人的积极性。
三、归因理论
美国心理学家韦纳（B.Weiner）对行为结果的归因进行了系统的探讨，并把归因分为三个维度：
内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。
同时将人们活动成败的原因即行为责任归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。
归因理论在实际应用中的价值
1．了解心理与行为的因果关系
2．根据行为者当前的归因倾向预测他们以后的动机
3．对学生进行积极的归因训练
4．长期消极的归因会导致习得性无助感
习得性无助感是指因一系列失败经验而造成的无能为力的绝望心境。
习得性无助感的表现：
（１）动机降低（２）认知出现障碍（３）情绪失调
自我效能的定义：
自我效能感是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。
影响自我效能感形成的因素
1．个体成败的经验：
直接经验与替代性经验
2．个体的归因方式
学习动机的激发：
1、设置合理目标
2、有效利用反馈与评价
3、增加学习任务的趣味性
4、合理运用奖励与惩罚
5、科学运用竞争和合作
6、向学生表达明确可行的期待
7、增强自我效能感
8、进行归因训练
（一）注意的含义
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
注意有两个特点：
指向性与集中性。
注意不是一种独立的心理过程，但总是和心理过程紧密联系，作为心理活动的调节机制存在。
（二）注意的种类
无意注意（不随意注意）是指事先没有目的，也不需要意志努力的注意。
引起无意注意的原因主要有：
刺激物的特点，如刺激物的强度、刺激物之间的对比、刺激物的活动和变化、新异的刺激物等；人的主观状态，如人的需要和兴趣、情绪状态等。
有意注意（随意注意）是指有预定目的，需要做一定意志努力的注意。
引起和保持有意注意的方法有：
对活动做深入的理解、培养间接兴趣、合理组织活动等。
（三）注意的特征
1．注意的稳定性
概念：
是指在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。
同注意稳定相反的状态是注意分散（分心）。
2．注意的广度
概念：
也叫注意的范围，是指同一时间能清楚把握的对象的数量。
影响注意广度的因素：
知觉对象的特点、个人知觉活动的任务和个人知识经验等。
3．注意的分配
概念：
指在同一时间内把注意指向于两种或两种以上的对象。
这是注意在效率上的特征,也就是通常所说的“一心二用”。
注意分配的条件：
首先，同时并列的两种活动必须有一种达到了自动化的程度；其次，同时进行的几种活动之间的关系也很重要，有联系的活动便于分配，如，自弹自唱，边歌边舞。
4．注意的转移
概念：
指注意的中心根据新的任务，主动地从一个对象或一种活动转移到另一种对象或活动上去。
影响因素：
注意转移的快慢和难易取决于原来注意的紧张程度和引起注意转移的新对象（新活动）的性质。
同时，注意的转移还与个体的神经过程的灵活性有关。
不同于注意的分散和注意的分配。
（四）利用注意的规律组织教学
1、利用无意注意的规律组织教学
创设良好的教学环境
运用生动的语言和表情
尽量使用现代化的教学手段并提高板书技巧
丰富教学内容
运动灵活多样的教学方式
维持良好的课堂纪律
2、利用有意注意的规律组织教学
要有明确的学习目的
要引导学生积极地思考
强化课堂调控的手段
把智力活动与实际操作结合起来
（一）感觉的含义：
是一种最简单的心理现象，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。
感觉的特点：
①感觉必须是直接作用于感觉器官。
②感觉反应是客观事物的个别属性，而不是整体属性。
③最简单的心理现象。
（二）感觉的意义
1、提供了内外环境的信息。
2、感觉保证了机体与环境的信息平衡
3、感觉是一切较高级、较复杂的心理现象的基础，是人人全部心理现象的基础
（三）感觉的种类：
1、外部感觉：
接受外部的刺激，视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉；
2、内部感觉：
接受身体内部的刺激，运动绝、平衡觉、内脏感觉。
1、视觉的适应刺激
人只能看到一定范围的光波，波长为400-760毫微米的电磁波，从长到短，人眼可见光红橙黄绿蓝靛紫。
锥体细胞与棒体细胞的特点、功能：
锥体细胞：
主要分布在视网膜的中央窝
锥体细胞是昼视器官，在中等与强的照明条件下起作用，主要用于感受物体的细节和颜色。
棒体细胞：
主要分布在中央窝周围及视网膜的边缘地带。
主要用于感受物体的明暗，不能感受颜色，分辨细节。
夜盲：
由于视网膜上缺乏棒体细胞。
昼盲是缺乏锥体细胞
2、视觉现象
①彩色与非彩色
颜色的三属性
色调：
指颜色的种类和名称，取决光波的波长
对光源来说，占优势的光波的波长不同则颜色不同。
对于物体表面来说，主要是有物体表面对不同波长的光波的反射来决定颜色。
明度：
指颜色的深浅、明暗程度，主要取决照明的强度和反射系数。
饱和度：
指色彩的鲜艳程度，原色最纯，颜色的混合越多则纯度逐渐减低。
3、听觉
听觉的适宜刺激是频率为16~20000赫兹的声波，最敏感频率为1000~4000赫兹的声波
声音的三个物理属性：
频率、振幅、波形
频率：
发声物体每秒震动的次数，单位是赫兹，决定音调的高低。
振幅：
震动的物体偏离起始位置的大小。
决定声音的强度
波形：
声音最简单的形状是正弦波，由正弦波得到的声音叫纯音。
声音的三个心理属性：
音调、响度、音色
物理属性与心理属性对应关系：
频率——音调；振幅——响度；波形——音色
二、感觉的测量
（一）感受性和感觉阈限
感觉是由刺激物作用于某种感官引起的。
但是人的感官只对一定范围内的刺激作出反应；只有在这个范围内的刺激，才能引起人们的感觉。
这个刺激范围及相应的感受能力，我们称之为感觉阈限和感受性。
①绝对感受性和绝对感觉阈限
绝对感受性：
感觉出最小刺激量的能力。
绝对感觉阈限：
刚刚能引起感觉的最小刺激量。
绝对感受性与绝对感觉阈限在数值上成反比。
②
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