幼儿园健康教育问题的研究.docx

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幼儿园健康教育问题的研究

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幼儿园健康教育问题的研究

【摘要】：

在幼儿园五大领域课程中，健康教育处于基础性的地位。

本文从学前教育课程的视角出发，对六安市健康教育实施的现状进行了考察，希望了解当前幼儿园健康教育的存在状态以及可能存在的问题，并在此基础上提出中肯的改进建议，以促进我国幼儿园健康教育的进一步发展。

《幼儿园教育指导纲要》提出：

幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首位。

遵循《纲要》的精神与要求,许多幼儿园都开始实施幼儿健康教育课程并取得了良好的效果。

本研究由三部分组成：

第一部分是对幼儿园健康教育进行文献分析，全面分析了美国、英国、日本以及我国20世纪中后期的幼儿园健康教育的发展情况，为深入研究我国当前幼儿园健康教育的现状提供参照系。

该部分按照时间发展顺序，分阶段地从幼儿园心理健康教育的目标、内容、实施及评价四个方面对各国的情况进行了比较和阐述。

第二部分，主要采用质的研究方法，通过观察、访谈以及文献分析的方法收集资料，以发生在幼儿园一日生活中的一些典型案例为基础，同时结合笔者自制的《幼儿园心理健康教育实施现状调查问卷》，对当前六安市幼儿园心理健康教育在目标的设置、内容的选取、实施情况及活动评价等方面的情况进行了系统地考察，找出了当前幼儿园健康教育中存在的问题。

第三部分主要在前两部分调查研究的基础上，针对发现当前幼儿园健康教育中存在的问题，从目标、内容、实施及评价四个方面对我国幼儿园健康教育的进一步发展提出了改进建议。

【目录】：

∙摘要

∙引言

∙一、研究背景

∙二、研究目的及研究意义

∙第一部分研究方法及研究内容

一、幼儿健康教育组织方法

二、健康生活、健康心理活动的组织方法

三、采取灵活多样的体育活动方法

∙第二部分课程视野下幼儿园心理健康教育的现状分析

一、身体健康和心理健康齐头并进

二、艺术和游戏使健康教育活泼清新

三、电教媒体使健康教育直观动情

第三部分幼儿园健康教育存在问题的改进建议

∙结语

∙参考文献

一、研究背景

幼儿园健康教育是幼儿园对幼儿实施素质教育的一个十分重要的组成部分，随着新的课程标准的颁布，幼儿园健康教育作为课程领域之一已提升到很高的地位。

在新的教育理念中，“健康”包括两个方面的内容----身体健康和心理健康。

生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的。

3岁至6岁的幼儿处于人的一生中发展的关键期，这一时期幼儿教育机构的良好教育更是至关重要的。

幼儿园健康教育的目的不仅要提高幼儿健康知识水平，改善幼儿对待个人健康和公共卫生的态度，培养幼儿的各种有益于个人、社会健康的行为和习惯，还要密切关注幼儿的心理健康，培养幼儿树立乐观自信坚强的品格，引导幼儿正确处理人与人之间的关系。

总而言之，“幼儿园健康教育”是以实现幼儿的身心健康为目标，全面提高幼儿对健康的认识水平，培养幼儿的良好习惯所实施的教育，将为幼儿的未来的健康生活奠定坚实的基础。

二、研究目的及研究意义

幼儿健康领域内容的选择“既适合幼儿身心的现有水平，又有一定的挑战性”；“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”；“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的健康事件和问题，又有助于拓展幼儿健康的经验和视野”。

1．生活习惯

（1）培养幼儿良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理等卫生习惯。

（2）帮助幼儿了解初步的卫生常识和遵守有规律的生活秩序的重要意义。

（3）帮助幼儿学会多种讲究卫生的技能，逐步提高幼儿生活自理能力。

2．饮食与营养

（1）帮助幼儿认识常见食物名称、种类及其特点，知道不同食物有不同的营养。

（2）培养幼儿良好的饮食习惯。

（3）帮助幼儿了解膳食均衡的简单知识及其意义，培养幼儿不偏食的良好习惯。

3．人体认识与保护

（1）帮助幼儿认识身体的主要器官，并了解其主要功能。

（2）帮助幼儿获得预防常见病的简单知识，初步培养幼儿不怕伤痛，乐于接受预防接种和疾病治疗的态度及行为。

（3）帮助幼儿理解心情愉快对身体有好处。

（4）帮助幼儿学习保护身体主要器官的最基本的方法。

4．保护自身安全

（1）帮助幼儿了解水、火、电、煤气、刀具、常用药物的使用常识和注意事项。

（2）帮助幼儿认识遵守交通规则的意义。

（3）帮助幼儿获得应付意外事故（尤其是火灾、雷击、地震、台风等）的常识，懂得要及时避开危险场所。

5．运动能力

（1）在教师的帮助下，对体育活动产生兴趣。

（2）引导幼儿乐意参加尝试着玩各种小型运动器材并能玩出花样，

（3）冬季，引导幼儿乐意参与室内热身活动，坚持在户外进行短时间运动。

（4）在教师、保育员的提醒，帮助下，注意随时增减衣服，知道用毛巾擦汗。

三、研究方法及研究内容

1、幼儿健康教育组织方法

幼儿的认知、技能的获得，需要通过操作材料、情景而获得，也需在与人互动的过程中学习，因此，幼儿健康教育中“幼儿园的空间、卫生设施、活动材料、体育器材和卫生常规要求等，有利于引发、支持幼儿对健康活动的探索；有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”。

“为儿童提供丰富的健康的环境和机会，鼓励儿童主动的去思考、去推理和解决问题”有利于增强幼儿的健康意识，养成健康习惯。

健康教育的组织方法、形式应是多种多样的。

2．健康生活、健康心理活动的组织方法

（1）行为练习：

让幼儿对已经学过的健康行为与生活技能反复练习，加深理解，形成稳定的行为习惯。

如盥洗的顺序和方法，衣服的穿脱与整理，持筷的方法等，都必须在教师和家长的具体指导下反复练习才能真正掌握。

（2）讲解演示：

具体形象地向幼儿讲解粗浅的健康知识，并结合实物或模型加以演示，提高幼儿对健康的认识水平，这是幼儿健康教育的另一种方法。

（3）情境表演：

教师或幼儿就特设的生活情境加以表现，然后让幼儿思考分析情境中所涉及的健康教育问题。

由于情境表演的主题来源于幼儿的现实生活，能激发幼儿的兴趣，故能较好地帮助幼儿认识生活中可能遇到的问题和冲突，了解应该做出的合乎健康要求的行为。

（4）讨论评议：

让幼儿参与健康教育评议，为他们提出问题、发表意见、自己得出结论提供机会。

这种方法能有效地帮助幼儿表达自己的真实想法，能鼓励幼儿对他人的思想加以评价，从而提高幼儿辨别是非的能力。

例如：

夏季，教师就多吃冷饮的害处让幼儿进行讨论，从而提高认识，指导行为。

（5）感知体验：

让幼儿通过感觉器官认识事物，辨别事物特性。

这种方法能加深幼儿对事物的印象，同时由于加入了身体动作，更能激发幼儿的兴趣，集中幼儿的注意。

3．采取灵活多样的体育活动方法

（1）自由活动。

（户外活动、活动区活动常用）由于不同幼儿的身体发育水平、接受能力、兴趣爱好都不尽相同，因此，幼儿园教师不强迫幼儿参加某项活动，而是鼓励幼儿自由选择活动。

（2）游戏。

幼儿园教师一般都给幼儿提供大量的游戏材料，以激发幼儿游戏的兴趣，使幼儿通过游戏获得身体各方面的发展。

体育活动游戏化，激发和培养了幼儿的体育兴趣，提高了幼儿参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到了发展，也培养了幼儿不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。

（3）模仿活动。

幼儿知识经验贫乏，模仿力很强，据此，幼儿园教师就把各种动物图片悬挂或张贴在活动室四周，让幼儿任选一种动物作为模仿对象，如模仿正准备跳跃的小袋鼠，正在攀缘的树袋熊等，或模仿同一动物的不同姿势。

此外，她们还经常给幼儿讲故事，引导幼儿模仿故事中某个角色的行为，

（4）音乐律动。

教师弹奏乐器或播放磁带，让幼儿在音乐伴奏下进行韵律性活动，比如被风吹得东倒西歪的树，起伏不定的海浪，暴风雨中的闪电等。

通过轻重缓急不同的音乐节奏，使幼儿的动作协调性、优美性都得到发展。

（5）松弛活动。

幼儿神经系统比较柔弱，大脑皮层容易疲劳，机体容易受损伤，因此，幼儿园教师在安排体育活动时注意动静交替、合理搭配。

此外，她们还注意教给幼儿放松自己身体的办法。

（6）感觉训练。

感觉统合理论于七十年代，由美国Ayres博士提出后，经过理论与实践的研究，已经形成了一套特殊的器材：

滑板、滑板滑梯、布袋、平衡台、晃动平衡木、独脚椅、蹦蹦床、脚步器、皮球（趴地推球）、羊角球、吊缆插棍、旋转吊缆等，用于对感觉统合失调的儿童进行临床治疗和行为矫治；欧美的一些发达国家、日本和我国台湾地区已将感觉统合训练置于幼儿园教育中。

我国北京、上海、南京等地的一些心理学、医学专家，正在对这一理论进行研究和探讨。

感觉统合的教育是幼儿教育中既顺应幼儿自然发展的天性，有利于其感受环境的刺激，发展、提高感觉的敏锐性及感觉综合能力；又有利于提高幼儿将来思考、解释事物的综合性和整体性水平，促使其行为素质发展打基础的一种有效教育形式。

现在，"感觉统合"正被越来越多的幼儿园认识和接受，"感觉统合矫治"也正逐渐转变为"感觉统合活动”。

（7）想象活动。

根据幼儿喜欢想象、富于幻想的特点，鼓励幼儿大胆想象，进行创造性活动。

比如，想象自己正在乘电梯，做上升或下降动作，或想象自己正在钉铁钉，做把铁钉钉入木板里然后又拔出来的动作.

二、课程视野下幼儿园心理健康教育的现状分析

1、身体健康和心理健康齐头并进

幼儿健康教育的目标是使幼儿的身心发展达到预期的健康水平。

我园将幼儿健康教育的目标归纳为三条：

（1）促进幼儿身体的正常发育，培养幼儿积极参加体育锻炼的习惯，增强幼儿的体质。

（2）帮助幼儿获得基本健康知识，培养良好的生活习惯以及自我保护的初步意识和能力。

（3）紧密结合幼儿心理发展的特点，培养幼儿活泼开朗合作开放等心理品质。

如何选择幼儿健康教育的内容，我们从以下两个方面考虑：

1、针对幼儿的健康现状及其趋势选择教育内容，与幼儿的身心发展及日常生活经验密切相连。

例如：

幼儿中存在肥胖、消瘦、爱哭、胆小等现象，就可以选择有关的资料，进行有的放矢的针对性教育。

2、与幼儿的接受能力相符合。

在幼儿健康教育的过程中，内容的深浅应符合幼儿的理解接受能力，将必要的内容以幼儿可接受的方式呈现出来。

比如，我们要求幼儿“不偏食，不挑食”，实际上要说明“膳食均衡”有利于健康，但我们不能直接对幼儿讲“膳食均衡”的大道理，只能通过介绍各种各样的食物，让幼儿了解到每一种食物的主要特点，从而感受到只有样样食物都吃才会身体健康。

幼儿园教师在健康教育中应注意的问题：

1、教师要积累扎实的有关幼儿生理卫生和心理卫生的科学知识，这是进行健康教育的前提。

幼儿健康教育有其自身的知识背景，实施过程中十分强调信息传播的科学性和准确性。

比如，要帮助幼儿增加对人的身体的认识，教师必须掌握相应的知识，充分了解人体各器官、各部位的名称、构造、功能及如何保护，并且能深入浅出地表达，教师还必须能够及时纠正幼儿错误的、模棱两可的回答。

2、在进行任何一个健康教育活动时，教师都必须思路清晰、表达准确。

教师头脑中对“今天为什么要选这个课题？

”“重点是什么？

”“要解决什么问题？

”等要有一个明确的思路，并预先设计好教学语言。

教师的思路是否清晰、表达是否准确直接关系到幼儿健康教育活动的成败。

3、教师要掌握并运用幼儿健康教育评价的一些主要方法。

比如：

1自我报告，让幼儿报告个人与健康教育项目有关的认识、兴趣和行为等，常用于了解幼儿的饮食习惯，进餐次数，食物偏好等。

2问卷调查，采用问卷向家长和教师进行调查，了解幼儿在健康教育实施前后的认识、态度及行为等方面发生的变化。

2、艺术和游戏使健康教育活泼清新

有人说孩子是天生的艺术家，他们记忆的具体形象性，思维想象的独特性、情感的易感染性等心理特点决定了孩子特别喜欢艺术活动，悦耳的音乐、漂亮的图画、好听的故事都能吸引幼儿的注意。

但是幼儿注意的时间短，容易受各种环境因素的干扰，自我表达的能力较弱更应该引起重视。

游戏是幼儿的基本活动，在游戏中，幼儿可以自然地流露出内在的心理冲突以及用语言所