第九课诗歌与小说.docx

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第九课诗歌与小说

第9课诗歌与小说

一、教材分析

（一）教材地位和作用

1、本节是高中历史必修（Ⅲ）第二单元第9课的内容。

本节主要学习中国的诗歌在各个不同时代存在的不同形式，是本单元的一个重点教学内容，也是本单元不可或缺的重要组成部分。

在历史新课程标准中把本节知识列为理解并掌握的内容。

中国的诗歌在各个不同时代以不同的形式存在，从春秋时期的《诗经》，战国时期的《楚辞》，到唐朝的诗歌、宋朝的词、元朝的散曲，各有特点，具有渊源的历史。

2、学好本课内容，使学生了解当时的社会环境，体会诗歌来源于现实，同时反映现实的特点，培养学生从文学题材中看到历史现象的能力，使学生感受诗人的高尚情操和爱国主义情感。

（二）教学目标

课标要求：

知道《诗经》楚辞汉赋唐诗宋词元曲的文学成就，了解中国古代不同时期文学

特色。

知识与能力：

熟记各个时代代表性的诗歌，了解它们各自的文学特点。

过程与方法：

运用历史知识赏析诗歌，并从诗歌中获取历史信息，认识诗歌是时代的窗口。

情感态度和价值观：

通过学习古代中国诗歌发展的历程，初步感受这一文学形式所承载的历史内涵，以及它所展现的特有的东方文化魅力，建立对中国诗歌反映的精益求精的创作态度既体现的文化功能的认同感。

（三）重点难点疑点

教学重点：

诗歌的时代特征

教学难点：

诗歌的史料价值

教学疑点:

诗歌所反映的时代特征

二、学情分析

1、高二学生具备了一定的历史知识和基本的历史思维能力，他们思维活跃，较少受到思维教条的束缚，而且求知欲旺盛，参与积极性高，教师可以通过创设教学情景引导学生积极探究，主动建构知识体系并获得情感体验。

2、但高二学生在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟，容易情绪化、简单化和偏执化，教师在教学中应提供正确的评价方法并加强引导。

三、教材的解读

总论：

诗歌的起源。

诗歌是最早产生的体裁。

它的起源与人类生活有关。

古人在从事繁重的体力劳动的时候，为了减轻疲劳或为协调彼此的动作，便依照劳动动作作出一种呼声，这种呼声具有一定的高低和间歇，因而形成一定的节奏，这种节奏就是诗歌韵律的起源。

另外诗歌的产生也与宗教和娱乐有关系。

在没有产生文字的时候，原始歌谣只能口头创作和口耳相传，只在先秦典籍中记载了几首，现存数量较少。

原始歌谣节奏简单明快，在语言上是二言体或四言体的作品，体裁上的最在特点是乐舞诗三者紧密结合，在内容上多反映原始难的劳动生活和思想感情，已初现我国诗歌现实主义和浪漫主义传统的萌芽。

四、教学手段

本节采用探究讲授为主，讨论为辅式的教学方法，运用多媒体教学演示，以教师为主导，学生为主体，思维引导为主线。

通过设置情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性；通过层层深入，环环相扣的问题设置，点拨学生分析问题的方法思路，引导学生进行分析、讨论、归纳、总结，提高学生的综合素质。

另外，应用计算机、大屏幕投影等现代化手段，既节约了时间，又提高了效率。

五、教学过程

（一）导入新课：

我国是诗歌的国度，诗歌史人类心灵的窗口，今天让我们走进诗歌的海洋，体验古人的喜怒哀乐，感悟不同时代多姿多彩的风情。

（二）讲授新课：

1、教师可以用多媒体展示《诗经》的相关内容。

或以教材中《诗经》书影插图切入，使学生对《诗经》形成感性认识。

一、《诗经》、xx与xx

1．诗歌的产生

在遥远的古代，人们在劳作或生活时，为了提高效率和减轻疲劳，或表达喜怒哀乐的心情，常常发出有节奏的呼声，最初的诗歌就诞生在这些劳动号子之中。

后来诗歌进一步发展、成熟，成为中国文化艺术宝库中璀璨的明珠。

2．《诗经》

（1）地位：

《诗经》是中国诗歌诞生的源头，是我国最早的一部诗歌总集。

（2）创作时代：

保存了从西周初期到春秋中期的诗歌，305篇。

（3）内容：

风、xx、颂

（4）代表：

“风”：

《硕鼠》、《xx》

情景导入：

通过大屏幕打出《硕鼠》和《关雎》的经典诗句供学生们欣赏

提问：

这两首诗歌分别表现了什么？

并结合这两首诗歌归纳诗经的特点？

（5）特点：

以四言为主，多用重章叠句；现实主义倾向；赋比兴的艺术表现手法思考：

语文中是如何解释赋xx的？

xx打出赋xx的具体含义

3．xx

（1）含义：

是战国时期屈原等人吸收南方民歌精华，采用楚国方言，创造出的一种新体诗歌。

（2）创作时代：

战国屈原等人吸收南方民歌精华，采用出国方言，创作的新题诗歌。

（3）代表作：

屈原的《离骚》

幻灯片打出屈原的简介：

屈原：

本是楚国的大夫，热爱祖国，后因小人诬陷离间而被流放，他把满腔悲愤化为诗歌，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。

楚国都城郢被秦攻陷后，屈原百感交集，以极其沉痛的心情写下《哀郢》：

“鸟飞返故乡兮，狐死必首丘。

信非吾罪而弃逐兮，何日夜而忘之!

”抒发了自己忧国忧民的情感。

《离骚》是我国古代最长的一首抒情诗。

提问：

由屈原的《离骚》归纳xx的特点？

（4）特点：

手法多采用象征和比喻；融传说，历史人物，自然为一体；表达诗人遭遇不平的哀愁和对楚国与人民的挚爱以及对黑暗政治的强烈愤慨

4．xx

（1）产生背景：

汉朝政治统一，经济发展，广筑宫室，田猎、巡游之风兴盛。

（2）含义：

是一种专事铺陈辞藻、文采华丽的文体，它是吸收了先秦《诗经》和楚辞表现手法的带韵散文。

（3）特点：

开头为散文体；中间为韵文体，语句四六为主，杂以三五言

（4）代表：

xx的《天子xx》

细枝末节说明

1．xx

又称“楚词”，是战国时代的伟大诗人屈造的一种诗体。

作品运用楚地（今两湖一

带）的文学样式、方言声韵，叙写楚地的山川人物、历史风情，具有浓厚的地方特色。

汉代时，刘向把屈原的作品及宋玉等人“承袭屈赋”的作品编辑成集，名为《楚辞》，并成为继《诗经》以后，对我国文学具有深远影响的一部诗歌总集。

2．屈原

屈原（约前340一约前278年），战国时期楚国政治家，我国的大诗人。

他在吸收民间文学艺术营养的基础上，创造出骚体这一新形式，以优美的语言，丰富的想象，溶化神话传说，塑造出鲜明的形象，富有积极的浪漫主义精神，对后世影响很大。

公元前278年，因楚国政治腐败，国都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。

传说这一天为农历五月初五，后人在这一天划龙舟、吃粽子，以纪念屈原。

课堂练习：

阅读下列材料：

东方未明，颠倒衣裳。

颠之倒之，自公召之。

东方未唏，颠倒裳衣。

倒之颠之，自公令之。

折柳樊圃，狂夫瞿瞿。

不能辰夜，不夙则莫。

—一—《诗经·xx·东方未明》

请回答：

此诗反映了怎样的社会现实?

讲析：

它描写了在奴隶主的残酷剥削和压榨下，奴隶们被强迫服苦役的痛苦生活，揭露了当时社会的阶级矛盾和统治阶级的残暴，诉说了奴隶们受压榨的痛苦，反映了奴隶阶级的怨恨和反抗心声。

主干知识归结

二、xx、xx与元曲

1．xx前期诗歌

（1）特点及成因：

特点是xx奔放、刚健清新。

原因：

一是繁荣、开放和文化多元的大唐帝国的诞生给中国文学带来了新生命。

二是科举取士制度的确立使得许多来自中下层的文人有机会施展抱负，他们把丰富的生活体验、自信乐观和昂扬进取的精神融人诗歌。

（2）代表人物及特点：

怀着匡时济世人生理想的士人，把激情投到了战火频仍的边陲塞外。

王昌龄北游边塞，写下“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的豪壮诗句，以雄健浑厚的笔力，歌颂前线将士舍身许国的豪情。

李白（?

01—762）放荡不羁，蔑视权贵，开元初年被玄宗召请入京，他却笑傲王侯，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”!

李白的非凡气魄充分体现了盛唐张扬个性、蓬勃向上的时代精神。

情景导入：

播放王昌龄的《从军行》，李白的《将进酒》，让学生感受唐前期诗歌的气魄。

（3）xx大量出现：

太平安乐的盛世为人们提供了闲适的生活环境。

一些诗人隐居于田园之内，流连于山水之间，追求宁静平和的自然之趣，如诗人孟浩然、常建等。

2．唐朝后期诗歌

（1）背景：

“渔阳鼙鼓动地来”，安史之乱打破了诗人们对生活的美好向往，他们在颠簸流离和饥寒交迫中，体味着国破家亡的痛苦。

中唐以后，战乱的平息并没有带来往昔的盛世华年，人民的生活依旧悲惨。

（2）代表人物：

杜甫（712—770），他的诗深刻地描写了战争给百姓带来的悲惨遭遇。

白居易（772—846）关心民间疾苦，自言“惟歌生民病，愿得天子知”，在对黑暗现实的猛烈批判中寄托了自己匡时济世的政治抱负。

重点难点突破

唐朝社会变迁对诗歌风格的影响

盛唐时诗风开朗奔放、刚健清新，反映了唐朝国力强盛，文化开放的社会背景；中唐时诗风平实浅近、讽喻诗作大量涌现，反映了唐朝的社会弊端日益暴露；晚唐时诗风凝重浓

xx，反映了xx帝国的由盛转衰。

细枝末节说明

1．xx简介

王昌龄（698一约757），字少伯，长安人。

王昌龄以擅长七绝而名重一时，有“诗家夫子王江宁”之称。

他善于把错综复杂的事件或深挚婉曲的感情，加以提炼和集中，使绝句体制短小的特点变成优点：

言少意多，更耐吟咏和思索。

他的边塞诗充满了积极昂扬的精神；乡思和送别之诗，节奏明快，而抒情风格更以诚挚深厚见长。

2．xx简介

杜甫（?

12—770），字子关，祖籍河南巩县。

他的诗在艺术上以丰富多彩著称，时而雄浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴。

他擅长律诗，又是新乐府诗体的开创者。

他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。

在我国丈学史上有“诗圣”之称。

他的诗留存至今的有一千四百余首。

有《xx集》。

延伸探究学习

阅读下面这首诗（节选）：

君不见xx之水天上来，奔流到海不复回。

君不见xx明镜悲xx，朝如青丝暮成雪。

人生得意xx，莫使xx对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

请回答：

这首诗的作者是谁?

他的诗有什么特点?

讲析：

李白。

李白的诗热烈地追求光明和理想，纵情地歌颂祖国的壮丽河^，猛烈地抨击黑暗的社会现实。

诗风壮浪纵恣，诗情一泻千里，笔势灵活矫健，充满大胆的夸张和奇特的想像。

2．xx

（1）兴起背景：

宋代城市生活的日趋繁荣吸引了大批士子。

他们于山水田园之外，更加迷恋都市歌舞宴饮的生活。

（2）北宋代表作：

词作家柳永长期混迹于市井下层，对都市生活有着丰富的体验。

他的词作《贺新春》“列华灯，千门万户。

遍九陌，罗绮香风微度。

十里燃绛树。

鳌山耸，喧天箫鼓”，体现了太平气象下繁华多彩的都市风情。

（3）两xx之际的词：

歌舞升平的太平景象被金人南侵的铁骑踏破。

士人们纷纷南下避难，流落异乡。

看着眼前的窘迫情状，回想昔日闲适恬静的生活，他们感怀世变，用诗词抒发自己心中郁积的哀恸：

“故乡何处是?

忘了除非醉”，“京洛胡尘满人眼，不知能似浙江不”，充满了对故国的思念之情。

（4）南宋的词：

民族的屈辱、山河的残破和民众的苦难激发了诗人们救亡图存的社会责任感和使命感。

无奈南宋朝廷不思进取，“朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦”。

他们空怀壮志，“报国欲死无战场”，只能把自己杀敌报国的雄心壮志写入诗词，期望有朝一日能“驾长车，踏破贺兰山阙”，恢复中原。

情景导入：

用多媒体分别播放苏轼的《念奴娇赤壁怀古》和李清照的《声声慢》让学生感受豪放派和婉约派的词风。

3．元散曲

在元朝，汉族文人进取无望，心情压抑，他们常用散曲来抒发愁闷情怀：

“不读书有权，不识字有钱，不晓事倒有人夸荐。

”人生的失意和理想的幻灭让他们无奈地自嘲：

“争名利何年是彻”，“想人生有限杯，浑几个重阳节”，将与世无争的隐居生活作为理想的人生境界，

以此逃避现实，获得心理平衡。

重点难点突破

社会变迁对xx元散曲内容的影响

宋代城市生活繁荣，词大多体现了太平气象下城市的多彩；两宋之际，金人南侵，词充满了流落异乡的士人们的思乡之情；南宋朝廷不思进取，诗词体现了诗人们杀敌报国的雄心壮志；元朝时，少数民族入主中原，汉族文人用散曲来抒发人生的失意和理想的破灭。

-细枝末节说明

1．xx简介

柳永，北宋词人。

为人放荡不羁，其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。

创作慢词独多，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定影响。

《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名气。

2．xx简介

李清照（1084一约1151），南宋女词人，号易安居士。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。

形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。

论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。

三、明清小说

1、社会背景

（1）商业发展，市民阶层兴起，对文学需求增多

（2）印刷术发展，新兴社会群体的追求

（3）市井文人从事小说创作

用幻灯片打出明清时期的四大奇书书影，是学生区别其与四大名著之间的区别，并简单了解四大奇书的内容

2、介绍这一时期的短片小说：

三言二拍

（1）三言：

《警世通言》、《喻世明言》、《醒世恒言》

（2）二拍：

《初刻拍案惊奇》、《续刻拍案惊奇》

3、批判现实的文学力作：

用多媒体播放一小段《红楼梦》片段和《聊斋志异》片段，归纳批判现实主义都由哪些文学力作。

（1）xx《红楼梦》：

深刻反映现实的百科全书巨著

（2）xx《聊斋志异》孤愤之书

（3）xx《儒林外史》讽刺小说

（三）教学小结：

诗经——楚辞——汉赋——唐诗——宋词——元曲——明清小说。

（四）课堂练习：

本课课后的自我测评

板书设计

一、诗歌、xx与xx

1、《诗经》

2、《xx》

3、《xx》

二、xx、xx与元曲

1、社会背景

2、代表人物及作品

三、明清小说

1、社会背景：

2、代表：

四大奇书

短篇小说

批判现实的文学力作

教师心语：

对于本节课的内容整体上看比较好把握，因为在之前的语文教学中学生会接触到一些关于本课的知识，关键在于学生能够在掌握基础知识之外去了解当时的社会环境，能够体会到诗歌来源于现实，同时反映现实的特点。