高考语文专题复习 文学类文本阅读100优选.docx

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高考语文专题复习文学类文本阅读100优选

高考语文专题复习文学类文本阅读100优选

一、文学类文本阅读

1．阅读下面的文字，完成下面小题。

春意挂上了树梢

萧红

   三月花还没有开，人们嗅不到花香，只是马路上融化了积雪的泥泞干起来。

天空打起朦胧的多有春意的云彩；暖风如轻纱一般浮动在街道上，院子里。

春末了，关外的人们才知道春来。

春是来了，街头的白杨树蹿着芽，拖马车的马冒着气，马车夫们的大毡靴也不见了，行人道上外国女人的脚又从长统套鞋里显现出来。

笑声，见面打招呼声，又复活在行人道上。

商店为着快快地传播春天的感觉，橱窗里的花已经开了，草也绿了，那是布置着公园的夏景。

我看得很凝神的时候，有人撞了我一下，是汪林，她也戴着那样小沿的帽子。

   “天真暖啦！

走路都有点热。

”

   看着她转过“商市街”，我们才来到另一家店铺，并不是买什么，只是看看，同时晒晒太阳。

这样好的人行道，有树，也有椅子，坐在椅子上，把眼睛闭起，一切春的梦，春的谜，春的暖力……这一切把自己完全陷进去。

听着，听着吧！

春在歌唱……

   “大爷，大奶奶……帮帮吧!

……”这是什么歌呢，从背后来的？

这不是春天的歌吧！

   那个叫化子嘴里吃着个烂梨，一条腿和一只脚肿得把另一只显得好像不存在似的。

“我的腿冻坏啦！

大爷，帮帮吧!

唉唉……！

”

   有谁还记得冬天？

阳光这样暖了！

街树蹿着芽！

   手风琴在隔道唱起来，这也不是春天的调，只要一看那个瞎人为着拉琴而挪歪的头，就觉得很残忍。

瞎人他摸不到春天，他没有。

坏了腿的人，他走不到春天，他有腿也等于无腿。

   世界上这一些不幸的人，存在着也等于不存在，倒不如赶早把他们消灭掉，免得在春天他们会唱这样难听的歌。

   汪林在院心吸着一支烟卷，她又换一套衣裳。

那是淡绿色的，和树枝发出的芽一样的颜色。

她腋下夹着一封信，看见我们，赶忙把信送进衣袋去。

   “大概又是情书吧！

”郎华随便说着玩笑话。

   她跑进屋去了。

香烟的烟缕在门外打了一下旋卷才消灭。

   夜，春夜，中央大街充满了音乐的夜。

流浪人的音乐，日本舞场的音乐，外国饭店的音乐……七点钟以后。

中央大街的中段，在一条横口，那个很响的扩音机哇哇地叫起来，这歌声差不多响彻全街。

若站在商店的玻璃窗前，会疑心是从玻璃发着震响。

一条完全在风雪里寂寞的大街，今天第一次又号叫起来。

   外国人！

绅士样的，流氓样的，老婆子，少女们，跑了满街……有的连起人排来封闭住商店的窗子，但这只限于年轻人。

也有的同唱机一样唱起来，但这也只限于年轻人。

   这好像特有的年轻人的集会。

他们和姑娘们一道说笑，和姑娘们连起排来走。

中国人来混在这些卷发人中间，少得只有七分之一，或八分之一。

但是汪林在其中，我们又遇到她。

她和另一个也和她同样打扮漂亮的、白脸的女人同走……卷发的人用俄国话说她漂亮。

她也用俄国话和他们笑了一阵。

   中央大街的南端，人渐渐稀疏了。

   墙根，转角，都发现着哀哭，老头子，孩子，母亲们……哀哭着的是永久被人间遗弃的人们！

那边，还望得见那边快乐的人群。

还听得见那边快乐的声音。

   三月，花还没有，人们嗅不到花香。

   夜的街，树枝上嫩绿的芽子看不见，是冬天吧？

是秋天吧？

但快乐的人们，不问四季总是快乐；哀哭的人们，不问四季也总是哀哭！

1936年5月

（1）简析第一自然段在全文中的作用。

（2）简析文中画线句子的语言特点。

（3）请你说说文章以“春意挂上了树梢”为标题的理由。

（4）文章结尾处，作者为什么说“快乐的人们，不问四季总是快乐；哀哭的人们，不问四季也总是哀哭”？

【答案】

（1）①环境描写，写出春天到来，天气和暖，到处一派生机盎然的景象。

②由物及人，写出天气和暖后，街上行人的热闹和欢笑。

③结构上，生机热闹的春天气象，为后文“我”的所见所闻所感做铺垫。

④主题上，和暖温馨的春天与下文悲惨世界构成强烈的反差，为表达作者悲悯主题服务。

（2）①运用排比的修辞手法，“春的梦，春的谜，春的暖力”，写出春天的舒适和令人沉醉。

或者运用反复的修辞手法，“听着，听着吧”，强调作者听到的声音，自然引出下文对声音的进一步描写。

②以短句式为主，语调轻快，传达出作者的喜悦之情。

③运用动作描写，“坐”“闭”“陷”，写出我对和暖春到来的喜悦和享受。

（这样和谐的春天的氛围和下文苦难的歌唱声形成鲜明反差和强烈对照。

）④多非主谓句或省略句（省略主语），使语气急促，表达对春的欣喜之情。

（3）①富有诗意，引发人们对美好春天的想象。

②设置悬念，吸引读者阅读兴趣；③一语双关，既指春天的和暖和盎然生机，同时“春意”又具有象征义，和文章主题相契合，表达作者对人世间的温暖春天的向往，期盼人们能够摆脱苦难。

（4）①“快乐的人们”，如汪林等人，生活富裕，不计冷暖；爱情甜蜜，不知苦涩；激情满怀，抗衡四季。

他们的快乐是不分季节的。

②“哀哭的人们”，如叫化子，一个寒冬足以使其陷入饥饿和死亡，即便是日渐和暖的春天也温暖不了他们。

他们的苦难是周而复始的，逃不开四季的。

③写出作者对世态人情的洞察和对人们悲苦生活的感伤。

【解析】【分析】

（1）抓住“春末了，关外的人们才知道春来”“蹿着芽”“冒着气”“脚又从长统套鞋里显现出来”“笑声，见面打招呼声”“传播春天的感觉”“花已经开了，草也绿了”等分析，写出春天到来，天气和暖，街上行人的热闹和欢笑，到处一派生机盎然的景象。

这是一段环境描写的内容。

写春天到来时春意盎然的景象，结构上是为了衬托下文不幸的人的悲惨。

结合“我的腿冻坏啦！

大爷，帮帮吧！

唉唉……”后文“瞎人他摸不到春天，他没有。

坏了腿的人，他走不到春天，他有腿也等于无腿”分析，都是表现那些不幸的人们的痛苦。

和暖温馨的春天与下文悲惨世界构成强烈的反差，为表达作者悲悯主题服务。

（2）抓住“春的梦，春的谜，春的暖力……”分析，运用排比修辞，写出了春给人们带来的舒适感。

抓住“听着，听着吧”分析，运用反复手法。

结合后面内容“‘大爷，大奶奶……帮帮吧……’这是什么歌呢，从背后来的？

这不是春天的歌吧”“那个叫化子嘴里吃着个烂梨，一条腿和一只脚肿得把另一只显得好像不存在似的。

‘我的腿冻坏啦！

大爷，帮帮吧!

唉唉……！

’”等分析，引出下文对声音的进一步描写。

结合“坐”“闭”“陷”等分析，这是动作描写，写出了我对春天的喜爱和享受。

这样和谐的春天的氛围和下文苦难的歌唱声形成鲜明反差和强烈对照。

多用短句，省略主语，使语气急促，表达对春的欣喜之情。

（3）文中用了多情的笔触描摹北方三月的春天美景，富有诗意，引发人们对美好春天的想象。

设置悬念，吸引读者阅读兴趣。

文章以“春意挂上树梢”为题，就是让人们感悟到春意只是自然界略有春意而已，是挂着的，是飘渺的，我们的现实社会的春天还远远没有到来，引起人们思考我们社会的前途，国家的前途，不幸人们乃至我们整个中国人们的前途命运的思考。

当时国家处于危急存亡之际，在中国的国土上出现许多不合的有悖于国家民族的丑陋现象，就是外国的入侵。

标题含蓄蕴藉，有力地突出文章中心，而且发人深省，耐人寻味。

（4）结合“汪林在院心吸着一支烟卷，她又换一套衣裳。

那是淡绿色的，和树枝发出的芽一样的颜色。

她腋下夹着一封信，看见我们，赶忙把信送进衣袋去”“香烟的烟缕在门外打了一下旋卷才消灭”“夜，春夜，中央大街充满了音乐的夜”“也有的同唱机一样唱起来，但这也只限于年轻人”“这好像特有的年轻人的集会。

他们和姑娘们一道说笑，和姑娘们连起排来走。

中国人来混在这些卷发人中间，少得只有七分之一，或八分之一。

但是汪林在其中，我们又遇到她”等分析，“快乐的人们”，如汪林等人，不计冷暖，激情满怀，抗衡四季。

他们的快乐是不分季节的。

结合“‘大爷，大奶奶……帮帮吧!

……’这是什么歌呢，从背后来的？

这不是春天的歌吧”“那个叫化子嘴里吃着个烂梨，一条腿和一只脚肿得把另一只显得好像不存在似的。

‘我的腿冻坏啦！

大爷，帮帮吧!

唉唉……！

’”“手风琴在隔道唱起来，这也不是春天的调，只要一看那个瞎人为着拉琴而挪歪的头，就觉得很残忍。

瞎人他摸不到春天，他没有。

坏了腿的人，他走不到春天，他有腿也等于无腿”“墙根，转角，都发现着哀哭，老头子，孩子，母亲们……哀哭着的是永久被人间遗弃的人们”等分析，“哀哭的人们”，如叫化子，一个寒冬足以使其陷入饥饿和死亡，即便是日渐和暖的春天也温暖不了他们。

春天虽已至，但并非是人人都能感受到春的气息。

它还喻指北方的人们依旧生活在冬天，依旧过着痛苦的生活。

写出作者对世态人情的洞察和对人们悲苦生活的感伤。

故答案为：

⑴①环境描写，写出春天到来，天气和暖，到处一派生机盎然的景象。

②由物及人，写出天气和暖后，街上行人的热闹和欢笑。

③结构上，生机热闹的春天气象，为后文“我”的所见所闻所感做铺垫。

④主题上，和暖温馨的春天与下文悲惨世界构成强烈的反差，为表达作者悲悯主题服务。

⑵①运用排比的修辞手法，“春的梦，春的谜，春的暖力”，写出春天的舒适和令人沉醉。

或者运用反复的修辞手法，“听着，听着吧”，强调作者听到的声音，自然引出下文对声音的进一步描写。

②以短句式为主，语调轻快，传达出作者的喜悦之情。

③运用动作描写，“坐”“闭”“陷”，写出我对和暖春到来的喜悦和享受。

（这样和谐的春天的氛围和下文苦难的歌唱声形成鲜明反差和强烈对照。

）④多非主谓句或省略句（省略主语），使语气急促，表达对春的欣喜之情。

⑶①富有诗意，引发人们对美好春天的想象。

②设置悬念，吸引读者阅读兴趣；③一语双关，既指春天的和暖和盎然生机，同时“春意”又具有象征义，和文章主题相契合，表达作者对人世间的温暖春天的向往，期盼人们能够摆脱苦难。

⑷①“快乐的人们”，如汪林等人，生活富裕，不计冷暖；爱情甜蜜，不知苦涩；激情满怀，抗衡四季。

他们的快乐是不分季节的。

②“哀哭的人们”，如叫化子，一个寒冬足以使其陷入饥饿和死亡，即便是日渐和暖的春天也温暖不了他们。

他们的苦难是周而复始的，逃不开四季的。

③写出作者对世态人情的洞察和对人们悲苦生活的感伤。

【点评】⑴此题考查把握重要段落作用的能力。

通读文章，理解文意，从内容和结构分析作用。

（1）内容角度。

写了什么内容，表达了什么情感（奠定感情基调），与全文主旨有怎样的联系。

（2）结构角度。

这是重点。

既要考虑句子在段落中的位置，更要考虑句子所在段落在全文中的位置。

如果句子所在的段是开头段，则要考虑：

①点明题目；②开门见山；③总领全文；④为下文作铺垫，与下文形成对比、反衬，使文章有波澜；⑤交代思路等作用。

⑵此题考查学生鉴赏作品语言的能力。

鉴赏作品语言是高考阅读题中常见的考点。

鉴赏一段文字的语言特色，在基本把握文意的基础上，始终坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。

要解答好此类题，首先要弄清命题的角度，其次要掌握基本答题步骤。

⑶此题考查标题作用的鉴赏能力。

把握标题的作用：

贯穿全文，起线索作用；概括小说主要事件；点明时间地点，创设故事背景；渲染环境氛围，奠定文章的感情基调；烘托人物的思想性格，突显人物形象；揭示主旨，深化主题；从给读者的带来的感受角度来说，还有吸引读者，引发阅读冲动的作用。

⑷此题考查理解重要句子含义的能力。

理解句子有几种方法：

抓住关键词语理解；联系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子。

2．阅读下面的文字，完成下面小题。

邂逅马踏湖

王月鹏

   不曾想过，齐国故地居然藏了这样一片安静从容的水。

   第一次去到那里，完全是因了友人的安排，事先没有丝毫了解，也不存在任何企盼，感觉自己仅仅是在走向一个平常的所在。

甚至，当友人在路上介绍它古时曾被称“少海”的时候，作为一个久居海边的人，我却有些不以为然。

这般心态，很快就被闯到眼前的景象湮没。

我看到了水，看到了大片大片的芦苇荡。

水漾漾地，像一条淡绿飘带，被密密的芦苇抚摸着，轻柔而又有灵性，安静但不呆滞。

水波泛起，芦苇们迎风起舞。

居住海边的日子，一直感觉自己像一滴水；而在这里，我更向往的是成为一株水中的芦苇。

一次次想到那个叫梭罗的人，想到他笔下的美丽的瓦尔登湖，想到干脆把自己从此留下来，什么也不要带来，什么也不想带走，只是就这样一个人留下来，留在这水这苇丛之中。

   她有一个响脆的名字：

马踏湖。

相传春秋战国时期，齐桓公经过南征北战，最终击败各国诸侯。

一日，他在桓台的起凤镇这一带会盟各国诸侯，众诸侯唯恐落入齐桓公圈套而率大军前来，这片平地被马踏成湖，故名曰“马踏湖”。

历史好像在开玩笑一样，曾经的战乱之地，如今成了一个风景秀美的所在。

马踏湖与其他湖是不同的。

她既不小巧，也不浩淼，近百平方公里的湖区，被纵横交错的沟河分割开来。

十几个村落、约几万户人家，很随意地嵌在湖边，藏在苇荡与绿树丛中。

横七竖八的小船，则悠闲地停在门前或桥下。

因了芦苇的存在，这里的水变得含蓄。

水与芦苇若即若离地牵着手，在风中遥相呼应。

湖民们在这小桥上来来往往，撑着小船探亲访友、生产劳作……

   小桥，流水，人家。

房在潮边立，船在门前泊，一道道节制的水，还有大片大片无拘的芦苇，构成了画面一样的情景，让人心里忍不住藏了一个激动。

   与我们同行的船家是一位朴素的老人。

竹篙在岸上轻轻一点，“溜子”便倏地穿出了好远。

我们端坐小马扎上，听船家的絮絮叨叨，看水，看着两侧芦苇裸露在水中的根。

在这样的时候，可以随便地想些什么，也可以什么都不必去想，所到之处，低头是漾漾的水，抬头是密密的芦苇。

船缓缓地行着，这样或那样的心事都渐渐地抛在了船后，沉到了这湖底。

此刻的自己，成了一个幸福的存在。

   水有些深邃，有些不够清澈。

水面平整得像柏油马路。

船家说，马踏湖共有两千多条河道，交织成网，蜿蜒成数百里的水路。

倘若没有向导引路，游人大多会被搞得晕晕乎乎，不辨东西南北。

湖中的水路或长或短或窄或宽，不管如何地纵横交错，水路之间都是相通的。

常常是芦苇挡在了面前，水也行到了尽头，正是无路可去的时候，只需竹篙在水面轻轻一点，眼前可能就出现座座房舍，闯入了别一番境地。

   理解马踏湖，从水开始，到水结束。

至于无边的芦苇，好似从心底旁逸出的思绪，葳蕤，且充满了灵性，它会跟你娓娓讲叙一个又一个关于水的故事。

苇花飘散，那是水的纷纭心事。

还有亭亭的荷，一段藕节就是一段长长的往事，她们沉默着，她们不肯说出口。

   在湖边，我见到了那些久违的农具，它们与我的乳名散发着同样的气息。

水磨，石碾，木推车……像一支童年的歌谣，亲切，且让人温暖。

在这些农具的旁边，湖民正紧张地劳作着。

一个老人正在纺纱，一种简单而又机械的劳动。

我看到了她的皱纹，看到了她的安详的神态。

在石碾旁，年轻的母亲正与年幼的孩子在推磨。

石碾声声，声声都响在了我的心头。

那是关于童年的乡村记忆。

   不必这样或者那样的文化阐释，马踏湖仅仅是作为自然形态的景色，已经足够。

（1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）

A.文章开头说“齐国故地居然藏了这样一片安静从容的水”，一个“居然”表达了作者对马踏湖有如此的美景感到意外。

B.文章第三段联想到马踏湖的由来，与上文描绘的马踏湖湖水轻柔而又灵性，以及马踏湖安静但不呆滞的美丽景色形成照应。

C.“横七竖八的小船，则悠闲地停在门前或桥下”一句，运用拟人手法，赋予小船以生命，生动形象，为文章增添了文学色彩。

D.作者说“让人心里忍不住藏了一个激动”，激动的原因是马踏湖一道道节制的水，还有小桥、流水和芦苇等构成的画面一样的情景。

（2）结合上下文，谈谈你对“理解马踏湖，从水开始，到水结束”这句话含意的理解。

（3）文章第二段画线部分在艺术手法上有什么作用？

请结合上下文，简要分析。

【答案】

（1）B

（2）水是马踏湖的载体和灵魂，马踏湖的美是通过水的安静、从容等方面体现出来的；只要读懂了马踏湖的水，也就读懂了马踏湖本身。

（3）①照应前文。

“没有丝毫了解”“不存在任何企盼”“走向一个平常的所在”“不以为然”等照应了文章开头的“居然”一词，使文章结构严谨。

②欲扬先抑。

为下文对马踏湖美景的描绘与赞美起到了欲扬先抑的表达作用，使感情的抒发更加真实、自然。

【解析】【分析】

（1）B项，“文章第三段联想到马踏湖的由来，与上文描绘的马踏湖湖水轻柔而又灵性，以及马踏湖安静但不呆滞的美丽景色形成照应”错误，从文中来看，文章联想马踏湖的由来，只是增添了马踏湖的传奇色彩，与上文描绘的马踏湖湖水轻柔而又灵性，以及马踏湖安静但不呆滞的美丽景色没有形成照应关系，故B错误。

故选：

B。

（2）“理解马踏湖，从水开始，到水结束。

”本身的意思是只要读懂了马踏湖的水，也就读懂了马踏湖本身。

“齐国故地居然藏了这样一片安静从容的水”、“水漾漾地，像一条淡绿飘带，被密密的芦苇抚摸着，轻柔而又有灵性，安静但不呆滞。

水波泛起，芦苇们迎风起舞。

”水是马踏湖的载体和灵魂，马踏湖的美是通过水的安静、从容等方面体现出来的。

（3）结构上，照应前文。

文章开头说“齐国故地居然藏了这样一片安静从容的水”，一个“居然”表达了作者对马踏湖有如此的美景感到意外。

画波浪线中“没有丝毫了解”“不存在任何企盼”“走向一个平常的所在”“不以为然”等照应了文章开头的“居然”一词，使文章结构严谨。

叙事技巧上，采用了欲扬先抑的手法。

作者说“完全是因了友人的安排，事先没有丝毫了解，也不存在任何企盼，感觉自己仅仅是在走向一个平常的所在。

甚至……我却有些不以为然。

”为下文对马踏湖美景的描绘与赞美起到了欲扬先抑的表达作用，使感情的抒发更加真实、自然。

故答案为：

⑴B；

⑵水是马踏湖的载体和灵魂，马踏湖的美是通过水的安静、从容等方面体现出来的；只要读懂了马踏湖的水，也就读懂了马踏湖本身。

⑶①照应前文。

“没有丝毫了解”“不存在任何企盼”“走向一个平常的所在”“不以为然”等照应了文章开头的“居然”一词，使文章结构严谨。

②欲扬先抑。

为下文对马踏湖美景的描绘与赞美起到了欲扬先抑的表达作用，使感情的抒发更加真实、自然。

【点评】

（1）本题考查文本内容及艺术特色分析鉴赏；主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当；赏析一般为手法和特色概括不当；错误选项一般都是不会引起争议的硬伤。

（2）此题考查理解重要句子含义的能力。

理解句子有几种方法：

抓住关键词语理解；联系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子。

（3）本题考查分析文章艺术手法的能力，熟悉常见的艺术手法是答题的关键。

根据后文语境“这般心态”可知，划线句主要是写我去马踏湖是的心态，是一种“不以为然”的心态，但是见到之后，却让“我”非常意外，正如前文所说“齐国故地居然藏了这样一片安静从容的水”，第一段和第二段划线句之间互相呼应，使得文章结构严谨，从手法的角度分析，就是“照应前文”；

文章的主要部分写马踏湖的美，而文章开头却写“我”对马踏湖“不以为然”，前后截然不同，这种手法叫“欲扬先抑”。

3．阅读下面的文字，完成下面小题。

断　桥

蒋　寒

   接连两场暴雨，上百年的古桥，被山洪毁了。

   洪水将山寨与外界天各一方，孩子们上学，大人们赶集，只能靠树杆、木梯、竹竿慢慢爬过去了。

   村民们找到郭支书，请他拿主意。

   郭支书住在山寨对岸的郭家坨，郭家坨地势高，再大的洪水也奈何不了它。

郭支书听了村民的反映，吧嗒着旱烟，思忖着，不急。

乡亲们急啊，挤了他家满满一屋子，支书娘子忙着为大家沏茶添水。

   山寨丙成代表大伙说：

“就那样断着，不是个事啊！

大人进进出出好办，娃娃们上学呢？

你不是常说，一切为了下一代嘛！

”

   郭支书伸出两指捻了捻火星闪动的旱烟，吧嗒着，不吭声。

   有人小声说：

“我们知道，你肯定还在生大伙的气。

入夏以来，见你没少往古桥下跑，东瞅瞅，西敲敲，大伙说你是盼着古桥垮了，好向上面申请救济款，以便从中捞……”

   声音小得没人听得见。

   屋外的大狼狗汪汪地叫了，天空还是阴沉沉的。

天气预报说了，近期还将有持续暴雨，省、市、县层层拉响了防汛警报。

村委会也早作了安排，这会儿，马主任正带着工作队现场走访……

   丙成说：

“郭书记，你大人大量，快替大家拿个主意吧。

上面要不拨款，我们各家凑也行。

”

   郭支书翻大伙一眼，说：

“钱，我来想办法，力，大家得出。

”

   “要得要得！

”大伙就兴高采烈地散了。

   有人见，第二天一早，郭支书拎着包朝镇上去了。

几天后回村，他就给望眼欲穿的乡亲们一个天大的喜讯：

修桥款弄到了，钢筋水泥什么的都联系好了，接着就送来，天晴就动工……

   时不我待，趁着阳光天气，两台吊车就轰轰隆隆开进断桥现场，洪水也下降了许多，山寨老少能动的都出来了，大伙说说笑笑，干得热火朝天……

   郭支书和马主任在现场指挥。

马主任抹了抹烟嘴，递给郭支书，白烟就从郭支书的鼻孔里冒出来，一脸欣慰。

   马主任感慨道：

“老伙计啊，真是难为你了，镇上县上一毛不拔，得亏你家老大开明啊，从自己公司支持50万。

”

   郭支书笑：

“我们养育下一代图啥，不就是为我们修桥修路修康庄大道嘛。

”

   马主任向他竖起了大拇指。

   半个月之后，一座崭新的现代大桥就牢牢地架在了天河上，连接着山寨与外面的世界。

   可是随后，村里传出了关于郭支书的风言风语，说是郭支书这回准是贪了不少上面的修桥款，有人甚至闹着要找郭支书讨工钱。

   风言风语被马主任苦口婆心压了下去，大伙听说是郭支书的大儿子公司出的钱，又有话说了，不仗着他老爹是个支书，他能开公司吗？

再说，50万啊，没有好处的事情，傻子才干！

   马主任听了，哭笑不得。

   坐在断桥的残垣上，凝视着旁边雄伟的新桥，郭支书缓缓地吐着烟，对身旁的马主任喃喃道：

“汛期过后，我就辞职了，但愿这座桥能管一百年，一万年！

”

   倏地，山洪从马主任的眼眶奔涌而出。

（摘编自《金山》）

（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）

A.小说开头描写古桥被毁，洪水泛滥，村民过河极其不便，不仅巧妙点题，也为下文写郭支书带领村民设法修桥作铺垫。

B.古桥冲垮后，作者将郭支书“不急”和乡亲们“急啊”进行对比，充分体现出人物在本质上不同的立场和心情。

C.郭支书在汛前关注古桥，在汛期中早作安排，整个修桥计划周密规划，体现了郭支书深谋远虑的人物特点。

D.山寨部分村民对郭支书的猜疑，反映了作者对当前农村社会现实的关注与思考，大大丰富和深化了小说主题。

（2）请分析小说中的马主任有哪些作用？

（3）小说以“断桥”为标题，有什么好处？

请结合作品，作简要分析。

【答案】

（1）B

（2）①交待情节的作用。

通过马主任与郭支书的交谈，读者得知修桥费用的来源。

②塑造人物的作用。

借助次要人物马主任，读者可以更加感知到主要人物郭支书的正直无私的特点。

③表现主旨的作用。

作为干部一员的马主任，有助于读者理解为民修桥、干群关系的主题。

（3）①效果上，新颖别致，激发读者的阅读兴趣。

②情节上，作为线索贯穿全文，使情节集中紧凑。

③人物上，面对断桥，众人不同的表现塑造了书记、主任和村民的不同形象。

④主旨上，赋予断桥象征意义，深化主题：

河上断桥易修，心中断桥难修。

【解析】【分析】

（1）B项，“体现出人物在本质上不同的立场和心情”错误，从后文郭支书的做法来看，郭支书和乡亲们的立场和心情在本质上是一致的，故本题选B项。

（2）情节上。

关注“老伙计啊，真是难为你了，镇上县上一毛不拔，得亏你家老大开明啊，从自己公司支持50万。

”交代了修桥费用的来源。

人物上“马主任向他竖起了大拇指。

”突出性格特点。

主旨上，“风言风语被马主任苦口婆心压了下去”。

体现干群关系。

也说明现实桥好修，心中桥难修。

学生自行组织语言即可。

（3）从文中来看，“断桥”应包含双层含义，表面含义是指被山洪冲毁的古桥，深层含义是指人们心中的断桥；从情节上来看，小说开头写山洪冲毁古桥，即出现断桥，接着写郭支书动员儿子出钱修好断桥，