人教版语文第四册第一单元教案.docx

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人教版语文第四册第一单元教案

第一单元教材分析：

本组教材，要注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成的奥秘，去想象春风春雨花春草像什么。

本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。

同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。

课题找春天第1课时（总第1课时）

学材分析

重点：

教学目标1

学情分析

春天离学生很近，教师只要创设一定的情景，把学生带入春天的情境中，就会有学文的乐趣。

学习目标

1`、会认9个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

导学策略

情境创设讨论交流练习

教学准备

生字卡片

导学流程设计

教师预设

学生活动

修改栏

（一）古诗引入

　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

（二）初读课文，认读生字

　　1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

（三）再读课文，感知发现

　　自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。

读后说说课文中的小朋友发现了什么。

（四）配乐朗读，读出感情

　播放轻音乐，创造想象的氛围。

教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

听老师读，边听边体会早春的特点。

学生听后说感受。

1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

学生再次读文。

指名交流读文后的感受。

轻音乐声中朗读课文。

（一）谈话导入

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

学生课后找春天,可以用各种形式带到学校来。

教学反思

达标情况分析

教学心得体会:

课题找春天第2课时（总第2课时）

学材分析

难点：

体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣

学情分析

春天的美丽意境要教师的引导，才会让学生进入意境。

学习目标

1、.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

2、.热爱春天，愿意去观察、发现。

导学策略

朗读法引导探究

教学准备

生字卡片

导学流程设计

教师预设

学生活动

修改栏

一、朗读感悟课文。

　　1、交流自已课后找春天的情况。

　　2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？

再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

　　3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？

结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

　　4.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

　　1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。

注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。

可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　3.练习背诵课文。

学生畅谈读文后的感受。

再次读文，深挖细嚼后谈谈我们几个孩子的心情。

有感情的朗读课文。

结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

自由读文。

有感情的串读全文，体会找春的乐趣。

观察——交流——范写——临写——反馈

采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习

学生展示自己课后收集的春天。

作者找到的春天是怎样的？

带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

四、迁移运用，拓展想象

　　1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

教学反思

达标情况分析

教学心得体会:

课题古诗二首第1课时（总第3课时）

学材分析

教学难点：

引导学生在读中去感悟古诗的意境

学情分析

古诗意境的理解学生很难，教师要充分引导。

学习目标

1、会认第一首诗中的生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、愿意了解诗人。

4、有兴趣根据古诗和课文插图编故事。

导学策略

合作讨论探究熟读成诵

教学准备

本课7个生字的生字卡片

导学流程设计

教师预设

学生活动

修改栏

一、朗读导入自主识字

1. 今天我们又要学两首描写春天的古诗，谁会读？

（出示“我会读”图标）。

2. 看来，我们要先认识了生字，才能读好。

同学们，我们一起来看生字卡片，拼一拼，读一读，看谁能把这些字读正确。

⒊下面我们来开火车，看同学们能不能读得又快又准。

二、朗读感悟识字

⒈我们先来学习第一首，谁想读给大家听听？

⒉小朋友，你从他们的朗读中听到了什么？

①我听你读出了小草的顽强的生命力②我听到了一大片一大片繁茂的小草③你把春天里的小草读得多么生机勃勃呀……

⒊同学们，让我们把这首诗多读几遍，一边读一边想诗句的意思。

⒋我们读了这么多遍了，谁能把这首诗的意思说一说，可以一个同学说，也可以几个伙伴一起说，互相补充。

 ⒌这首诗写得真美呀，同学们，我们再一起来读读，让我们在朗读中表达出我们的感受！

三、写字

1板书：

“枯、荣”。

2指导写“枯、荣”：

写“枯、荣”这两个字时候，要注意“枯”写得左窄右宽，“荣”要写得上短下长。

3提醒怎么记住“烧”字，写时要注意什么。

4谁知道这首诗的诗人是谁？

谁还知道得更多？

⒈小组合作试读《古诗两首》，个别字音读错，如，把“疏”读成了熟字“流”。

“荣”读音错。

⒉拼拼读读，读错的字师生共同纠正，读准字音。

⒊看生字卡片开火车读。

⒈几个学生分别试读。

⒉①听出了这首诗描写的是春天的草。

②小草很顽强③我一边听一边看插图，我感觉这幅图画的是春天的小草，又多又美……

 ⒊反复读：

齐读、男女轮读、接力读。

 学生思考并回答。

⒌师生一起充满感情地朗读。

2学生在书上的田字格里各写两个。

 3①春晓的晓换偏旁。

②注意写好斜勾。

③书空。

⒑学生读我知道中的介绍。

自由说自己了解的关于诗人和这首诗的事情。

小朋友，去年春天，我们学过两首描写春天的古诗，你们还记得吗？

争先恐后地背诵《春晓》《春居》

板书：

“枯、荣”。

这两个字藏着小秘密，你发现了吗？

 1①两个字都有“木”，②说明与植物有关，（师：

在这指草的生长状况。

）③这两个字中的“木”是不一样的，“枯”字中的“木”在左边，最后的捺变成了点。

“荣”字中的“木”在下边。

④这两个字在诗里的意思还正好相反呢，一个是“枯萎”的意思，一个是“茂盛”的意思。

教学反思

达标情况分析

教学心得体会:

课题古诗二首第2课时（总第4课时）

学材分析

教学难点：

引导学生在读中去感悟古诗的意境

学情分析

古诗意境的理解学生很难，教师要充分引导。

学习目标

1、会认第一首诗中的生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、愿意了解诗人。

4、有兴趣根据古诗和课文插图编故事。

导学策略

合作讨论探究熟读成诵

教学准备

本课7个生字的生字卡片

导学流程设计

教师预设

学生活动

修改栏

一、学习第二首古诗

⒈学生检查生字。

⒉小朋友们把生字掌握得很好，《草》这首古诗还会背吗？

⒊我们这节课要学习第二首古诗，请大家一起读第二首古诗的题目。

⒋大家还记得写《小池》的南宋诗人杨万里吗？

这首诗也是杨万里写的。

大家先看看这首诗的插图，比一比，看和我们在第一课里看到的春天有没有不同？

 ⒌同学们真会观察，第一课是春天刚刚来，这一课却是春天就要结束了。

我们来读读课文，来感受感受这春末的美好景色。

⒍这首诗为我们描绘了一幅图画，这是诗人住在新市徐公店时看到的，大家再自由朗读这首诗，然后把你看到的图画给我们描绘描绘。

⒎小朋友们，你们喜爱这图画吗？

⒏同学们，把你们的喜爱之情尽情地读出来吧！

⒐小朋友们，我们再美美地把这首诗读一读，好吗？

 ⒎多么有趣而生动的画面啊，听了同学们的朗读，仿佛我们回到了一千多年前的那个春天的日子里，我们在和图中的那个小朋友一同捉蝴蝶，一起做游戏！

小朋友，我们一起再用喜爱的语气读好这首优美的诗吧！

二、写字教学

1、出示生字。

2、同学们真能干，都摆对了。

下面我们来看看这节课要写哪些字。

（出示图标“我会写”）我们把这课要写的字写好！

同学们，你们认为哪些字不好写？

3、师边讲解边范写：

二、扩展练习

⒈扩展练习：

（出示“我会编”）我们可以通过插图想一想这个追蝴蝶的小朋友追到蝴蝶了吗？

如果追到了，他又会做什么？

如果没追到，他还追不追呢？

我们分组来编个追蝴蝶的故事吧！

⒉展示

（出示“展示台”）

⒈学生回答。

⒉背诵《草》。

⒊读“宿新市徐公店”。

⒋①第一课里我们看到的是春天刚刚来到的时候，小草才从地下探出头来，②野花才开了一朵两朵③在这首诗的图上，我看到树上的叶子都多起来了，地上的花也多起来了。

⒌齐读。

⒍自由读，互相补充说。

⒎我们喜爱，我们想自己试着有感情地朗读《宿新市徐公店》。

⒏三小组有感情地朗读。

⒐学生自由组合练读，自由展示朗读，边读边悟边说边评①他读出了春天的美！

②他读出了儿童的“急”！

③他读出了“飞入菜花无处寻”的失望……

⒎学生专注地听。

齐读

 1．学生争先恐后地读生字。

 2．“未”字很简单，但是容易写错。

学生观察书写。

小组合作编故事。

组内展示，全班展示。

引导学生回忆背诵《小池》。

（教师引导）一截稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。

一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。

未：

注意第一横短，第二横长，竖要写在竖中线上，整个字在田字格中间摆端正。

教学反思

达标情况分析

教学心得体会:

课题3笋芽儿第1课时（总第5课时）

学材分析

重点：

有感情的朗读课文。

学情分析

让学生多读书，深入读课文是重点。

学习目标

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会笋芽儿奋发向上的精神。

导学策略

朗读法体会法

教学准备

生字卡片笋芽儿实物

导学流程设计

教师预设

学生活动

修改栏

一、谈话导入

二、朗读感悟

⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！

翻开书第8页，自由读，不认识的字借助拼音读准。

⒉课文读完了，小朋友，和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了？

笋芽儿表现怎样？

3.你们愿意怎样读这篇课文？

⒋好，我们合作读书，在小组内分角色练读，好吗？

老师就做笋芽儿的妈妈，欢迎我这位妈妈加入吗？

（指导学生读好三处地方，指导的同时谁愿意读谁跟读）

⒌刚才，我们是合作读书，现在，我们来给大家展示一下！

⒈学生自读。

也可邀请伙伴一起读。

⒉生一：

是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。

生二：

笋芽儿开始很娇气，后来勇敢地往地面上钻，最后终于钻出了地面，长成了一株健壮的竹子。

⒊我们想分角色来朗读。

生一：

我喜欢春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美读给大家听。

生二：

我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。

生三：

我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景，真是太美了！

⒋欢迎

师坐于生中。

小组反复练读

师生分角色美读

指导：

①春雨声要轻，

②“扭，钻”引导做动作读

③春光美好语气稍夸张一点，突出美

⒌自由展示读。

一、情境导入

1．（课件展示春天山冈图）小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，听听春天的声音吧！

（播放春雨声、雷声及小鸟叫声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢？

⒉（出示带拼音字卡：

笋芽儿）谁会读？

（注意儿化音“芽儿”的读法）

⒊请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。

把它的模样说给小伙伴听。

⒋（出示笋芽儿实物）同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。

教学反思

达标情况分析

教学心得体会:

课题笋芽儿第2课时（总第6课时）

学材分析

重点：

有感情的朗读课文。

学情分析

让学生多读书，深入读课文是重点。

学习目标

1、认识14个生字,会写3个字。

2．确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

导学策略

朗读法体会法

教学准备

重点句的小板书

导学流程设计

教师预设

学生活动

修改栏

一、识字写字

⒈（出示带认读字的笋芽儿）谁能准确地读出它们肚子里的字，它们就会露出笑脸来，小朋友，我们一起试着读一读吧！

（唤唠扭抚揉漆滋润钻辫冈豪笋轰）

⒉下面我们用字卡开火车识字。

⒊小朋友，我们再比一比，看谁能正确流利地读出下面一段话。

（课件展示：

带认读字的一段话（认读字用红色标出）老师把印的发给学生。

⒌这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字，我们现在看着老师这里的生字卡片，再来读一遍吧！

二、朗读感悟

⒈这篇课文描述春天的句子真美呀，“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”

⒉可以抄在写字本的后面，还可以把你们喜欢的词语抄下来。

⒊同学们，下面我们分小组轮读，在朗读课文中我们一定也会为笋芽儿自豪，一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。

三、写字练习

⒈小朋友，现在我们一起坐端正，写几个漂亮的字吧！

⒉（出示本课要写的字词）小朋友，你们发现今天写的与以前我们写的有什么不同吗？

⒊对，咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写，可不能把它们拆散了。

小朋友，这可要记清楚哦！

⒈学生试读，自由认读。

学生开火车识生字。

生自读，再齐读。

轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。

它在春雨的爱抚和滋润下，长成了一株健壮的竹子。

它站在山冈上，自豪地说：

“我长大啦！

”

⒌认读字卡

⒈我想把这些优美的句子抄下来。

⒉（学生积累词句，抄写。

）

⒊分小组轮读

⒈生准备书写。

⒉今天要写的不但有字，而且还有词语，以前光写字

⒊先练习写词。

在美好的春光里，笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了，她已经努力长成了一株健壮的竹子。

笋芽儿多高兴啊，它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢！

⒋这篇课文描写笋芽儿的成长过程真美呀，春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从一个撒娇的小姑娘，到钻出地面，长成健壮的竹子，让我们在春天的乐曲声中一齐把课文美读一遍吧！

（播放春天的声音，音乐。

）

教学反思

达标情况分析

教学心得体会:

课题4小鹿的玫瑰花第1课时（总第7课时）

学材分析

这是一篇能够引起学生思考而有所感情的童话故事。

故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。

学情分析

课文篇幅较长，要留有让学生充分读课文的时间。

学习目标

1、会认8个生字，会写12个字，积累词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地读课文。

导学策略

自主学习合作学习

教学准备

生字卡片

导学流程设计

教师预设

学生活动

修改栏

一、创设情境，揭示课题

今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、离开小鱼，你还认识这些字吗？

（1）、出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？

（出示图片）

（2）、出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。

（3）、出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。

三、学习课文

1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧?

2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？

可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？

心里是怎样想的？

4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

（评价读——挑战读）

5、引读4—8自然段。

（模仿读—挑战读—进入角色读）

6、质疑（学习小伙伴的问题）。

读课题

读课文，划生字

交流识字方法积累词语

按要求，再读课文

交流心得，提出问题

找出句子，读一读

同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？

它给小鹿带来了什么呢？

学生想象说话

交流感觉，想法

朗读交流

倾听，激发兴趣

你们看，老师给你们带来了什么礼物？

（出示玫瑰花）多美的花呀！

认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。

（读一读，记一记）

3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？

你还有什么问题吗？

小结：

同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。

为别人带来幸福才是自己最大的快乐。

所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。

让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

教学反思

达标情况分析

教学心得体会:

课题4小鹿的玫瑰花第2课时（总第8课时）

学材分析

这是一篇能够引起学生思考而有所感情的童话故事。

故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。

学情分析

故事很美，富有哲理，教学时，要引导学生在读通课文的基础上，从理解“白栽”入手，去寻找没有白栽的原因。

学习目标

1、会认8个生字，会写12个字，积累词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地读课文，懂得玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

导学策略

角色练习品读感悟

教学准备

重点句的小板书

教师预设

学生活动

修改栏

一、复习检查

1、认读词语

2、指读课文。

二、朗读课文，角色表演

1、分角色朗读课文。

2、研究角色，组内试演。

教师指导。

3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。

你喜欢小鹿吗？

为什么？

你有什么打算呢？

5、小结

三、完成课后习题。

引导学生多说。

四、指导书写

1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。

2、评价再写。

3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。

4、学生抄写生字。

五、总结

板书设计：

小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子—花骨朵—快要开花—浓密的绿叶——？

（带来快乐）（受伤）（失望）

黄莺——唱歌微风——玫瑰香风?

————小鹿快乐

（快乐、幸福）

为别人带来幸福快乐，自己更快乐。

?

读词语

读课文

角色练读，表演

完成作业

书写生字

愿意为别人送去幸福与快乐。

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

教学反思

达标情况分析

教学心得体会:

课题语文园地1第1课时（总第9课时）

学材分析

这一课时包括“我的发现”和“日积月累”两部分内容，知识丰富，形式多样。

学情分析

设计多样的学习活动让学生参与进来，学习兴趣肯定浓厚。

学习目标

学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。

导学策略

自主学习合作学习

教学准备

课件

导学流程设计

教师预设

学生活动

修改栏

（一）谈话导入：

（二）“逛迷宫”

　　1、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。

　　用课件打出“燕子”以及其它的事物，并依次标上序号。

让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。

　　2、寻找其它事物的相似之处。

（1）让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。

（2）指名说出对应的事物。

教师用电脑把对应的事物连起来。

　（3）学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。

　（三）“过字桥”

　　同学们，“迷宫”逛好了吗？

下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？

好！

下面我们就开始“过字桥”。

　　1、课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。

　　2、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。

　　3、学生自读课本，看一看自己发现了什么？

　　4、学生展示自己的学习所得。

　　5、分男女生读一读。

　　6、以组进行活动：

一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。

完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的组可以优先进行下一个游戏。

　　（四）“练嘴皮”

　　同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。

　　1、课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题。

　　2、请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。

　　（五）“赏对联”

　　同学们，大家的口才都不错。

为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？

　　1、自读、同桌读、分男女生读、指名读。

　　2、说一说自己知道的对联知识。

　　3、教师小结对联知识。

　　4、做“找朋友”游戏：

请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？

师生谈话

学生观察发现异同

完成连线

让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。

指名说出对应的事物。

学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。

学生认字

学生谈怎样记住该字

学生自读课本，看一看自己发现了什么？

学生展示自己的学习所得。

分男女生读一读。

以组进行活动

观察插图

请同学们看图填空

自读、同桌读、分男女生读、指名读。

说一说自己知道的对联知识。

听老师小结

准备课外搜集展示

同学们，今天老师带大家去“