威尼斯的小艇教学设计文档.docx

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威尼斯的小艇教学设计

兴仁小学张学菊

教学目标：

1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。

学习作者观察事物的方法。

2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

3、学会本课生字，认识生词。

4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

重点难点：

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

教学准备：

教学课件，实物展示台。

一、整体感知，初读课文。

1、录像导入

同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?

（威尼斯的小艇）

这“威尼斯”，你去过吗?

好，我们现在就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？

[放录像]

游览了威尼斯，你都见到了些什么?

这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。

可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?

请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

2、初读课文

思考：

作者为什么选择小艇来写呢?

3、整体感知

（1）作者为什么选择小艇来写呢?

（因为小艇是威尼斯交通工具）

板书：

[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?

（威尼斯的河道）“汽车”呢?

（小艇）

（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?

（有）都写了谁?

（写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇）

（3）是啊!

可见它确实是那儿[主要的工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么?

（小艇作用大，所以作者选择小艇写。

）他认为还有其它原因吗?

（结合板书样子奇特；驾驶技术特别好；作用大）

（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。

我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。

二、精读课文，探究写法

1、学习第二自然段

思考：

作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?

（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？

请读书，作上记号。

（长、窄、深、翘轻快灵活）

（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？

（比喻）几个比喻?

（3个）唉?

怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?

（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

）

（3）作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。

那就让我们通过朗读体会一下吧！

（4）出示模型现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。

2、学习第四自然段

（1）过渡：

你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。

这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢?

我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，“船夫技术特别好”?

请大家边读边设计。

（2）讨论评议：

选择有代表性的一两个同学的设计（投影卡片）：

提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢?

A、我看出他读懂了船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。

3、学习最后两个自然段

（1）过渡：

我们通过表格设计、讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。

对于“小艇作用大”这个特点，他同样地观察得很细致、描绘得很精彩。

请大家快读最后两个自然段，看看你哪个自然段写得精彩?

（2）讨论评议

重点第六自然段

读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。

这—句，精彩在哪儿呢?

精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

（“沉沉地入睡”）

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?

（静）。

B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精彩。

这一句，又精彩在哪儿呢?

（精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。

）

你们还发现了什么吗?

（这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。

这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——（宁静了）作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩

这句精彩在哪?

（月影摇晃给人美的感觉）

轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?

（静的美）

“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?

在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃?

（水面静时）

上文中哪个词点出这时水面的静?

（沉寂）

你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?

你说水面这时为什么会沉寂下来?

（与小艇有关?

（小艇停泊——水面才静下来）文章在这一自然段中哪儿点出?

（“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出）。

正因为小艇停泊了，我们才看到——（月亮的影子在水中摇晃）

我们才注意到——（高大的石头建筑耸立在河边）

我们才注意到——（古老的桥梁横在水上）

d、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——（密切）；说明了小艇的——（作用大）

（3）感情朗读

作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧!

[播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?

（渐渐、摇晃）很静、很美；一起读好吗?

（齐读）

三、总结课文。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!

这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

板书：

威尼斯的小艇

交通工具样子奇特；

驾驶技术特别好；

作用大

作业：

1、按课文内容填空。

（1）威尼斯是世界闻名的（）城市，小艇成了（）。

小艇外形（），行动（）。

（2）船夫的驾驶技术特别好。

行船速度极快，来往船只很多，他（）。

不管怎么拥挤，他（）。

遇到极窄的地方，他（），（），（）。

2、朗读课文，背诵前四段。

3、摘抄你喜欢的句子或词语。

威尼斯的小艇教学设计

兴仁小学张学菊

【学情与教材分析】

《威尼斯的小艇》是美国作家马克•吐温的一篇写景的散文,他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。

课文以“我”所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。

抓住事物特点描写是课文表达的主要特点。

五年级学生已具备一定的阅读能力,他们能通过引导体悟文字所蕴含的意思。

然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述,如何通过《威尼斯的小艇》的学习,让学生在阅读中感悟语言表达的精妙,如何在读中学习抓住事物特点,动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的,也是我们教学的最终目的。

【教学目标】

1.知识与技能：

了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

2.过程与方法：

通过阅读体验水城的风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。

3.情感态度与价值观：

提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。

【教学重、难点】

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

【教学准备】

威尼斯风光录像短片，多媒体教学课件。

布置学生收集威尼斯的有关资料。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课。

1、同学们，你们喜欢旅游吗？

今天，老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。

播放影片（威尼斯风光录像短片）。

2、你知道这是哪吗？

板书：

威尼斯，影片中什么给你留下了最深刻的印象呢？

板书：

小艇。

3、今天，我们就一起来学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，板书课题，大家齐读课题，读了课题，你有什么想来了解的吗？

4、教师相机板书：

威尼斯在哪？

小艇是什么样子的？

小艇有什么作用呢？

（播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。

读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则进，大疑则大进”。

学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，是问题有研究的价值。

）

二、充分自读，整体感知。

1、请同学们自由朗读课文，（课件出示）请看要求：

a、正确、流利地朗读课文。

b、思考刚才同学们提出的问题。

边读边圈点勾画。

c、试着说说文章的主要内容和自己最突出的感受。

（学生读文教师巡回指导。

）

3、说说课文主要内容和自己最突出的感受。

三、师生合作，探究交流

1、请同学们看屏幕（多媒体课件呈现小艇的样子），你能用自己的话把小艇的样子描述一番吗？

（学生口述）

a、同学们说得很好，描述得很形象。

现在请同学们快速读文，看看作者是怎样描写小艇的样子的？

谁来读一读。

（指名读，齐读）

b、与你们描述的相比，作者描写的哪些方面值得我们学习？

（领悟写法）

既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点，我们来体会一下作者巧妙的写法。

（1）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

“仿佛”是什么意思？

既然“仿佛”就是“好像”的意思，这句话改成这样好吗？

（出示课件：

行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。

）

（2）“轻快，灵活“可以用一个什么关联词连起来？

既轻快，又灵活，意思没变。

既然意思没变这句话改成这样好吗？

（出示课件：

行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。

）

现在请同学们，四人一小组自由选择一组讨论：

原句好还是修改后的句子好？

并说说理由。

学生讨论，教师巡视、倾听、参与若干个小组。

哪些小组讨论的第一组？

哪些小组讨论的第二组？

我们先请第一的专项的小组说说自己的见解和看法。

（出示课文）教师引导学生体会用词的变化。

这两个段话中共有4个“像“比喻句：

“……有点像……““……像……”“………仿佛……““……像……一般……”它们在用法上各有不同，不重复，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读

哪些小组研究的是第二个专项？

说说你们的见解和看法。

C、积累语言

多么生动、多么形象、多么优美的语言呀！

我们一起有滋有味的读读这一段，好吗？

读着这么生动、这么形象、这样优美的语言，你最想做什么？

（背诵、抄写、画画）

（让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。

）

2、这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么样的感受？

你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？

大家准备一下。

（学生读文，想象，介绍）

学生介绍

3、为了帮助同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：

（课件出示，教师朗读）

威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。

威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。

因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。

威尼斯水道是城市的马路，市内没有交通指示灯，小艇是市内唯一的交通工具。

请同学再读读课文的第一自然段。

看看你知道了什么？

（这是对课文内容的有益补充，有助于学生对课文内容的理解。

）

4、刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明小艇在人们生活中有重要作用，课文也进行了描写。

快速浏览课文，读读描写小艇作用的5、6自然段。

请用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。

再想想，除了书上这些人用了小艇做事外，还有哪些人用小艇做事？

请像课文一样说说。

小结：

人们生活、学习、劳动都离不开小艇。

这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

5、指导读第6自然段：

当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休息时，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。

威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好，静也罢，古老的威尼斯都是那么美。

让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。

（指名读、评价、配乐读，齐读）

（最后一段动静对比，文字优美，语言极富魅力，要通过音乐、语言等创设情境，引导学生在情景中朗读、品味与积累。

）

6、同学们，课前提出问题我们都已经研究明白了，看看课文还介绍了什么？

（船夫驾驶技术好）写这些有什么作用？

这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？

下面咱们就来个体育主持人选拔赛。

内容是直播船夫如何驾驶小艇。

（先自读、试说、互说，再指名说。

）

（机械记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融入巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。

）

四、回顾拓展，谈谈收获。

1、出示多媒体课件，介绍东方威尼斯。

2、回顾这节课，看看自己有什么收获？

谈谈自己的想法、感受或心情。

五、课后作业。

小练笔：

用一段话，写写家乡的某处景或物，要写出特点。

（由读到写，读写结合小练笔，有利于潜移内化所领悟的写作方法，促进写作能力的提高。

）

【板书设计】

威尼斯的小艇

威尼斯在哪？

样子——奇

小艇是什么样子的？

技术——好

小艇有什么作用呢？

作用——大

《威尼斯的小艇》教学反思

兴仁小学张学菊

《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克.吐温的一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏，是一篇优秀的范文。

这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

我在教学这篇课文时，有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。

异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的风光片，大量的图片和制作课件，上课就为学生播放威尼斯的风光片，把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境打下基础。

在讲解小艇的样子的时候，我制作了课件增加教学的直观性形象直观。

我教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进。

小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关，结构紧凑。

学生理解文本，对文本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的积极性。

在教学中，鼓励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的积极性，让学生充分表达。

放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。

这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力

这篇课文语言优美，朗朗上口，我采用引读的方法，进行朗读训练。

利用角色转换，虚拟情境，有重点的指导朗读，并给与鼓励性的评价。

学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来愉快。

我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然。

在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。

本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。

这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。

写作方法一向是教学的难点。

我就把这种提示分散到几个环节，在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。

在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。

整个教学过程，我感觉比较顺畅，但也有些方面不尽人意。

如：

学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。

在教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位。

今后的教学中在细节方面仍需改进。

《威尼斯的小艇》说课稿

兴仁小学张学菊

一.说教材:

我今天说课的题目是《威尼斯的小艇》本节课出自人民教育出版社第八组第二十六课。

本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。

抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。

二.说目标:

根据《语文课程标准》对第三学段的教学要求和本组课文的训练重点，我把本课教学的“三维”目标确定为：

一是通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点以及同威尼斯城的关系；二是学习作者抓住事物特点描写的表达方法；三是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣。

三.说重难点：

1．重点:

了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

2．难点:

学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。

四．说学法：

我们知道，新课程改革的核心是促进学生终身发展。

而语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

在语文学习过程中，学生是学习的主人，教师是只是学习活动的组织者和引导者。

所以，我们在阅读教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，最终达到培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的目标。

五．说教法：

基于以上几点思考，我在这课的教学中，充分利用远程教育资源，通过播放与课文相吻合的视频资料和激情的导语把学生带入异国风情和文本之中，接着让学生用自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的语言文字，然后组织学生广泛交流、展示、评价和积累，最后小结延伸，让课内外相结合。

六．说教学过程：

（一）、创设情境激趣导入

“兴趣是最好的老师。

”开课能否把学生的激情调动起来是学习好这篇课文的关键。

我用一段激情的导语揭示出世界闻名遐尔的水上城市威尼斯,接着播放威尼斯的风光片让学生欣赏，谈感受，板书课题。

从而唤起学生学习课文的欲望。

（二）、初读课文整体感知

当学生的阅读激情调动起来后，我马上让学生自由地朗读全文，对课文有个整体印象，接着让学生交流读后的收获，使之对课文的内容有个初步的感知。

（三）、品读感悟理解交流

《语文课程标准》在“阅读建议”中强调：

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应该让学生在主动的阅读、积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，获得思想的启迪，享受审美乐趣。

因此，在这一教学环节中，我完全尊重学生的阅读期待、独特感受、体验和理解，打破常规教学模式，根据学生的需要确定学习顺序，可从学习“小艇的独特构造”入手，也可从学习“船夫的技术高超”入手，还可以从学习“小艇与人们的生活息息相关”开始。

在学习每部分内容时，充分让学生朗读、感悟、理解和交流，教师只是为学生创设情境、组织交流、点拨评价。

首先，教师激情过渡：

“如果你带了相机来到了这里，最想把什么拍下来？

”接着让学生用自己喜欢的方式认真读读课文，并做上记号。

然后组织学生广泛交流，教师予以指导。

（1）学习交流二至三自然段

当学生最想学习二自然段时，就请他读出这段，并谈谈自己的感受，接着引导学生抓住三个形象的比喻句来理解作者是怎样描写小艇的样子的，相机渗透写作指导。

同时课件出示小艇模拟图，让学生直观感受，然后让学生带着自己的感受去朗诵这段，并试着背诵。

对于第三自然段的处理，我只是让学生通过听朗读，闭上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分惬意，然后让学生美美地读读这段即可。

（2）学习交流四自然段

在引导学习这段时，我采用了“读、思、悟、赏、演、品”相结合的方法进行。

先让学生自由读课文，思考并找出描写船夫驾驶技术好的语句进行理解，接着让学生同位一人读一人表演，再让学生欣赏船夫驾驶技术高超的视频资料，最后让学生直观感受后再品读这段，真正体会到船夫驾驶技术的高超。

（3）学习交流五至六自然段

课文最后两个自然段是介绍小艇与人们的生活息息相关。

文字浅显易懂，学生易于理解。

在这一部分教学中，渗透学法指导，教师要充分利用资源网上的图表引导学生根据要求有目的进行自学从而突破难点。

重点抓住“水面上渐渐沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

”这几句话让学生朗读、欣赏、理解，赏析动静结合描写的好处。

记得当我上到这里的时候，胡秋涵同学竟然情不自禁地站起来要求把描写威尼斯夜景的这段读给大家听，并且她还要求同学们闭上眼睛，边听她的朗读，边尽情想象睡梦中的威尼斯。

于是，在这样充分自主，积极参与的课堂上，同学们尽情地体会了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安谧静寂之美。

（四）、小结课文拓展延伸

当学生还沉浸在威尼斯安谧静寂美之中时，教师动情的小结延伸，拨动了学生的情弦，把学生由课内又将带向课外，让他们去感受东方威尼斯——苏州的神奇与美丽。

达到了课虽尽而情末尽的教学效果。

七．说板书：

最后，谈谈我对板书的思考。

我认为本课的板书要能反映文章的精髓。

所以板书设计如下：

【板书设计】

威尼斯的小艇

威尼斯在哪？

样子——奇

小艇是什么样子的？

技术——好

小艇有什么作用呢？

作用——大