中小学教师教育技术能力培训各模块讨论作业业集倾情奉献.docx
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中小学教师教育技术能力培训各模块讨论作业业集倾情奉献
中小学教师教育技术能力培训练习作业集
案例1-1分析记录表
分析项目
分析意见
使用DVD光盘资源后，课
堂教学中发生了哪些变化？
教学更加直观生动，内容更加丰富活泼，形式更加多样，激发了学生的学习积极性，激活了课堂。
DVD光盘资源在课前有什么作用？
优化了教学手段，拓展了教学思维，指导了教学方法，使教师教学目标更加明确，设计更加精湛。
DVD光盘资源在课中有什么作用？
教师借鉴、参考先进的教学方法和手段，指导了教学，弥补了地域的缺陷，提高了教师素养。
DVD光盘资源在课前后什么作用？
融合了全国先进的教学资源，启发、改进了教学，形成更多的教学反思。
你对本案例有什么改进建议吗？
备课时能更好地结合学生的实际，更加合理地利用教学资源。
通过本案例，你对“教育技术能做什么”有何感想？
教育技术能增强教学效果，提高教学质量，我们一定要掌握这门科学。
案例1-2分析记录表
分析项目
分析意见
技术在这堂课中起的作用是什么？
激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性，改变了学习方式，培养了学生的创新思维。
你对本案例有什么改进意见？
此案例适合城市里的学生，针对不同地区的孩子可以作适当的调整。
通过本案例，你对“教育技术能做什么”有何感想？
教育技术激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，增强教学效果，提高教学质量。
表2—1 教育技术含义及术语自我理解表
专业术语
获得的渠道
我的理解
教育技术
书本
运用各种理论和技术，通过对教与过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
教育信息化
网络
是指在教育教学的各个领域中，积极开发并利用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。
信息化教育
教材
是指以现代化信息技术为支撑的教育方式或形态。
信息技术
网络
是指以计算机和网络为基础的现代信息技术
表2-3一般教学过程讨论记录表
研讨主题
一般教学过程
研讨成员
李伟 张长敏 王碧琴 吴琪
研讨日期
2010年2月2日
记录人
李英伟
成员一
姓 名
李英伟
发表意见 学过程都应包括前期分析、确定目标、制定策略、选择媒体和资源、试行方案、评价和修改等。
这几个方面环环相扣，缺一不可。
成员二
姓 名
汤长敏
发表意见 在教学过程中教师主要考虑如何确保自己所教的每个学生能发挥最大的能力，学到尽可能多的课程知识要关注更多的教学的标准化关注各个环节。
应该让学生自动学习，教师则少教。
成员三
姓 名
颜碧琴
发表意见 认为一般的教学过程主要运用观察、演示、实验、课件、讲故事、讨论等多种方法。
成员四
姓 名
杨琪
发表意见 认为一般的教学过程主要运用观察、演示、实验、课件、讲故事、讨论等多种方法。
达成共识
教学过程的环节
前期分析、确定目标、制定策略、选择媒体和资源、试行方案、评价和修改等。
教学中的重点和难点的处理
制定策略、选择媒体和资源、并巧妙运用
信息技术为教学提供的支持
成为师生教与学的知识源
备注
表2-4 共享记录表
共享主题
多媒体的运用
日期
2010年2月2日
感兴趣的观点一
教学过程的环节
引入课题形式多样化，以激趣为主。
教学中的重点和难点的处理
运用演示法突破难点，突出重点。
信息技术为教学提供的支持
能丰富教学资源。
感兴趣的观点二
教学过程的环节
品读课文，先质疑，再释疑，最后美读。
教学中的重点和难点的处理
通过创设情景，突破重难点。
信息技术为教学提供的支持
能创设生动有趣的学习情景。
感兴趣的观点三
教学过程的环节
拓展内容要有坡度，有梯度，有深度。
教学中的重点和难点的处理
借助课件帮助学生理解重难点。
信息技术为教学提供的支持
能成为教学中辅助学生学习的工具。
备注
表3-1教学媒体类型记录表
所用媒体
主要的教学功用
课件
激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生对生字、新词的记忆和理解
黑板
展示教学要点，引导学生学习。
卡片
以灵活的方式让学生从视觉方面实现直观教学，让学生区分难读字音和生字。
图片
以生动、形象方式实现学生认知方式的唤醒，让学生多种感官参与学习。
视频片段
让学生感受音乐和视频，放松自己。
为下一步学习留下空间。
教材
提供结构化的知识，是学生学习的主要载休和解决问题的参考。
表3-2 教学媒体分类表
分类方式
分类原因
媒体举例
视学媒体
媒体对受信者感官的刺激及交互性
粉笔、黑板、印刷品、图片、幻灯、投影等
听觉媒体
媒体对受信者感官的刺激及交互性
广播、录音、听力实验室、唱片
视听觉媒体
媒体对受信者感官的刺激及交互性
电影、电视、录像、激光影碟
交互媒体
媒体对受信者感官的刺激及交互性
教学模拟机、教学游戏机、双向有线电视等
多媒体教学系统
媒体对受信者感官的刺激及交互性
多媒体学习包、多媒体计算机、多媒体远程教学系统等
表3－10 日常教学资源及其特点
信息资源名称
来源渠道
特点
应用情况
书籍期刊
市场和书店
纸质媒体，能多次使用，信息量有受纸张和版本限制。
教学用书的主要形式和备课参考，使用较多。
课件
制作或者购买
表现力丰富，交互性强，但成本高和费时。
作为一些课程的支持和情景创设，有发展前途。
教育类网站
服务商
提供海量信息和实时更新，多媒化和交互化，但信息较多，不易分类。
信息化社会中发展很快，提供了个别化和认知工具，思维工具，合作，探究学习
文摘
购买
提供二次信息资源和索引，利于查获和核对。
作为备课和上课时的学习支持
影片
购买
信息丰富，有感染力
教学CAI和学习资源
表3－12信息资源分类
分类方式
分类依据
资源举例
视觉信息资源
人的感官接受方式
书籍期刊
听觉信息资源
人的感官接受方式
声音文献
视听信息资源
人的感官接受方式
影片、录像
触觉信息资源
人的感官接受方式
盲文读物
表3－13 信息资源收集方式
信息资源名称
（类型）
信息检索
（包括检索工具、方法及步骤）
信息保存
（包括保存工具、方法及步骤）
图书信息资源
利用图书馆提供的计算机书目检索终端进行检索，可按作者、书名、索书号、ISBN号、关键字等多种途径进行。
可以利用笔记摘录和卡片摘录。
或者复印等。
网页信息资源
一般可用搜索引擎，比如XX，google,方法是：
打开IE，在地址栏输入 或者;回车，并在打开的界面中按搜索的内容输入关键字，可以完成相应搜索。
一般可用下载工具进行下载。
如果是图片的话，可以选中图片，右键选择“图片另存为”即可。
中国期刊网
打开IE，输入
根据提示进行保存或者下载
文件服务
打开IE，输入ftp:
//ftp.pku,
按“资源管理器”操作要求进行
BBS
登录BBS,，注册并进入相应论坛
选中相应文章，利用工具进行复制。
表4—1 教学设计案例异同分析表
不同点
相同点
案例1
学科不同，学生起点不同。
没有在教学反思；无教学过程细节描述；两课时。
结构上基本相同；强调“做中学”；采用“引导发现型”学习方式；采用“流程图”的方式。
案例2
学科不同，学生起点不同。
有教学反思；有教学过程细述；
一课时。
表4-2 学习者特征分析方法讨论记录表
案例1
案例2
学习者的态度
主动参与
主动参与
学习者的认知特点
认知具体，属形象思维阶段。
抽象思维属经验型。
学习者的知识基础
已经具备流利朗读课文、初步理解课文内容的能力，并能够识记和书写生字、生字组词及简单的造句。
处于这一阶段的学生，其思维已经具备了明显的符号性和逻辑性，但还不能完全离开具体事物支持。
表4-3 教学目标分析讨论记录表
案例1
案例2
案例中教学目标的分析方法
传统分析法。
新课程理念中听三维目标分析法。
案例中教学重点难点的分析方法
侧重知识技能。
注重学习方法、过程、能力培养。
教学目标分析的一般方法
结合课标，根据学段及教材在单元中的要求，按
知识能力在教学中的占的地位来确定。
教学重点、难点、疑点分析的一般方法
根据学生的认知特点、年龄特点，把教学内容中最基本、最主要的知识技能，在整个教学内容中占据核心地位的确立为重点。
教学内容中学生较难掌握的
部分，是学生学习中感到阻力较大的或难度较高的确立为难点。
表4-12 评价理论整理表
评价的概念
教育评价是以教育目标为依据,运用有效的评价技术和手段,对教育活动的过程和结果进行测定,分析,比较,并给以价值判断的过程
评价的功能
导向,鉴定,监督,调节,诊断,激励功能
评价的分类
按评价基准分为:
相对评价,绝对评价
按评价功能分为:
诊断性评价,形成性评价,总结性评价
按评价分析方法分为:
定性评价,定量评价
按参与评价的主体分为:
自我评价,他人评价
其他关于评价的知识
面向学习过程的评价
面向学习资源的评价
表5－8小组讨论记录（组长填写完成）
讨论记录人
讨论主题
探究型教案设计的心得体会
小组成员1
发言记录
探究型教学对我们的要求更高了，我们必须加强教育技术学习
小组成员2
发言记录
我们的设计都有特色，我们对探究型教学更有信心
小组成员3
发言记录
探究型教学的适用性很强，我们要通过实践进一步掌握方法并灵活运用
小组成员4
发言记录
对年轻教师来说，交流讨论收获多
小组成员5
发言记录
通过设计我们学到了更多知识，此次培训是一场即时雨
表5－1 探究型学习案例教学设计比较表
纸飞翼
身边的行程问题
共同点
所包含设计要素
问题设计、设置情景、资料收集、解决方案、量规评价
所经历探究过程
确定形式、具体实施、总结交流
所使用技术支持
对比分析、分工协作、交流讨论
评价方式
设计了量规，进行了互评，表现性评价
其他（如存在的问题）
无
区 别
所探究问题
实验探究
生活问题
信息收集方式
实测
网络资源调查
教师指导方式
过程指导
方法指导
其他
无
无
表5-3“MiniQuest案例：
身边的行程问题”设计特点记录表
项目
优点
缺点
情境
贴近生活，激发兴趣
离生活远，旅游知识少
任务
让学生有玩、有兴趣、有意义
目标高，路线不清
资源
丰富
学生易迷失方向，而且计算的要求高
成果
方案多，结果多
得出的方案不一定科学
评估
照顾学生的尊严，注重过程分工合作
没有情感的要求，信息要求较死板
表5-4探究型学习教学设计的方法与步骤记录表
序号
步骤
设计要点
1
确定课题
子课题、有针对性和可操作性
2
组织分工
自由分组或教师指定，以及合作技巧
3
收集信息
范围、技巧和形式
4
整理分析信息
充足，回答主要问题，作出决定或解决问题
5
创建答案/解决方案
最终结果（利用资料创建答案或解决方案）
6
评价与展示作品
共享研究成果并进行评价
7
8
表5－8小组讨论记录（组长填写完成）
讨论记录人
李英伟
讨论主题
探究型教案设计的心得体会
小组成员1
发言记录
探究型教学对我们的要求更高了，我们必须加强教育技术学习
小组成员2
发言记录
我们的设计都有特色，我们对探究型教学更有信心
小组成员3
发言记录
探究型教学的适用性很强，我们要通过实践进一步掌握方法并灵活运用
小组成员4
发言记录
对年轻教师来说，交流讨论收获多
小组成员5
发言记录
通过设计我们学到了更多知识，此次培训是一场即时雨
表5－1 探究型学习案例教学设计比较表
纸飞翼
身边的行程问题
共同点
所包含设计要素
问题设计、设置情景、资料收集、解决方案、量规评价
所经历探究过程
确定形式、具体实施、总结交流
所使用技术支持
对比分析、分工协作、交流讨论
评价方式
设计了量规，进行了互评，表现性评价
其他（如存在的问题）
无
区 别
所探究问题
实验探究
生活问题
信息收集方式
实测
网络资源调查
教师指导方式
过程指导
方法指导
其他
无
无
表5-3“MiniQuest案例：
身边的行程问题”设计特点记录表
项目
优点
缺点
情境
贴近生活，激发兴趣
离生活远，旅游知识少
任务
让学生有玩、有兴趣、有意义
目标高，路线不清
资源
丰富
学生易迷失方向，而且计算的要求高
成果
方案多，结果多
得出的方案不一定科学
评估
照顾学生的尊严，注重过程分工合作
没有情感的要求，信息要求较死板
表5-4探究型学习教学设计的方法与步骤记录表
序号
步骤
设计要点
1
确定课题
子课题、有针对性和可操作性
2
组织分工
自由分组或教师指定，以及合作技巧
3
收集信息
范围、技巧和形式
4
整理分析信息
充足，回答主要问题，作出决定或解决问题
5
创建答案/解决方案
最终结果（利用资料创建答案或解决方案）
6
评价与展示作品
共享研究成果并进行评价
探究型学习设计：
光污染
适用年级：
初中二年级 所属学科：
物理
情境 | 任务 | 成果 | 资源 | 评估
情境：
小王晚上上床睡觉，但外边光线太亮，怎么也不能入睡。
怎么办？
任务：
熟读课文后，查找资料。
小组讨论：
什么是光污染。
了解学校或家里所在社区的光污染现象。
成果：
学生通过学习光的反射，上网查关于光污染的报到后。
小组讨论，学生得出，越来越多的夜间灯饰在美化、点缀城市的同时，也正在成为一种新的污染源。
光污染是城市夜间室外照明产生的溢散光、反射光和眩光等干扰光对人、物和环境造成的干扰或负面影响的现象。
光污染的表现：
1、具体说来，一些“不夜城”的夜景照明是把光像泼水一样洒在建筑物的墙上，或地面上、树木上，每平方米立面的耗电量超过20W的工程不少，如此大的耗电量是国际照明标准的近十倍，而且大约三分之一照明光线还直射天空，这样的“人工白昼”使宁静的城市夜空笼罩上一层厚厚的光雾。
2、 随着城市夜景照明的迅速发展，特别是大功率高强度气体放电灯在建筑夜景照明和道路照明中的广泛采用，光污染越来越严重。
再加上商业街的霓虹灯、灯箱广告和灯光标志等越来越多、规模也越来越大，亮度越来越高，从而加速了光污染的发展。
3、 近些年来，玻璃幕墙作为新型装饰材料，正越来越多地被采用。
不少豪华写字楼、商厦、酒店外装饰所采用的大面积玻璃幕墙，阳光或泛光灯在玻璃幕墙上产生的有害反射光和透射光也属光污染的一种，值得注意。
光污染的危害：
1.光污染首先破坏了幽美的城市夜空，使天文观测深受其害。
当天空中星星可见度为7级时，能看到的星星有7000颗，可在一些光污染特别严重的大城市市内，天空中星星可见度为2级，只能看到25颗星星。
2.光污染还使天文望远镜贬值，一台价值5亿元的4米口径的大型望远镜的使用价值变成只等于原来天空亮度背景下的价值2000万元的1米口径望远镜。
3、 有的高功率泛光灯或路灯还能通过窗户，把室内映得通亮。
这种光污染使人昼夜不分，打乱了正常的生物节律，使人晚上难以入睡，或失眠。
据德国一项社会调查，有三分之二的人认为“人工白昼”危害健康，84％的人反映影响睡眠。
刺眼的路灯和沿途灯光广告及标志，还使汽车司机感到开车紧张。
此外，光污染对城市气候和环境、城市动植物生长都有一定的危害……
4、 灯光过多、过亮产生光污染，也造成能源浪费。
我国照明耗电量为1433.25—1719.9亿度，其三分之二为火力发电。
火力发电中，又有四分之三是使用燃煤。
按每生产1度电产生的污染物二氧化碳为1100克、二氧化硫为9克计算，每年要排放7－9千万吨二氧化碳和60－70万吨二氧化硫。
因此，城市照明中的光污染，不仅耗电过多，也消耗了资源，污染了自然环境。
光污染的防治：
1.着手制订我国防治光污染的标准和规范，建议在国家或地区性环境保护法规中增加防治光污染内容；
2.强调城市夜景照明要严格按照照明标准设计，改变认为夜景照明越亮越好的错误看法。
3.设计时，要合理选择光源、灯具和布灯方案，尽量使用光束发散角小的灯具，并在灯具上采取加遮光罩或隔片的措施，严格限制光污染的产生。
资源：
多媒体计算机。
评估：
思想和内容
（5分或4分）
l信息精确、时效性强
l 信息来源于原始资料
l 作者有丰富的知识和敏锐的洞察力
l 技术手段的使用准确有效
l所有的信息都与主题密切相关
（3分或2分）
l部分信息表达不清楚
l对原始资料的引用不清楚
l上下文关系不清晰
l 观众无法检验信息的有效性
l 主题表达不明确
（1分或0分）
l信息不完全或不精确。
l信息并非取材于原始资料
l信息价值不明确
l观众无法检验信息的有效性
l网站内容无主题
组织
（5分或4分）
l页面富有吸引力
l 版面设计合理，富有逻辑性，能起到很好的导航作用
l信息查找方便快捷
l页面之间使用了有效的过渡
l页面跳转灵活
（3分或2分）
l各个页面结构不一致
l版面设计缺乏逻辑性
l部分页面做的不完善
l部分链接混乱、缺乏主题
l各个部分之间联系不密切
（1分或0分）
l网站设计没有面向访问者
l缺乏逻辑性
l各个页面设计不一致
l缺乏足够的链接和导航
l页面跳转不灵活
语言
（5分或4分）
l结构清晰、连贯
l语法和习惯用法使用正确
l标点符号使用准确
l 拼写正确
l 站点几乎不需要修改
（3分或2分）
l段落过长或过短
l在语法和习惯用法的使用上存在着少量错误
l拼写基本上正确
l 站点需要部分修改
（1分或0分）
l段落结构存在错误
l语法和习惯用法的使用上存在明显的错误
l存在多数标点符号错误
l 拼写错误时常发生
表达
（5分或4分）
l站点很容易被发现
l站点布局合理
l背景和文本搭配协调
l 所有使用的图形风格一致
l 多媒体的使用增强了主题的表达
l 链接适当
（3分或2分）
l站点容易被发现
l大部分页面布局合理
l背景和文本的使用没有恰到好处
l 网站中的图形使用不适当或风格不一致
l 部分多媒体的使用与表现主题无关
（1分或0分）
l站点很难被发现
l布局混乱
l背景和文本使用无效
l图形仅仅是作为装饰。
l 使用的多媒体与主题无关
l 无关链接过多有用链接过少
技术
（5分或4分）
l 链接有效
l 图形最优化
l 网站支持所有的浏览器
l 多媒体资源使用恰当
（3分或2分）
l 部分链接无效
l 大部分图形最优化
l 网站并非支持所有的浏览器
l 大部分多媒体资源的使用有效
（1分或0分）
l 链接无效
l 图形元素并非最优化
l 网站需要在特定的浏览器下才能运行
l 多媒体资源的使用无效
表6-5教学单元实施计划模板
教学单元实施前的准备
具体内容
单元课程名称
2.2 WindowsXP的界面深入
上课时间
2010.2.3
上课地点
多媒体网络教室
学生人数
55
教学环境
多媒体网络教室
技术设备
计算机
网络支持
投影仪
软件环境
Windows98
多媒体教学系统
学生技能要求
（1）能从鼠标指针不同的形状判断当前系统所处的状态；
（2）理解任务栏管理任务的方式；
（3）掌握不同窗口的显示风格；
（4）能熟练变换屏幕的显示样式。
教学管理
教师主导，进行技术支持，学生自主研究，提供单元学习自我评价量表，对教学效果进行评估。
教学实施准备
确保每一台计算机能正常运行windows98
提前1天通知微机室工作人员
表6-1关于教学实施案例的讨论记录
问题
讨论记录
该课程的教学实施是否顺利，是否达到了教学设计的要求？
达到了教学设计的要求
教学媒体设备和技术环境是如何支持教学实施的?
教学技术环境的使用是否考虑到学生的学习特征？
由于是小学生，要求直观形象，教师引导的多，因此，考虑了学生的学习特征。
教师是如何对整个教学实施过程进行管理的？
学生自主合作探究，教师引导，控制时间，通过情境对话，升华学生的情感
表6-5教学单元实施计划模板
教学单元实施前的准备
具体内容
单元课程名称
2.2 WindowsXP的界面深入
上课时间
2010.2.3
上课地点
多媒体网络教室
学生人数
55
教学环境
多媒体网络教室
技术设备
计算机
网络支持
投影仪
软件环境
Windows98
多媒体教学系统
学生技能要求
（1）能从鼠标指针不同的形状判断当前系统所处的状态；
（2）理解任务栏管理任务的方式；
（3）掌握不同窗口的显示风格；
（4）能熟练变
升级会员 