《雷雨》导学案.docx

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《雷雨》导学案

《雷雨》导学案（一课时学生版）

班级_______小组姓名

【学习目标】

知识与能力

1、明确识记戏剧的基本文学常识。

2、作者曹禺及有关《雷雨》简介。

3、揣摩戏剧语言，了解人物复杂个性。

过程与方法

戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言是开启人物心灵的一把钥匙。

请同学们在把握矛盾冲突的基础上，通过对人物语言的品读，探究人物的性格、心理。

情感态度与价值观

通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。

【重点难点预测】

教学重点：

从文本语言进入人物内心世界，感受人物形象。

教学难点：

解读个性化的戏剧语言。

课时安排：

二课时

教学媒体

　　多媒体课件

【知识链接】

一、作者简介：

曹禺（1910~1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。

他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。

他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。

经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的女子作《雷雨》。

其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。

解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国。

其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）、《王昭君》等剧本。

二、关于戏剧：

1、戏剧的概念：

戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

2、戏剧的种类：

从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

3、戏剧的几大要素：

包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

4、戏剧文学的特色有三：

一是、适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。

5、戏剧的语言：

包括台词和舞台说明。

戏剧语言有五个特色：

一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。

三、有关《雷雨》：

《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。

《雷雨》的内容情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能。

作者把三十多年间发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突：

封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤。

繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲。

而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争。

这些矛盾同时在这天下午激化，趋向高潮。

经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。

而这一切都是在雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告诉人们：

在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场变革中国现实的大雷雨即将来临。

【学习过程】

一、课前预习：

1、观看电影《雷雨》。

2、分角色朗读课文，熟悉节选部分的剧情。

3、注音：

汗涔涔（）谛听（）雪茄（）离间（）江堤（）见地（）昧心（）

缜密（）亲戚（）惊愕（）沉吟（）混账（）规矩（）勾当（）伺候（）咀嚼（）繁漪（）打量（）纺绸（）

二、情景导入：

巴金曾经说过，在他的朋友里头，最有才华的两个是沈从文和曹禺。

今天我们来学习曹禺的《雷雨》，巴金说过：

“《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。

”希望不会让大家失望。

三、合作探究:

（C级）

1、课文中出场的人物主要有哪几位？

他们之间的关系怎样？

2、分析剧本的情节。

（提示：

分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。

）

明确：

3、揣摩戏剧语言。

（提示：

揣摩戏剧人物语言的基本方法：

1．择取最能体现人物性格、心理的语言2．联系上下文语境品读3．反复体会其语言表现方式）

（1）、个性化语言举例（周朴园、鲁侍萍性格分析）

P19周朴园（忽然严厉地）你来干什么？

鲁侍萍不是我要来的。

周朴园谁指使你来的？

鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！

P20周朴园那么，我们就这样解决了。

我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。

鲁侍萍我希望这一生不要再见你。

周朴园（由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。

算是弥补我一点罪过。

侍萍接过支票；把它撕了。

周朴园侍萍。

鲁侍萍我这些年的苦不是你拿钱算得清的。

明确：

（2）、潜台词分析：

课本P23二题

一小题：

二小题：

三小题：

四小题：

（3）、动作语言分析

鲁侍萍　哦，——老爷没有事了？

（）

周朴园　（指窗）窗户谁叫打开的？

（）

明确：

四、课堂小结

戏剧语言特点

高度个性化---丰富的潜台词---富于动作性

五、当堂检测：

潜台词练习选择（）

鲁侍萍老爷问这些闲事干什么？

①

周朴园这个人跟我们有点亲戚。

鲁侍萍亲戚？

②

周朴园嗯，——我们想把她的坟墓修一修。

鲁侍萍哦，——那用不着了。

③

周朴园怎么？

鲁侍萍这个人现在还活着。

④

A、①你这样狠毒，哪管我母子死活。

②哪是什么亲戚，别骗人了。

③她还活着，就在你面前。

④看你现在怎样对待她。

B、①她现在与你已经没有什么关系了。

②根本就无所谓什么亲戚。

③她没有死，现在就立在你面前。

④那次她母子被人救起了。

C、①你只管剥削人的大事吧。

②你真的是她的亲戚吗？

③谁需要你给她修坟墓？

④你现在打算怎样对待她？

D、①你哪有心思管我们的事！

②你哪配做她的亲戚！

③人活着，就在你面前！

④你怎么不认识我？

六、课后反思：

1、本节课你学到了哪些知识？

2、还存在哪些疑问？

3、还希望老师做到哪些呢？

七、课外拓展：

体味本文的潜台词

潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想；或嘴上这样说，而心中却那样想；或嘴上已说完，而心中意未尽。

潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。

它常常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体味、咀嚼。

鲁侍萍找女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿佛踏进旧梦，而柜上那张“死去的太太的照片”使她明白命运确实让她又跨进了三十年前同一个周家的门槛。

这时周朴园走出来问她“这是太太找出来的雨衣么?

”鲁侍萍不由自主地“看着他”回答，这“看着他”三字提示，平静的笔底隐含着内心复杂的情感：

三十年未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗?

他还供着我的照片，保留着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗?

而我现在就站在他的面前，他真的就认不出来了吗?

鲁侍萍虽然知道面前就是三十年同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有采取过激的行为举动，她只是似乎身不由已地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。

当她关上窗户，慢慢地走向中门时，周朴园却喊住她：

“你站一站。

”周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：

真像一个人，哦，真像三十年前的侍萍!

这时，他内心开始将面前的“她”与三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带沉思的交谈中使迷雾逐步消散，真相逐渐明朗。

动作、口音、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。

终于，侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园“徐徐立起”，“低声”地说出“哦，侍萍!

是你?

”以上这一段时间中的台词，未曾说出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白。

三十年前的生活经历奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。

而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆，时而受抑阻涩，时而回旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。

《雷雨》导学案（一课时教师版）

班级_______小组姓名

【学习目标】

知识与能力

1、明确识记戏剧的基本文学常识。

2、作者曹禺及有关《雷雨》简介。

3、揣摩戏剧语言，了解人物复杂个性。

过程与方法

戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言是开启人物心灵的一把钥匙。

请同学们在把握矛盾冲突的基础上，通过对人物语言的品读，探究人物的性格、心理。

情感态度与价值观

通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。

【重点难点预测】

教学重点：

从文本语言进入人物内心世界，感受人物形象。

教学难点：

解读个性化的戏剧语言。

课时安排：

二课时

教学媒体

　　多媒体课件

【知识链接】

一、作者简介：

曹禺（1910~1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。

他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。

他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。

经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的女子作《雷雨》。

其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。

解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国。

其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）、《王昭君》等剧本。

二、关于戏剧：

1、戏剧的概念：

戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

2、戏剧的种类：

从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

3、戏剧的几大要素：

包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

4、戏剧文学的特色有三：

一是、适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。

5、戏剧的语言：

包括台词和舞台说明。

戏剧语言有五个特色：

一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。

三、有关《雷雨》：

《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。

《雷雨》的内容情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能。

作者把三十多年间发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突：

封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤。

繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲。

而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争。

这些矛盾同时在这天下午激化，趋向高潮。

经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。

而这一切都是在雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告诉人们：

在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场变革中国现实的大雷雨即将来临。

【学习过程】

一、课前预习：

1、观看电影《雷雨》。

2、分角色朗读课文，熟悉节选部分的剧情。

3、注音：

汗涔涔（céncén）谛听（dì）雪茄（jiā）离间（jiàn）江堤（dī）见地（dì）昧心（mèi）

缜密（zhěn）亲戚（qì）惊愕（è）沉吟（yín）混账（hùnzhàng）规矩（guīju）勾当（gòudàng）伺候（cìhòu）咀嚼（jǔjué）繁漪（fányī）打量（dǎliang）纺绸（fǎngchóu）

二、情景导入：

巴金曾经说过，在他的朋友里头，最有才华的两个是沈从文和曹禺。

今天我们来学习曹禺的《雷雨》，巴金说过：

“《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。

”希望不会让大家失望。

三、合作探究:

（C级）

1、课文中出场的人物主要有哪几位？

他们之间的关系怎样？

明确：

这一幕出场人物主要有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。

这四个人原本是一家，分别为夫妻、父（母）子、兄弟的关系。

但30年后，他们之间的关系变得十分复杂，已超出了家庭、血缘的意义，表现为以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的矛盾冲突，以及以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。

2、分析剧本的情节。

（提示：

分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。

）

明确：

第一场戏：

梅、周狭路相逢。

（家庭内部冲突）写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。

意外相见，二人之间展开了紧张激烈的矛盾冲突。

第二场戏：

鲁、周针锋相对。

（社会阶级斗争）写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见。

父子相见，却是仇人，血的控诉，让人不忍卒听；母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真是一群强盗”。

本场主要是由周朴园与鲁大海之间展开的矛盾冲突。

3、揣摩戏剧语言。

（提示：

揣摩戏剧人物语言的基本方法：

1．择取最能体现人物性格、心理的语言2．联系上下文语境品读3．反复体会其语言表现方式）

（1）、个性化语言举例（周朴园、鲁侍萍性格分析）

P19周朴园（忽然严厉地）你来干什么？

鲁侍萍不是我要来的。

周朴园谁指使你来的？

鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！

P20周朴园那么，我们就这样解决了。

我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。

鲁侍萍我希望这一生不要再见你。

周朴园（由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。

算是弥补我一点罪过。

侍萍接过支票；把它撕了。

周朴园侍萍。

鲁侍萍我这些年的苦不是你拿钱算得清的。

明确：

个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。

即什么人说什么话；听其声则知其人。

个性化语言，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。

（2）、潜台词分析：

课本P23二题

一小题：

二小题：

三小题：

四小题：

（3）、动作语言分析

鲁侍萍　哦，——老爷没有事了？

（暗示）

周朴园　（指窗）窗户谁叫打开的？

（直接推动；节外生枝）

明确：

动作语言也叫情节语言，是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节发展的作用。

它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。

四、课堂小结

戏剧语言特点

高度个性化---丰富的潜台词---富于动作性

五、当堂检测：

潜台词练习选择（B）

鲁侍萍老爷问这些闲事干什么？

①

周朴园这个人跟我们有点亲戚。

鲁侍萍亲戚？

②

周朴园嗯，——我们想把她的坟墓修一修。

鲁侍萍哦，——那用不着了。

③

周朴园怎么？

鲁侍萍这个人现在还活着。

④

A、①你这样狠毒，哪管我母子死活。

②哪是什么亲戚，别骗人了。

③她还活着，就在你面前。

④看你现在怎样对待她。

B、①她现在与你已经没有什么关系了。

②根本就无所谓什么亲戚。

③她没有死，现在就立在你面前。

④那次她母子被人救起了。

C、①你只管剥削人的大事吧。

②你真的是她的亲戚吗？

③谁需要你给她修坟墓？

④你现在打算怎样对待她？

D、①你哪有心思管我们的事！

②你哪配做她的亲戚！

③人活着，就在你面前！

④你怎么不认识我？

六、课后反思：

1、本节课你学到了哪些知识？

2、还存在哪些疑问？

3、还希望老师做到哪些呢？

七、课外拓展：

体味本文的潜台词

潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想；或嘴上这样说，而心中却那样想；或嘴上已说完，而心中意未尽。

潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。

它常常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体味、咀嚼。

鲁侍萍找女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿佛踏进旧梦，而柜上那张“死去的太太的照片”使她明白命运确实让她又跨进了三十年前同一个周家的门槛。

这时周朴园走出来问她“这是太太找出来的雨衣么?

”鲁侍萍不由自主地“看着他”回答，这“看着他”三字提示，平静的笔底隐含着内心复杂的情感：

三十年未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗?

他还供着我的照片，保留着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗?

而我现在就站在他的面前，他真的就认不出来了吗?

鲁侍萍虽然知道面前就是三十年同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有采取过激的行为举动，她只是似乎身不由已地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。

当她关上窗户，慢慢地走向中门时，周朴园却喊住她：

“你站一站。

”周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：

真像一个人，哦，真像三十年前的侍萍!

这时，他内心开始将面前的“她”与三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带沉思的交谈中使迷雾逐步消散，真相逐渐明朗。

动作、口音、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。

终于，侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园“徐徐立起”，“低声”地说出“哦，侍萍!

是你?

”以上这一段时间中的台词，未曾说出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白。

三十年前的生活经历奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。

而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆，时而受抑阻涩，时而回旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。

《雷雨》导学案（二课时学生版）

班级_______小组姓名

【学习目标】

知识与能力

1、分析戏剧的矛盾冲突。

2、分析人物的性格特点。

过程与方法

用人文的观点，多角度理解作品，从文本本身出发进行阅读，用自己的心感受，用自己的头脑思考。

情感态度与价值观

认识具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。

【重点难点预测】

教学重点：

把握剧中周朴园的性格特征，了解鲁侍萍被侮辱被残害的根源，了解出场人物之间的复杂关系。

教学难点：

分析戏剧的矛盾冲突。

课时安排：

二课时

【学习过程】

合作探究:

（C级）

（一）、分析课文内容

1、周朴园为什么向一个自以为是“下人”问起三十年前的往事？

明确：

2、周朴园在谈到三十年前的侍萍为什么说她是“一个年轻的小姐”，而且还说“很贤慧，也很规矩？

”

明确：

3、鲁待萍为什么要否定三十年前的自己说“她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的”呢？

明确：

4、当鲁侍萍告诉周朴园三十年前的侍萍“现在还活着”，“境况很不好”，并且问周朴园“想见一见她么？

”“想帮一帮她么产’时，周朴园有什么表现？

他的这些表现说明了什么？

5、认出侍萍后，周朴园又如何表现呢？

6、周朴园和鲁大海相见后的对话，他们开始的对话有什么特点？

作者为什么要这么写？

7、周朴园是怎样对待罢工工人的？

周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？

（二）、人物形象分析

1、鲁侍萍形象

2、周朴园形象

3、鲁大海形象

四、课堂小结：

主题归纳

《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。

从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。

五、当堂检测：

见《系统集成》

六、课后反思：

1、本节课你学到了哪些知识？

2、还存在哪些疑问？

3、还希望老师做到哪些呢？

七、课外拓展：

你认为周朴园三十年来对鲁侍萍的怀念是真情还是假意，根据剧本，谈谈你自己的理解。

参考：

真情说——周问过许多人，派人打听过梅小姐的情况，要修坟纪念。

住房内保留着“顶喜欢”的家具，记着生日，保留着习惯。

30年前，周朴园的确对美丽温柔的侍萍动过真情。

到了晚年，其妻繁漪桀骜难驯，儿子周萍敬而远之，他常感到家庭生活不如意。

1、三十年前二十几岁的周朴园，对年轻美貌、温柔善良的侍萍产生恋情，是自然真实的感情，一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍为他生过两个孩子，最后，又因为被抛弃而投河自尽。

2、周婚后生活不美满，更加深了他对侍萍的怀念。

和周结婚的第一个门当户对的阔小姐，身体不好，加上周不爱她，婚后不久就死了。

繁漪个性傲慢，根本不是周喜欢的那种女人，在这种情形下，周自然更加怀念他的初恋情人。

3、对于周对鲁的怀念到底是真的还是假的，作者曹的观点是“是真实的，绝对是真实的”。

4、而当侍萍奇迹般的站在他的面前时，周为什么害怕、恼怒、赶她走？

因为他害怕鲁的出现会危及到他的名誉、地位、家庭

假意说——1．

（1）当他得知侍萍还活着：

“（惊愕）什么？

”

（2）问是否想见：

“（连忙）不，不，不用。

”听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿见。

他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。

这表明了周朴园的伪善和丑恶。

2．当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中来。

（1）（忽然严厉地）“你来干什么？

”

（2）“谁指使你来的？

”（3）（冷冷地）“三十年的功夫你还是找到这儿来了。

”（4）“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？

”（5）“好！

痛痛快快的！

你现在要多少钱？

”先是声色俱变的责问，接着试图以“你我都是有子女的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事；口口声声表白不忘旧情，以期逃避侍萍的谴责；最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残。

《雷雨》导学案（二课时教师版）

班级_______小组姓名

【学习目标】

知识与能力

1、分析戏剧的矛盾冲突。

2、分析人物的性格特点。

过程与方法

用人文的观点，多角度理解作品，从文本本身出发进行阅读，用自己的心感受，用自己的头脑思考。

情感态度与价值观

认识具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。

【重点难点预测】

教学重点：

把握剧中周朴园的性格特征，了解鲁侍萍被侮辱被残害的根源，了解出场人物之间的复杂关系。

教学难点：

分析戏剧的矛盾冲突。

课时安排：

二课时

教学媒体

　　多媒体课件

【知识链接】

【学习过程】

合作探究:

（C级）

（一）、分析课文内容

1、周朴园为什么向一个自以为是“下人”问起三十年前的往事？

明确：

（1）课文的两段舞台说明：

鲁侍萍“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门”，这一说明文字暗示了她对这个家庭的生活习惯很熟悉，从而引起了周朴园的疑虑，推动了