部编版小学语文二年级下册语文园地三教案word版doc.docx

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部编版小学语文二年级下册语文园地三教案word版doc

小学语文科第四册教案设计

课题:

语文园地三

课型:

新授课

任课

教师

教学

内容

简析

《语文园地三》不仅用字、词、句等方面的训练形式让学生有效实现单元学习认知的巩固与内化，还借助诵读的相关练习让学生在读中丰富对传统文化的积累，并在短文阅读交流过程中进一步培养良好语感，激发独立阅读的兴趣。

学生

学情

分析

学生自主阅读课文的愿望比较强烈，教师要充分利用这一认知心理，放手让学生进行自主学习，尽量只扮演点拨、指导的角色。

同时，孩子们诵读课文的能力已经有所提升，教师要充分借助教材特点指导他们进行诵读，让他们在读中不断实现对学习内容的理解与内化。

教学

重点

难点

重点：

能够正确、流利地进行字、词、句篇的朗读，进一步培养良好的语感。

难点：

进一步提升对字、词的理解能力，为更好地运用语言文字奠定基础。

教具学具及多媒体应用

多媒体课件；新华字典；

十二生肖图片及生字词卡片；

课时

2课时

教学

目标

第一课时

1.自主朗读词语，同时能够借助联想准确感知词义，提升对语言文字的感悟能力。

2.会辨识形近字，能够借助偏旁进一步培养对汉字字义的理解能力，并能够通过查字典的方式查找汉字的部首，不断丰富汉字的积累。

3.通过认真观察，明确汉字偏旁表义的有趣特点。

第一课时

教学过程

教师活动

学生活动

一、谈话交流，引入学习

1.教师谈话：

在学习这一单元中国美食这一课时，我们认识了很多美食，他们不仅颜色诱人，而且味道鲜美，哪怕只是看上一眼，都能够让人馋得流口水，同学们想到那些美

师生互动

第

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学

过

程

教师活动

学生活动

食。

你们想要哪些词语来形容他们的色香味呢？

2.学生自由交流，教师适时进行评价并将学生引入学习有一位同学也想到了一些有趣的词语，看，他还大方地把这些词语分享给我们了呢（课件出示“识字加油站”中的“甜津津、酸溜溜”等词语）!

二、教学“识字加油站”

1.引导学生自主朗读“识字加油站”中的8个词语，借助拼音读准字音。

2.同桌交流词语的朗读情况，并及时进行互相提醒与纠正。

3.出示词语卡片，指名学生朗读词语，教师根据学生的朗读情况进行纠正指导，特别注意提醒读准“津、喷”两个字的前鼻音与“邦”字的后鼻音，同时，注意准确区分声母的边、鼻音，其中“溜、辣”是边音，“腻”是鼻音。

小组开火车朗读词语。

4.巩固词语认读小游戏将词语卡片随机发放给学生，指名一位同学与手持卡片的同学进行问答游戏（如“甜津津”你在哪里?

持该词语的同学赶紧站起来举起词语卡片答“甜津津”我在这里），教师根据他们的问答情况再次进行规范朗读强调。

5.质疑交流：

这些词语都有什么共同的特点（都是叠词），分别都是描述事物哪些方面的特点?

教师根据学生的回答引导他们明确其中“甜津津、酸溜溜、辣乎乎”三个词语是描写事物味道的，“油腻腻、软绵绵、脆生生、硬邦邦”是描写食物的样子、口感，而“香喷喷”是对食物香气的描述。

6.想象迁移：

读到这些描述食物的词语时，你的脑海里会自然联想到哪些食物?

生：

看到“甜津津”，我一下子就想到了峰蜜了。

生：

读到“酸溜溜”这个词语，我马上就想到了酸梅汤。

生：

读到“辣乎乎”我就想起了重庆火锅。

生：

红烧肉是“油腻腻”的感觉，不过挺好吃的。

学生自由交流

学生自主朗读“识字加油站”中的8个词语，借助拼音读准字音

学生朗读词语

学生互动

师生互动

师生互动

第

一

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过

程

教师活动

学生活动

生：

“脆生生”这个词语让我想到了天津大麻花。

师：

看来大家的想象力被这些有趣的叠词给激活出来啦!

不错，这就是中国美食的魅力，它总是在不同的方面诱惑着我们的感觉，来，让我们再美美地读一读这些词语。

7.生有感情地齐读词语，注意将叠词缓慢而富于想象力的感觉读出来。

三、教学“字词句运用”

1.课件出示两组汉字“霄、宵、削”以及“赔、陪、培”，引导学生观察它们的字形并说说对它们的感知，教师适时引导他们明确这两组汉字字形相似，且都有共同的一部分，因此它们各自都互为形近字。

（1）引导学生试着猜一猜这些汉字的读音，教师引导他们明确第一组三个字均读“iāo”音，第一组三个字均读“pei”音，同时引导学生明确形近字的声旁与读音有关，形旁与字义有关，并让他们根据这一构字规律试着推测两组中的每个生字所表示的大概意思。

教师适时点拨，引导学生准确了解两组中的六个字的字义。

（2）引导学生认真观察“选一选，连一连”中的词语填空练习，试着选择形近字进行填空，教师适时提醒他们注意结合所填词语给出部分汉字的意思进行准确选填。

教师巡视了解他们的填写情况，并予以个别学生练习指导。

（3）指名学生汇报自己的填写情况，教师适时引导他们交流自己填写的依据（根据汉字的偏旁猜想它们各自的意思，然后再与对应的字词进行组合······），同时出示正确答案（元宵、削苹果、九霄云外、培土、陪伴、赔钱），并引导他们借助所填词语大致了解词义。

（4）学生有感情地齐读六个词语。

2.激趣既然汉字的偏旁跟它们的字义有关系，我们如果想要理解字义是不是首先要找准它们的偏旁呢?

对于下面这些汉字，你能试着找出它们各自的偏旁吗?

（1）引导学生自主观察“鹿、麝”等8组汉字，看看每组中的两个汉字都有什么关系。

师生互动

生有感情地齐读词语

学生观察它们的字形并说说对它们的感知

学生试着猜一猜这些汉字的读音

学生认真观察并做填空练习

学生汇报自己的填写情况

学生有感情地齐读六个词语

学生自主观察“鹿、麝”等8组汉字，看看每组中的两个汉字都有什么关系

第

一

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学

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程

教师活动

学生活动

（2）学生交流（每组中的第二个字都含有第一个字），教师适时引导学生从每组中的第二个汉字中找出第一个字，并看看它们作为另一个字的一部分时发生了怎样的变化。

教师适时引导学生明确"麝"字上半部分的"鹿"在书写的时候第三笔，撇画加长了“音”作为“章”，的一部分时，下面的“日”变得扁而宽；“黑”在默字中下面的四点排列紧凑且向右上斜；“辛”在“辣”中竖画变成了撇。

（3）引导学生试着査一直每组中的第一个汉字，看看它们的偏旁是什么。

教师根据学生的汇报交流情况，适时引导他们明确部分汉字本身就是偏旁，例如“鹿、金、高、済、黑、衣、辛、鱼”的偏旁就是它们本身。

同时引导他们再次试着推断出每组中第二个字的偏旁（均是每组汉字中的第一个汉字）。

四、教学“我的发现”

1.回顾引入：

孩子们、还记得在学习《中国美食》这一课时我们学过的生字“炒、烤、烧、煎、蒸、煮”吗（课件出示以上6个生字）？

你们肯定还记得这几个生字的意思都与什么有关系吧?

教师适时引导学生再次明确这些字都跟“火”有关。

2.引导学生根据偏旁表义的构字原则，试着看看“我的发现”部分剩下的两组汉字的偏旁各是什么？

分别又与什么有关?

3.学生交流，教师适时引导学生明确第二组中上面的三个字都是“心”字底，下而的三个字都是“忄”旁。

其中“心”作偏旁时多放于字的下面，而“忄”是“心”部的另外一种形式，一般放在字的左边，说明这六个字的意思都与“心”有关系；第三组中上面的三个字都是“刂”（立刀）旁，它是“刀”部的变形，多放于字的右侧，下面的三个字都是“刀”部，因而第三组的六个字的意思都跟“刀”有关系。

4.引导学生再次根据字的偏旁体悟字义。

五、课堂小结

孩子们，这节课我们不仅学到了一组表示美食色、香、味的词语，更了解了汉字“偏旁表义”

学生交流

学生试着査一直每组中的第一个汉字，看看它们的偏旁是什么

师生互动

学生交流

学生再次根据字的偏旁体悟字义

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一

课

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教师活动

学生活动

的有趣知识，下节课我们继续学习后面的内容，相信你们会有更多的收获。

师生互动

板

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计

（略）

教学

目标

第二课时

1.通过诵读十二生肖的名称，进一步丰富对中国传统文化的认知积累。

2.自主阅读《小柳树和小枣树》，提升朗读、理解能力，进一步培养自主阅读兴趣。

第

二课

时

教

学

过程

教师活动

学生活动

一、图片激趣，引入学习

1.课件出示“鼠、牛、虎”等生肖图片，引导学生观图并说说图上动物的名称，教师肯定学生的准确描述。

2.过渡引入：

我们的祖先非常聪明，他们把这些可爱的小动物引人到了属相文化中，大家想知道这些小动物究竟是怎样对应不同的属相的吗?

接下来就让我们走进有趣的十二生肖。

二、教学“日积月累”

1.引导学生认真朗读胡日积月累外部分的词语，注意借助拼音读准字音，读不好的多读几遍，然后与同桌进行交流，同时相互朗读纠正。

2.检查学生自主朗读词语的情况：

（1）抽取词语卡片，指名学生朗读词语，教师根据朗读情况及时予以范读指导，重点提醒读准“寅、巳、酉、戌、亥”几个生字的读音，同时，注意“申”读前鼻音。

（2）课件再次出示词语，师生随机指读、抢读。

（3）认读词语小游戏教师随机出示生肖图片，指名学生根据图片说出对应的生肖名称。

3.引导学生说说自己对这些生肖的了解，教师适时引导他们从生肖小故事这一方面进行简单交流。

4.延伸拓展说说自己的生肖、家里亲人的生肖。

教师适时引导学生明确十二生肖是中国特有的文化，按照顺序每一个生肖对应年（即一个属相）。

5.指导学生齐读生肖的名称，并试着按照顺序进行背诵。

教师适时借助生肖图片给予提醒。

学生观图并说说图上动物的名称

师生互动

学生认真朗读胡日积月累外部分的词语，注意借助拼音读准字音，读不好的多读几遍，然后与同桌进行交流，同时相互朗读纠正

师生互动

学生说说自己对这些生肖的了解

师生互动

学生齐读生肖的名称

第

二课

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教师活动

学生活动

三、教学“我爱阅读”

1.课件展示课文中的插图，引导学生观图并说说图上画的是什么（两棵小树）。

教师适时引导学生明确图中两棵小树的名称（小柳树和小枣树），同时质疑引入：

这两棵小树之间会

发生怎样的故事呢？

孩子们，读一读故事《小柳树和小枣树》，你就知道啦!

2.学生自主朗读故事，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.指名分自然段轮读故事，教师适时进行字音、句子的朗读指导，注意“弯弯曲曲”中的“曲”是多音字，在这里读第一声。

4.学生再读故事，想一想故事是按照什么顺序进行叙述的（时间顺序），教师适时引导他们看看故事主要写了哪几个时间的事情（春天、秋天），引导他们根据自主阅读思考两棵小树之间发生了怎样的故事，并试着用自己的话进行概述。

5.指名说故事，教师提醒他们注意用自己的话进行描述，同时引导他们思考春天时小柳树是怎样说、怎样想的丫后来到了秋天的时候小柳树又是怎样想、怎样说的?

教师根据学生的回答适时引导他们体会小柳树前后的状态、心理等变化，感受它春天时的得意以及秋天时的不好意思，同时抓住小枣树对小柳树说的那番话，体会它的谦虚以及对小柳树的安慰。

6.引导学生根据对故事的了解，说说自己对文中小柳树、小枣树的评价：

生：

我觉得故事中的小柳树是个容易骄傲自满的小树，觉得自己春天时长得好看就得意洋洋。

生：

小柳树不应该在春天的时候嘲笑小枣树没有自己漂亮。

生：

故事中的小枣树不是一棵爱生气的小树，当小柳树嘲笑它的时候它不但没有计较，而且在秋天到来时，看到小柳树非常难过，还安慰和鼓励它。

生：

我们不能学习小柳树，要向小枣树学习。

生：

我们要一分为二地看待问题。

师：

说得多好哇!

如果我们把两棵小树林成是我们人，你觉得什么样的人才是最美的呢?

学生观图并说说图上画的是什么

学生自主朗读故事，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍

学生再读故事

指名学生用自己的话进行描述，说故事

学生根据对故事的了解，说说自己对文中小柳树、小枣树的评价

师生互动

第

二

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

生：

我觉得外表美不算是真的美，而要看他的心灵美不美、能不能为社会做出贡献。

师：

听了你们的话，老师都忍不住要给你们送去掌声了，来，孩子们，让我们把掌声送给我们自己吧!

相信你们将来也能像小枣树那样，做一个对社会有用的人!

四、课堂小结

阅读确实能够愉悦身心，并让我们从中获得启迪和教育。

孩子们，老师希望你们在课余时间能够抽出更多的时间进行阅读，你们将会读到更多有趣的故事，明白更深刻的道理。

师生互动

师生互动

板

书

设

计

（略）

教

学

反

思

教学本次的《语文园地三》时，教师力求进一步提升学生的自主学习能力，让他们在已有学习认知的基础上发现藏在字、词中的有趣现象，并在此基础上引导他们学会归纳汉字及词语等知识，从中明确“偏旁表义”的汉字构字特点，有效培养了他们对知识的总结与归纳能力，同时又激发了他们主动学习、积累汉字的积极性。

但与此同时，老师又不是完全放手，而是在学生遇到障碍的时候，适时地予以方法归纳、指导，真正做到了扶放结合。

当然，教学中也有一些不足，主要表现在教学第一课时的时候内容安排得有些过多，导致了给学生探究思考的时间不足，因而教师的讲解归纳稍显多了一点，这并不利于激发学生自主学习的积极性，在今后的教学过程中，教师还需要周全考虑课时容量安排的计划性和合理性。