《闻一多先生的说和做》随堂同步练习含答案.docx

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《闻一多先生的说和做》随堂同步练习含答案

《闻一多先生的说和做》

一、填空题（本大题共1小题，共4.0分）

1.成语填空。

潜心（   ）注 心会神（   ）（   ）而不舍 （   ）尽心血

一反（   ）往 （   ）乎不同群蚁排（   ） 无（   ）及此

二、现代文阅读（本大题共6小题，共180.0分）

2.阅读8—20自然段。

作为学者的闻一多和作为革命家的闻一多是怎样对待“说”和“做”的？

作为学者和革命家的闻一多，具有哪些崇高的品格？

___________________________________________________________________________

请简要概括闻一多先生的形象。

（一句话）

课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？

说说这些话是怎样起过渡作用的？

说说对下面句子的理解

①“闻一多先生‘说’了”中“说”的意思是：

②起先，小声说，只有昆明青年听得到                                                          

③他“说”了：

“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。

段中作者选取了哪几件事来表现作为“革命家的方面”的闻一多先生“言”“行”完全一致？

第②段“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。

”中“这”指代什么？

为什么说“情况迥乎不同，一反既往”？

请在选文中找出穿插的形象描写，说说这些描写的作用。

最后两段，能不能合为一段，为什么？

为什么文章最后赞扬闻一多先生是“口的巨人”和“行的高标”？

对于是先言后行，还是先行后言，你是如何看的？

在言和行的关系中最重要的一点是什么，谈谈你的看法。

                                                        ​

3.阅读1-7自然段。

文章引用闻一多先生的话为开头有何作用？

​                     

“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”。

用了什么修辞方法？

有何作用？

​                     

体会下列“说”的含义

我是做了再说（                              ）

“做”了，他自己也没有“说”（         ）

“精神食粮”和第七段中“这”分别指代什么？

（用原文）

_______________________________________________________________________

说说“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前”句中动词的使用好在哪里？

（找准关键词）

___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

理解“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’”句子的含义。

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

理解“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”句子的含义。

________________________________________________________________________

文中“不动不响，无声无闻”深刻含义是什么？

（“做”没有说）

“一部‘校补’赫然而出”和“他又向‘古典新义’迈进了”的事例说明了什么？

“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人”这句话有什么含义？

体会“人家说了再做，我是做了再说”和“他并没有先‘说’”中的“说”的不同含义。

为表现闻一多作为“学者的方面”，作者选取了什么材料加以表现？

请用一句话概括。

“人家说了再做，我是做了再说。

”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。

”这些话表现了闻一多怎样的品质？

概括3--5段叙述的主要内容（含标点不超过15字）。

第5段，作者运用了________的表达方式对前文作了总结。

4.文章开篇是怎样起笔的？

这样写有什么好处？

​                      

5.闻一多先生在两个方面的“说”与“做”矛盾不矛盾？

作者为什么采用这样的方法来叙述，意图何在？

​                      

6.文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？

综合起来看，闻一多先生是怎样一个人？

7.这篇文章记叙了闻一多先生的主要事迹。

他是诗人、________、________。

答案和解析

1.【答案】贯 凝 锲 呕

既 迥 衙 暇

【解析】

本题考查词语的正确书写能力。

对汉字词语的书写，最常见的错误是形近致错，音近致错，形、音相近致错，随意简化字致错，意义相近而致错。

字典是最好的老师，不会的字词，一定要查字典，多多练习，注意积累，避免读错写错。

本题要特别注意“锲而不舍”中“锲”的写法；“呕心沥血”中“呕”的写法；“迥乎不同”中“迥”的写法；“无暇及此”中“暇”的写法。

2.【答案】

【小题1】

作为学者的闻一多先生“做了再说，做了也不一定说”。

作为革命家的闻一多先生“说了就做，言行一致”。

【小题2】

作为学者有潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，硕果累累的品格。

革命家有澎湃执着的爱国热情，大勇、无私无畏的斗争精神。

【小题3】

闻一多先生是一位精于学术，有钻研精神的学者；也是一位伟大的爱国者，言行一致的志士仁人。

【小题4】

“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。

“闻先生还有另外一个方面——革命家的方面”这句领起了文章的后一部分。

“仅……还……”“一个方面……另一个方面”都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法，这样就使两个部分的过渡十分自然。

【小题5】

①“闻一多先生‘说’了”中“说”的意思是：

争取民主，反对独裁，宣传动员革命，对反动派的揭露与斥责。

②闻一多先生最初只在昆明青年中宣传民主。

③作好了牺牲的准备，表达了闻一多英勇无畏，誓与反动派拼死一战的决心。

【小题6】

起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威。

（争取民主、宣传革命）

【小题7】

“这”指的是闻一多作为革命家的方面。

因为作为青年运动的领导人，闻一多先是宣传革命（说），然后用行动争取民主（做），与做学问时先埋头苦干，然后再“说”不一样。

【小题8】

“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。

”形象地突出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏的精神，充满着对先生的颂扬和景仰之情。

描写例如“炯炯目光、头发零乱、目不窥园”。

又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。

凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

【小题9】

不能，因为一方面强调闻一多是卓越的学者，优秀诗人，革命烈士，另一方面也突出闻一多是言行一致的伟人。

【小题10】

闻一多先生既有鼓舞人心，极其震撼力的言论，又有伟大的行动实践，言行一致，为我们做出了榜样。

【小题11】

言行一致，表里如一。

第二问答案略（联系文章内容，结合自己的生活实际，说出自己的看法，言之成理，语言连贯流畅即可。

）

【解析】

本题考查阅读理解及筛选整合关键性信息的能力。

此类题型要结合所给的文本内容，尤其是问题出现的语段及附近语句，抓住关键性信息，即可准确解答问题。

解答本题首先要阅读《闻一多先生的说和做》，把握文章的主要内容，然后抓住议论语句，过渡性语句回答。

作为学者的闻一多先生“做了再说，做了也不一定说”。

作为革命家的闻一多先生“说了就做，言行一致”。

本题考查对人物形象品质的理解和概括能力。

分析一个人的形象品质时，一定要根据文章内容、人物的言行举止、人物在整篇文章中的地位作用、文中的抒情议论的语句等来整体感知。

概括时一定要注意在原文中找到依据，注意关键性信息提取要精炼，语言的表达要全面简洁。

学生组织语言的能力要在平时的阅读学习中不断积累。

《闻一多先生的说和做》中作为学者有潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，硕果累累的品格。

革命家有澎湃执着的爱国热情，大勇、无私无畏的斗争精神。

本题考查对人物形象的理解和概括能力。

分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、人物的言行举止、人物在整篇文章中的地位作用、文中的抒情议论的语句等来整体感知。

概括时一定要注意在原文中找到依据，注意关键性信息提取要精炼，语言的表达要全面简洁。

学生组织语言的能力要在平时的阅读学习中不断积累。

阅读《闻一多先生的说和做》可知，闻一多先生是一位精于学术，有钻研精神的学者；也是一位伟大的爱国者，言行一致的志士仁人。

本题考查对文章段落结构的分析理解能力。

解答此类题型，要注意段落的结构层次关系就是语段之间的逻辑关系。

正确划分文章段落结构、理清段落间的过渡衔接、注意承上启下的语句，对理解全文内容、中心有很大作用。

本题“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。

“闻先生还有另外一个方面——革命家的方面”这句领起了文章的后一部分。

“仅……还……”“一个方面……另一个方面”都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法，这样就使两个部分的过渡十分自然。

本题考查学生对重点词句的理解能力。

要做好此类题，首先要认真阅读文本，所谓的“词不离句，句不离篇”就是要把词语放入原句中，然后找出题干中重点词句的内容出现的段落原文；仔细体味、揣摩，根据词句原本意义，结合具体语境理解、分析，揣摩词句的含义、情感、作用。

本题中①“闻一多先生‘说’了”中“说”的意思是：

 争取民主，反对独裁，宣传动员革命，对反动派的揭露与斥责。

②“起先，小声说，只有昆明青年听得到”中“只有”意思是闻一多先生最初只在昆明青年中宣传民主。

③他“说”了：

“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不

准备再跨进大门。

意思是作好了牺牲的准备，表达了闻一多英勇无畏，誓与反动派拼死一战的决心。

本题主要考查学生的阅读理解及概括能力。

解答此类题型，要认真阅读文章，理清文章思路，按照作者的叙述顺序，可以把文章分成有机的几个部分，将每部分的内容理清，从中摘取出与题干相关的内容事件，语言表达要简洁顺畅。

本文段作者表现作为“革命家的方面”的闻一多先生“言”“行”完全一致，选取了起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威（争取民主、宣传革命）这三件事来写。

本题考查阅读理解及筛选关键性信息的能力。

指示代词的指代内容，学生应该首先找到这句话，然后联系上下文，尤其是上文，找准关键性信息，可以用文中语句解答，也可以用自己的语言概括提炼。

本题中“这”指的是闻一多作为革命家的方面。

因为作为青年运动的领导人，闻一多先是宣传革命（说），然后用行动争取民主（做），与做学问时先埋头苦干，然后再“说”不一样。

 所以“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了”。

本题考查人物描写及作用的理解分析能力。

人物描写的方法主要有“外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写”，学生根据人物描写的有关知识进行判断分析即可。

人物描写作用的答题模式：

“该句运用……描写，形象生动地写出了……，表达了……”。

本文中的形象描写很多，把这些语句摘取出来，再分析作用即可。

示例：

“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。

”形象地突出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏的精神，充满着对先生的颂扬和景仰之情。

描写例如炯炯目光、头发零乱、目不窥园。

又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。

凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

本题考查阅读理解及探究问题的能力。

此类题型要通读全文，理解文本内容，理清结构层次，把握中心主旨，探究如何突出人物形象，然后运用得体的全面的语言作答。

文章最后两段，不能合为一段。

因为文章一方面强调闻一多是卓越的学者，优秀诗人，革命烈士，另一方面也突出闻一多是言行一致的伟人。

文章最后分成两段，更能突出闻一多这两个方面，突出人物形象。

本题考查阅读理解及筛选文中信息的能力。

解答本题，首先要通读文章，理解主要内容，然后阅读题干，在文章中寻找关键性信息，再联系上下文分析其中的原因，然后把原句摘录出来，可以用文中语句解答，也可以用自己的语言概括提炼。

文章“口的巨人”和“行的高标”在文章最后，应该结合上文内容分析。

闻一多先生既有鼓舞人心，极其震撼力的言论，又有伟大的行动实践，言行一致，为我们做出了榜样。

所以文章最后赞扬闻一多先生是“ 口的巨人”和“ 行的高标”。

本题考查个性化阅读能力。

这种个性化阅读题型属于开放性试题，学生要根据文章内容，理解文章主旨，根据题意答出自己读完本文及重点语句后的感悟看法就可以。

本文中的闻一多有时候是“先言后行”，有时候是“先行后言”，有时候是“言行一致，表里如一”，题干中的问题“在言和行的关系中最重要的一点是什么”，学生可以联系文章内容，结合自己的生活实际，说出自己的看法，言之成理，语言连贯流畅即可。

3.【答案】【小题1】

直接点题，不仅开门见山，引起悬念（结构），并且将闻一多先生的行为和别人形成鲜明对比，层层深入，更能表现先生的品质。

（内容）

【小题2】

用了比喻的修辞方法，形象地将“研究”由静态变为动态，刻画出闻一多先生研究古代文化时的钻研精神，不再是客观的叙述，而是热情的赞美了。

【小题3】

向别人宣告自己要做什么吹嘘，自诩

【小题4】

“精神食粮”是指“中华民族几千年来的文化史”；“这”指“做了再说，做了不说”

【小题5】

准确地表达了闻一多先生全身心的投入研究，执著寻求解救民族衰微的文化药方，使文章生动，富于感染力。

【小题6】

“它”指“深宵灯火”，深夜只有孤灯相伴，本应感到孤单寂寞，但闻一多先生则不然，他在孤灯的照耀下全力进行学术研究，成绩斐然。

“漂白了的四壁”表现了诗人对祖国的前途和人民的命运的关切，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自得的情景。

【小题7】

这是比喻的说法，是指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。

【小题8】

“不动”是不说，是无声，是听不到的，不是“不动”，而是在废寝忘食的“动”，用灯火“漂白了四壁”的动。

用“不动”来突出闻先生的“做”，突出他沥尽心血，埋头实干。

【小题9】

说明了“闻一多先生‘做’了，自己也没有‘说’”。

【小题10】

除了学术研究外，没有别的任何事情使他分心，表明闻一多研究学术极专极深。

【小题11】

向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么；有吹嘘、自诩的意思。

【小题12】

选取写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况。

【小题13】

严谨踏实的治学态度、言行一致的高尚人格及谦逊的人品。

【小题14】

闻一多潜心钻研写成《唐诗杂论》。

【小题15】

议论

【解析】

此题考查理解文中重要语段的作用和写作技巧的能力。

句子作用要从两个角度去考虑：

一个是结构上的作用，一个是内容上的作用。

结构上的作用要看这句话所在地位置，放在开头部分的作用大致有：

总领全文；点题；奠定感情基调；制造悬念，引起阅读的兴趣。

内容上作用要结合文章内容去分析。

此题考查的是句子赏析能力。

赏析句子，我们应该从修辞、描写、表现手法、思想感情等方面去考虑。

备考前也要掌握一些答题模式，答题模式为该句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情。

句中把“古代典籍”比喻成“地壳”，形象地将“研究”由静态变为动态，刻画出闻一多先生研究古代文化时的钻研精神，赞美了闻一多先生的高尚品质。

此题主要考查体会重要语句的含义的能力。

理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。

分析文章内容可知“我是做了再说”中的“说”是向别人宣告自己要做什么。

“‘做’了，他自己也没有‘说’”中的“说”有吹嘘，自诩的意味。

此题考查学生对文章重点句子的含义的理解能力。

解答此类题，一定要遵循“句不离段，段不离篇”的答题原则，认真阅读全文，整体感知文本，理清文章思路，把握行文线索，体会作者情感，在此基础上，结合具体语境，联系上下文来分析。

结合选文内容第三段和第七段分析可知，“精神食粮”是指“中华民族几千年来的文化史”；“这”指“做了再说，做了不说”。

此题考查赏析句子语言的能力。

题目中已经指明了赏析的方向：

动词。

联系文章内容可知这些词准确地表达了闻一多先生全身心的投入研究，执著寻求解救民族衰微的文化药方，使文章生动，富于感染力。

此题考查学生对文章重点句子的含义的理解能力。

解答此类题，一定要遵循“句不离段，段不离篇”的答题原则，认真阅读全文，整体感知文本，理清文章思路，把握行文线索，体会作者情感，在此基础上，结合具体语境，联系上下文来分析。

本题可从第3段中分析得出：

“它”指“深宵灯火”，深夜只有孤灯相伴，本应感到孤单寂寞，但闻一多先生则不然，他在孤灯的照耀下全力进行学术研究，成绩斐然。

“漂白了的四壁”表现了诗人对祖国的前途和人民的命运的关切，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自得的情景。

此题考查的是句子赏析的能力。

赏析句子，我们应该从修辞、描写、表现手法、思想感情等方面去考虑。

备考前也要掌握一些答题模式，答题模式为该句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情。

这句运用了比喻的修辞，是指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。

此题考查学生对文章重点句子的含义的理解能力。

解答此类题，一定要遵循“句不离段，段不离篇”的答题原则，认真阅读全文，整体感知文本，理清文章思路，把握行文线索，体会作者情感，在此基础上，结合具体语境，联系上下文来分析。

本题可从第3段和4段中分析得出。

此题考查学生把握文章重点语句内容的能力。

闻一多先生并没有去炫耀自己的成就，而是继续向下一个研究前行，正好印证了闻一多先生“闻一多先生‘做’了，自己也没有‘说’”。

此题考查学生对文章重点句子的含义的理解能力。

解答此类题，一定要遵循“句不离段，段不离篇”的答题原则，认真阅读全文，整体感知文本，理清文章思路，把握行