统编版语文四年级上册25王戎不取道旁李 教案.docx

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统编版语文四年级上册25王戎不取道旁李教案

25.王戎不取道旁李

第一课时

教学目标

1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2.初读课文，能读正确、流利，概括课文的主要内容，理解文章条理，初步感受王戎的智慧。

教学重点

学习生字，理解词语，能正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容，理解文章条理。

教学难点

概括课文的主要内容，理解文章条理，初步感受王戎的智慧。

教学准备

多媒体课件

教学过程

学习活动一：

训练朗读，疏通文意

1.导入课题

（1）看图识故事。

今天，我们来学习一篇和历史人物有关的小古文《王戎不取道旁李》。

（2）认读生字“戎”字

这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

字音难点：

“戎”（róng）不能读成（yóng）；

字形难点：

戎：

左下部是“十”，不是“廾”；

（3）对于这位历史人物王戎，你都了解到了些什么呢？

2.初识课文，训练朗读。

（1）出示小古文。

指名读，相机指导，读准字音。

（2）读古文，不仅要读正确，还要读出古文的节奏和韵律。

出示小古文（分隔符），师范读，同桌自练，指名读，齐读。

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。

看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。

人问之，答曰：

“树在道边/而多子，此必/苦李。

”取之信然。

3.理解字义，疏通文意。

（1）这篇小古文比较短小，一共有几句话？

理解重点字义，总结理解字义的方法。

（看注释、联系上下文、查资料）

〔王戎〕西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。

〔尝〕曾经。

〔李〕李子。

〔游〕玩耍。

〔子〕果实。

〔折枝〕压弯了树枝。

〔竞〕争先跑过去。

竞：

争逐。

〔走〕跑。

〔唯〕只有。

〔曰〕说。

〔诸〕众，一些，这些，许多。

〔信〕的确。

〔然〕如此。

〔之〕他（它）。

重点指导：

“之”的用法。

（诸儿竞走取之、人问之、取之）

（2）指名同桌一人读句，一人串讲句意。

句子一：

王戎七岁，尝与诸小儿游。

（小儿：

小伙伴）

（诸：

多）

（尝：

常常。

）

（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。

）

句子二：

看/道边李树/多子折枝。

小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。

李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。

一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了。

句子三：

诸儿/竞走取之，唯戎/不动。

小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。

句子四：

人问之，答曰：

“树在道边/而多子，此必/苦李。

”

（王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。

句子五：

“取之，信然”

摘下一吃，李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了

（3）师说句意，全班诵读对应的小古文。

4.串讲故事。

（1）四人一组按照起因、经过和结果的顺序讲一讲故事的大意。

（2）学生汇报。

（读古文的时候，要根据文字判断情节，不要受到标点的限制）

（3）根据板书，谁能连起来说一说？

第二课时

教学目标

1.能正确、流利、有感悟地朗读课文，背诵课文。

2.学习课文，能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

3.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受王戎的智慧。

教学重点

学习课文，能结合注释理解课文内容，感受王戎的智慧。

教学难点

能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受王戎的智慧。

教学准备

多媒体课件

教学过程

学习活动二：

想象画面，理清原理

1.想象画面

（1）故事皆由一棵李树而起，这是一棵怎样的李树呢？

出示：

看道边李树多子折枝。

学生读一读这个句子，想象画面，练习说话，再想象着画面读读这句话。

（2）对待路边树上的李子，王戎和其他小朋友采取了截然不同的两种做法，文中只用了10个字来描述。

总结古文的特点——简洁精炼，给我们留下了丰富的想象空间

（3）“诸儿竞走取之”，他们可能会怎么取这李子呢？

（同桌交流）学生做动作，补充句子。

（4）诵读“诸儿竞走取之”

2.探究原因，厘清原理。

（1）看到王戎还能岿然不动，有的同伴就觉得很奇怪，王戎在想什么呢？

（随机采访学生）

（2）对此，王戎的解释是什么？

这句话中有一半是他看到的，还有一半是想到的。

假如你现在就是王戎，你会怎么说？

（读相关语句）

（3）为什么树在道边而多子，这李子就一定是苦的？

（抓住矛盾：

“树在道边”和“多子折枝”矛盾）

3.补写结尾，关注写法

（1）“取之，信然。

”之后便是“人夸之”，会怎么夸，自己动笔写一写。

（2）这几句有王戎的善于观察，有王戎的勤于思考，还有王戎的体察人心，带着你对他的赞美，读读这几句。

（3）关注写法：

作者并没有像我们这样直接夸赞王戎很聪明，而是通过什么方式写的？

（提示：

先写别的小朋友“竟走取之”，再写“唯戎不动”，通过对比凸显人物品质，揭示写法及其作用）

学习活动三：

尝试背诵，建立群像

1.借助填空，尝试背诵。

（1）老师把课文变一下，看能不能读好。

出示：

王戎，尝，见路边。

诸儿，唯。

人问之，答曰：

“。

”。

（2）同桌配合，上下句接龙，尝试背诵。

全班尝试齐诵。

2.课外拓展，建立群像。

（1）补充成语：

道旁苦李。

（2）思考：

今天读小古文，我们该不该取道边李？

（不该。

从现代公民礼仪的角度，不管是公共的李子还是私人的李子，我们都不能够去取。

从做人的角度，我们不要做取“道旁李”、贪图小利、不劳而获的人，而要做通过自身努力取“深山李”的人）

（3）比照阅读：

《杨氏之子》《司马光砸缸》，构建智慧少年群像。

提示1：

抓住《杨氏之子》中“未闻孔雀是夫子家禽”，感受杨氏之子的“甚聪慧”。

提示2：

抓住《司马光砸缸》中“光持石击瓮破之，水迸，儿得活”，感受司马光的“凛然如成”。

（4）补充《世说新语》简介，激发阅读兴趣。

板书设计

25王戎不取道旁李

诸儿竞走

唯戎不动

取之信然

对比

精彩片段

师：

你认为王戎的智慧体现在哪里？

说说理由。

生：

我从“树在道边而多子”看出王戎非常聪明，因为如果树在道边，这个李子很甜的话，肯定早就被人摘走了，但是树长在路边，上面却还有很多的李子，说明李子一点儿都不甜，从这里我看出了王戎善于观察，非常有智慧。

师：

他的智慧体现在善于观察。

生：

我觉得王戎的智慧还体现在他会思考。

他观察到李树上面的果子这么多之后，就会去思考。

他可能会想：

为什么没有人来摘呢？

这个李子的口味怎么样呢？

他思考之后，决定不去摘李，所以他不仅是个会观察的孩子，还是个善于思考的人。

师：

善于观察还不够，还需要善于思考，这也是他的智慧。

但王戎这样一位智慧少年，他的智慧仅仅体现在这些方面吗？

我们抓住李子的苦与多之间的反差，发现了王戎的善于观察与思考。

再思考思考，你觉得道边的李子还有什么样的特点？

生：

我觉得路边的李子是没有人给它浇水施肥的，它并不像果园里的果子一样是精心栽培出来的，所以可能很酸。

生：

在路边的李子肯定非常引人注目，肯定会有很多人去摘了吃。

师：

为什么人们都热衷于摘路边的李子呢？

生：

因为路边的李子是免费的啊，人们摘的时候、吃的时候就觉得自己占了便宜。

生：

因为路边的李子没有人去管，所以大家就可以随便地去摘。

生：

路边的李子不仅是免费的，而且人们看到别人摘了，自己如果不摘的话就觉得别人占了便宜，所以摘的人就更多了。

师：

好占小利。

还有呢？

生：

我觉得一般人还有一种想不劳而获的心理。

瞧，“多子折枝”，这样的枝条都被压弯了，人一伸手就摘到了，多容易啊！

师：

想要偷懒却能获取果实，就叫不劳而获。

王戎的高明智慧正在于他透过“取道旁李”这样一个小小的行为，就看透了人心，看透了人性的本能是爱占小便宜并且喜欢不劳而获。

你认为，这样的王戎，如果让他去取李子，他会摘取哪里的李子呢？

生：

王戎可能会摘高处的李子，普通人一般摘不到的地方。

师：

他喜欢挑战，愿意付出，愿意摘高处李。

生：

如果让王戎来摘李子，那王戎可能会摘果园李，选那些有人栽种的，有农舍的地方的李子，而不是在荒郊野外的。

生：

我觉得他应该会摘深山李，比如，深山老林里那种纯天然的果子，这样跋山涉水、风餐饮露摘取到的天然果实，肯定更甜更香。

师：

成语用得好！

最好的东西往往在人迹罕至处，他会摘深山李。

生：

如果王戎摘果子的话，最好就是摘自种李，就是自己种的果实。

因为这样的话，他吃着自己的劳动成果，心里的甜可比果子甜多了。

师：

人物的性格又更丰满了，他可能还会摘自种李。

在我们刚刚不同的、合理的推测中，王戎的性格特点、他的智慧是不是也更加丰满了起来？

你们知道吗？

《王戎不取道旁李》这个故事在后来凝练成一个成语道旁苦李，一直流传至今。

谁来说说“道旁苦李”的字面意思？

生：

“道旁苦李”就是指路边的苦李。

师：

是呀，这样的李子走过的人也不会摘取，像道旁苦李一样的人呢？

也是被人所弃的。

所以，“道旁苦李”后来就被用来比喻被人所弃、无用的事物或人。

现在，联系这个故事的内容和成语的意思，你觉得你从这个故事中体会到了什么呢？

生：

我认为做人要善于观察、善于思考，并且不能做一个爱贪小便宜的人，而要做一个清廉的人。

生：

从这个故事里面，我看出我们要有自己的看法和观点，不能从众，更不能只看事物的表面。

师：

王戎的高明正在于透过现象看本质。

生：

从这个故事里，我体会到了天上不会白白地掉馅饼，如果想获取成果，必须得自己努力。

那些梦想不劳而获就能得到一些东西的人，是不会成功的。

师：

只有付出才有回报，天下没有免费的午餐。

反过来想，现在你觉得什么样的事物或品质显得更珍贵？

生：

越是付出得到的果实，越是珍贵。

生：

俗话说得好，“物以稀为贵”，一般比较珍贵的东西要么就是你自己付出所得到的果实，要么就是比较稀有的，就像刚才有位同学说的，路边的李子如果只有几颗，说不定它就很甜。

点评：

《王戎不取道旁李》体现了王戎这一智慧少年的形象。

王戎的智慧体现在其善于观察、勤于思考，这是学生易于理解的，但其透过表象看本质—一透过“取道旁李”这一行为看出人性中的好贪小利与不劳而获，却是学生难以理解的。

教师先从“道旁李”本身的特点引导学生思考为何人们独爱“取道旁李”，再推测如果王戎摘李，会摘何处之李。

此处模仿文中的“道旁李”，不仅训练了学生的提炼、概括能力，也拓宽了学生的想象空间，丰富了王戎的人物形象。

最后，教师联系小古文与成语，引导学生思考本文带来的启示，水到渠成。