二下三 中正为美教参.docx

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二下三中正为美教参

第七单元中正为美

单元导读

曰南北，曰西东，

此四方，应乎中。

——《三字经》

天地有四方，四方以中为大，为尊。

人生天地间，当以忠诚之心、中正之态为人行事，做一个堂堂正正的中国人。

本单元从“中”字入手，给学生讲解“中”和“忠”的文化内涵。

教导学生在学习和生活给自己一个正确的定位，多角度的观察事物，培养学生为人处事的中正的原则和忠诚的态度。

在该单元的课程内容前设有一节“秩序是美德”的课程。

主要是为了更好的突出本单元的主题，使学生比较容易的理解“中”和“忠”字的内涵。

同时，该单元可散发的点比较多。

主要在于“中”和“忠”的文化内涵上。

本单元侧重的点为培养学生中正不偏，刚直不阿的人生态度。

【单元主题】

1、课程铺垫：

秩序是美德

2、追根溯源：

有趣的汉字：

中与忠

3、开宗明义：

忠诚的内涵

4、蒙学导读

5、拓展实践：

定方位

【教学目标】

在领会“中”、“忠”字的内涵中，培养学生内心的中正之态和忠诚之心。

【教学重点】

“中”字字源及本义；“忠诚”的内涵及延伸。

第一课课程铺垫：

秩序是美德

【教学目标】

通过对秩序的讲解，让学生们明白，秩序是必须遵守的原则，遵守这种原则，是人的美德的体现。

【教学重点】

“行”字字源及引申义；“德”与“行”的关系。

【教学思路】

由“行”字甲骨文的本义引出课程主题，通过“德”字甲骨文阐释人的德行美表现在遵守秩序上。

最后通过寻找大自然中的秩序，深化主题。

【教学内容】

1、有趣的汉字之一：

行

这是古代的“行”字，象十字街道，表示道路，读作“háng”。

后来引申为行走、通行的意思，读作“xíng”。

道路，尤其是十字街道，让人们的通行变得更加方便、顺畅。

不过当路上行走的人很多时，也会出现交通堵塞的情况，这个时候就需要秩序。

大家都遵守交通秩序，才能保证每个人都能顺利地通行。

提示：

讲解“行”字时，可以学生的自由想象为主。

也可以通过观察一些生活中交通拥堵的图片，引导学生思考。

2、有趣的汉字之二：

德

不仅在路上，在家庭、学校、社会中，我们也需要秩序。

遵守秩序，是一种美德。

这个字是古代的“德”字。

左边的“彳”，是“行”字的简化，也表示道路。

右边由古代的“直”、“心”组成。

“直”是眼睛上有一道直线，表示目光笔直，方向坚定，“心”表示思想。

一个人，在十字街口，通过思考，选择了正确的目标和方向，然后坚定地走下去，就是“德”字的本义。

只有明确目标、遵守秩序，我们才能成为一个有美德的人。

从“行”到“德”需要一个自然的过度。

如何从“行”中体现出“德”。

由小行到大行，由小德到大德，由小美德到大美德。

无论在哪里都要有一个外在的规则约束人的行为。

美德体现就在人的一言一行上。

同时高贵的教养，也是从人的一言一行上体现出来的。

3、大自然中的秩序美

在大自然中，有许多非常美丽的景物，小到羽毛、树叶，大到森林、山川……

这些景物的美，有一个共同特点，就是有秩序不杂乱。

秩序美是所有美的根源。

人们在自然中发现了美的规律，并将它应用在生活中。

中国传统的艺术作品，秩序美随处可见，比如书法、建筑……

做事有条理，会提高效率；做人有规矩，会受人尊重。

最重要的是，条理和规矩，本身就是一种美。

这种秩序美，会让我们的生活变得更美好。

在观察中感受自然中的秩序美。

发现美的规律，美都在哪些方面体现。

人们可以在哪些方面应用美的规律。

提示：

可以把课堂带到户外。

让学生去寻找大自然中能体现出秩序美的具体事例。

第二课追根溯源：

有趣的汉字：

中与忠

【教学目标】

为讲“忠诚的内涵”做引导。

让学生在领会“中”和“忠”内涵中，对中正有一个具体的认识。

【教学重点】

“中”、“忠”二字字源及本义；“忠”字内涵里“中”的体现。

【教学思路】

以猜想汉字入手，引入主题——“中”；通过问题设置，心放在什么位置是正的，引出“忠”。

猜想汉字和问题都以学生自主思考为主，充分体现学生的发散性思维。

【教学内容】

1、有趣的汉字之一：

中

看到这个字你想到了什么？

把你想到的，画在下面吧。

由于“中”字本身简单易识，导入以学生的自主思考为主。

提示：

可以让学生把自己的想象画在纸上，并做简单的讲述，增加课堂的趣味性和活泼性。

“中”字的演变

像旗帜在旗杆上飘扬，中间标了一个方框符号，用来表示旗杆的中央，就成了表示“中心、中央”的“中”字。

古代的旗帜飘扬的五星红旗

“中”字由它的字源出发，表示“中央”，“正中间”。

引申开去，就有了“中正”一词。

本页主讲“正”字内涵。

在“中”字本源部分仍以启发学生自主思考为主。

方框里设置的内容和问题主要是为课程主线服务。

提示：

可以组织课堂小讨论。

我们常常说，做人做事要把心放正，不要有歪心。

想一想，把我们的心放在哪里才是放正了呢？

该页为引出“忠”字做铺垫，以学生自由想象为主。

“忠”做简单的提示。

2、有趣的汉字之二：

忠

的确是这样的，把心放在“中间”就是我们熟悉的“忠”字。

“忠”字的演变

“中”下面加一颗心，表示心放在正中间。

自古就有人说，中心为忠。

“忠”就是忠心，尽心尽意，全心全力。

这样的“忠”，就是“忠诚”，就像心紧随着旗杆上的那面旗帜一样，忠诚无比，尽心竭力。

“中”和“忠”的内涵很丰富，鉴于二年级学生的接受能力，只做通俗易懂的讲解。

提示：

由“中”到“忠”的过渡在“心”。

在本课当中，“忠”的内涵义并不做讲解，只是向学生介绍出这个字即可。

重要的是让学生课后去思考：

既然“中心”为“忠”，那么这个“忠”字可以体现出“忠”的什么特点？

第三课开宗明义：

忠诚的内涵

【教学目标】

通过魏征的故事和曾子的话语，阐明“忠”是对他人他事而言的。

由此让学生认识到，在日常生活中如何做到“忠”。

【教学重点】

故事《魏征直言进谏》；曾子三省吾身。

【教学思路】

由名人故事引出名人语录，最后综述出“忠诚”内涵，最后以建筑中所体现出来的“中正”来为“忠诚”之美做映衬。

【教学内容】

一、忠诚的内涵之一：

魏征直言进谏

魏征是唐朝初期一位杰出的政治家，他总是触犯龙颜当面直言规劝；有时遇到皇上特别生气，他却面不改色，皇上也就息怒。

有一年，皇上派人征兵。

有大臣建议，不满十八岁的男子，只要身材高大，也可以征入。

皇上同意了，可是诏书却被魏征扣住不发。

皇上大怒，但魏征却不慌不忙地跟他讲“不涸泽而渔，焚林而猎”的道理。

同时还批评皇上不讲信用。

皇上无言以对，只好重新下诏，免征不到十八岁的男子。

由于魏征处处为国家的利益着想，对皇上的批评毫不客气，皇帝对他既尊敬又畏惧。

魏征死后，皇帝痛心地说：

“我失去了一面镜子啊！

”

同学们，读完这个小故事，想一想魏征的“忠”体现在什么方面？

以《魏征直言进谏》的故事阐释“忠诚”，后面的小问题意在考察学生对故事的理解。

提示：

故事可以让学生来讲，或者让学生在课下多收集一些类似的名人故事。

让学生对这些故事经对比，从中找出“忠诚”的真正内涵：

对人对事有公正之心，办事尽心竭力，为做好事而思谋尽力，而不是偏私于某一人或某个方面。

二、忠诚的内涵之二：

曾子三省吾身

被后人尊称为“宗圣”的儒家传人曾子，每天也这样问自己：

“为人谋而不忠乎？

”意思是说，我为别人做事，是否尽心尽力了？

“吾日三省（xǐng）吾身：

为人谋而不忠乎？

与朋友交而不信乎？

传不习乎？

”

曾子说：

“我每天多次反省自己——替人家谋虑是否不够尽心？

和朋友交往是否不够诚信？

老师传授的学业是否不曾复习？

”

该页内容通过曾子的三省吾身把“忠诚”引介到为人处事的原则上来。

曾子的这句话可不做重点讲解，让学生记住就好。

曾子把“忠”放到了自省的第一位，可见“忠”的重要性。

提示：

可以让学生背诵曾子语。

三、忠诚的内涵之三：

公正客观，中正不阿（点出课程的主题）

从魏征和曾子那里，我们可以知道“忠”是对他人、他事而言的。

这种“忠”是忠于客观、公正的事宜，忠诚勤恳，但不是没有原则和尊严的愚忠。

忠诚是一种美德。

真正的“忠”是要为大众、为正义和真理而尽心竭力的。

该页综合了“忠诚”的内涵在魏征和曾子两个人身上的体现，点出“忠诚”的归结点。

“忠”是忠于客观、公正的事宜，忠诚勤恳，但不是没有原则和尊严的愚忠。

方框里内容旨在加深学生对“忠诚”的印象。

课后练习：

可以让学生写“忠”字。

如何把“忠”写的方正美观。

四、忠诚的内涵之四：

忠诚之美与建筑

在我国传统文化里，忠之美不仅体现在我们为人处事上，在很多传统建筑物里也有体现。

欣赏下面的图片，你能从中发现“中”之美吗？

故宫全景

此页以北京故宫为主对中国的传统建筑做出简单介绍，实际上是配合课程主题做辅助性参考资料，可不讲，也可以做课下的活动。

在中国古建筑中所体现出的“中”的文化有很多，在这个题目上也可挑选最具代表性的做集中讲解。

提示：

可让学生观看《故宫》历史纪录片。

第四课蒙学导读

【教学目标】

“忠诚”的具体化，让学生在日常生活的小事小细节上，体现出“忠诚”的美。

【教学重点】

《格言联璧》节选句的讲解和诵读；书法作品欣赏。

【教学思路】

从经典《格言联璧》引入主题。

辅以历史上一些关于“中”的题匾或题字来说明“中正”在中国传统文化中的重要性。

【教学内容】

1、忠诚之美与做人

接人要和中有介，

处事要精中有果，

认理要正中有通。

与人相处的时候，态度要平和有原则；为人做事的时候，要明确果断；认识道理的时候，要正直通达。

如果我们能做到的话，那么我们就能体会到“忠诚”的美了。

该页以讲解和吟诵为主。

2、传统文化中对“中正”的反映

“中”的文化内涵非常丰富，因此备受我国历代君王的重视。

他们常常用匾额的形式展现出“中”的内涵美，以此来勉励自己，做一个贤明的君主。

同学们，这两块匾额可以说能够反映出我国传统文化的核心思想，现在就动手查资料，探寻它们其中的奥秘吧。

该页是为丰富学生的知识面设计的，用以加深对本单元主题的理解和对“中”的重视。

不对学生做严格的作业要求。

第五课拓展实践：

定方位

该活动同单元导读相呼应。

从趣味活动的角度让学生去体验方位的重要性。

通过这样的活动，既能增强生活常识，也加深对“中正”的认识。

活动的重点放在找地理方位上，中间辅以基本的地理常识。

活动后的“开卷有益”部分作为学生的课下读物，也是进一步补充“中”的内涵，拓展学生的知识面，增强学生的求知欲望，提高学生课后自主学习的能力。

课上不讲解。

一、定方位

小知识

《三字经》里面讲“曰南北，曰西东，此四方，应乎中”。

东南西北四个方位，必须有个中央的方位，才能把它们定出来。

同学们，你是怎么想的呢？

把你的想法展现在下面的图形里吧。

提示：

地图上传统的方位是上北下南。

学生定出来的方位可完全依照他自己的站位方式，并没有标准的答案。

要点在于灵活掌握“而南背北左西右东”这一基本原则。

树木：

树木朝南的一侧枝叶茂盛，树皮光滑，向北的一侧则相反。

同时，朝北一侧的树干上可能生有青苔。

年轮：

年轮宽的一面是南方，窄的一面是北方。

如果找不到大的树干，切开一个小树枝也是可以的。

洞穴：

蚂蚁的洞穴多在大树的南面，而且洞口朝南。

这个可要我们仔细观察哦。

提示：

该页内容可做辅助性的讲解，也可由学生单独完成，还可以鼓励学生去寻找更多的确定地理方位的生活中适用的方法。

二、开卷有益

我们的祖国母亲，在古代有很多别称，如华夏、中华、九州、神州等。

其中尤以中华、华夏流传最为广。

直至现在“华”是中国的简称。

我们都是华夏儿女。

“中国”一词最早出现在青铜器“何尊”上。

何尊何尊上的铭文

何尊是一个很典型的酒铜器代表。

铜尊内胆底部刻有一篇一百二十二字的铭文。

铭文记载了周成王继承武王的遗训，其中“宅兹中国”四字是“中国”最早的文字记载。

大意为我要住在天下中央（指住在洛阳）。

提示：

该页内容可成立一次课堂讨论课——探寻“中国”的来历。