搭石信息化教学设计作业模板.docx

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搭石信息化教学设计作业模板

信息化教学设计模板

作者信息

姓名

电话

学科

小学语文

年级

四年级

邮件

单位

教学设计

教学主题

人教版四年级语文《搭石》

一、教材分析

   课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

二、学生分析

     教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人及人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。

同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。

教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。

三、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □√网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：

使用哪些技术？

在哪些教学环节如何使用这些技术？

使用这些技术的预期效果是？

）200字

1、在导入环节，我先运用课件展示刘章爷爷家乡的图片，让学生对作者的家乡有了一个初步的了解。

2、在检查预习情况中，出示词语、句子，使学生对词语的认识有了感官的认识。

3、在教学过程中，我运用了ppt，进行字体改变颜色，让学生在朗读课文时，有了直观的联想。

在其中我还运用了一些音乐去渲染气氛，在音乐和文本的衬托下，让学生情感从中得到了升华。

4、幻灯片出示“清波漾漾 人影绰绰”的画面，学生欣赏画面，感受“清波漾漾 人影绰绰”，在情景中理解词语的意思。

多媒体展示学生练笔，加深学生对“美丽“的理解和深化，培养学生的概括能力。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：

导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

图片导入，引出搭石

1.师:

同学们请看，这就是刘章爷爷的家乡：

这是一个美丽的村庄。

2.这节课就让我我们一起走进这平凡而美丽的搭石。

（师板书课题）齐读

3、检查预习情况

学生观察画面，说看到的画面。

学生齐读课题。

ppt出示情境图初步感知画面

ppt出示搭石图

出示词语。

   初识搭石

1、自由读课文，读准字音读通句子，再想一想什么是搭石？

搭石给你留下了什么印象？

2、师：

用课文的句子来说说什么是搭石。

3、师：

如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？

谁也能用课文中的句子来说一说。

体会“绾”。

生读课文

学生找出并朗读。

（进入秋天以后.......）

生读句子。

生说体会。

Ppt出示问题

Ppt显示“绾”红色字体

品味“走搭石”的美。

（一）一行人走搭石。

1、出示句子。

（1）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，体会“走石图”的美。

A.你们从哪儿体会到画面的美呢？

B.怎样的动作才是“协调有序”呢？

C.让我们加入到走搭石的人群中，（前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。

（2）那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？

想象一下。

  “清波漾漾、人影绰绰”两个词，美美地读，读进画里去，让人身临其境。

2.这一行人协调有序地走在搭石上，清波漾漾，人影绰绰，这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——）

2. 是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景

    、

生读句子，正音

生：

协调有序

生联系上下文理解，课文中就有一些句子说这词的意思.

师生合作读，先指一组读，再全班合作读，体会协调有序。

指名读

配乐诗朗读。

行”变红，多音字正音。

播放音乐，观看走搭石的图片。

点击变成诗的语段，音乐。

（二）、面对面“让”石图

一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？

谁来读读文中的句子？

（谦让的美）

学生谈谈对这幅画面的感受

男生齐读

Ppt出示句子和图片

（三）背老人“过”石图

1、师：

 那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

2、 “伏”：

分析字形，理解字意。

3、创设情境：

 问年轻人，到了对岸，你需要老人向你道谢吗？

为什么？

  老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？

为什么？

师：

听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——因为——人们把这看成理所当然的事

师：

当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏下身子背他

师：

因为——人们把这看成是理所当然的事。

师：

透过这个“伏”字，你看出了什么？

 师：

透过这一代又一代人的“理所当然”，

你又看出了什么？

师：

景美情更美，这更是家乡的——

生读。

自主练读，抓住重点词语想象画面。

学生上台做动作。

学生说出自己的感受

生可能回答：

尊敬老人

生谈。

生齐读”搭石构成了家乡的一道风景。

“

Ppt出示句子，并随机出示”伏“的红体字。

ppt

激发想象，训练表达。

1、展开想象，试着用“假如________，_______总要_______________，人们把这看成理所当然的事。

”写一句话。

生试说，再写。

配乐，增加情感调节

总结，寻找身边的美

也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教及学方式的创新等）200字左右

1、教学设计从课文的整体入手，按着“发现美──感受美──体验美──表达美”的阅读思路，层层递进地展开教学。

放手让学生自己研读课文，通过对话交流方式深度解读文本，体验文本的价值。

很好的把握了语文教学的要义，重视语言的理解、积累和体验，同时加强文本及生活的联系，既重语言的训练，又重情感的升华。

2、利用了多媒体演示了人们过搭石的情景，然后让学生去发现美，诉说美。

思维想像和文字表达密切结合，很好的体现这样的阅读教学的价值观。

3、重点词的理解，抓住 “清波漾漾、人影绰绰、理所当然”等进行多样化词语教学，以加深孩子对文章句子的理解。

例如学习“人影绰绰”这个词语时，教师出示了字典中的的三种解释让学生选择，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？

”使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面。