部编版三年级语文下册6陶罐和铁罐教案+反思+课时练习及答案最新doc.docx
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部编版三年级语文下册6陶罐和铁罐教案+反思+课时练习及答案最新doc
6陶罐和铁罐
教学导航
[教学目标][教学重难点]
1.会认10个生字,会写10个生字,
通过陶罐和铁罐对话、神态的描
能正确读写“骄傲、傲慢”等词语。
写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚
2.分角色、有感情地朗读课文。
和不软弱。
3.抓住重点词句读懂课文内容,学习
理解“每个人都有长处和短处,要
善于看到别人的长处,正视自己的短
正确看待人和事物的方法;使学生懂
处,相互尊重,和睦相处”的道理。
得不要自以为是,人各有所长,不要
拿自己的长处奚落别人的短处,看问课文有不少新词,如何让学生理解
题要全面。
并初步体会同学间相处应是一个难点;关于寓意的把握,怎样才
该相互尊重、和睦相处,遇到无事生知道学生是否理解了课文的含义。
非的人也应该尽量克制自己的言行。
[教学课时]2课时
4.了解寓言蕴含的道理,明白“人都
[教学准备]多媒体课件
有长处和短处,要看到别人的长处,
正视自己的短处,相互尊重、和睦共
事。
”的做人的道理。
教学过程第一课时
一、情境导入,揭示课题。
1.同学们,你们喜欢听故事吗?
今天,老师给大家带来了
一个故事,你们想听吗?
从前,有个国王,在他的橱柜里
有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的⋯⋯想知道他们之
间到底发生了什么事吗?
2.今天,我们就再来学习一篇寓言,那就是第六课《陶罐
和铁罐》,(板书课题,学生齐读课题。
)
3.大家看大屏幕,老师把他们带来了。
这是陶罐,这是铁
罐,你们知道他们各自有什么特点吗?
4.同学们发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于
观察、爱动脑的孩子!
今天,老师和同学们一道去认识两
只特殊的罐子。
5.让我们一起来学习课文,看看国王御厨里的一个坚硬的
铁罐和一个易碎的陶罐之间到底发生了怎样有趣的故事。
二、初读课文,识字解词。
1.看拼音,写词
语。
1.请同学们默读课文,力求读准字音、读通句子,遇到不
明白的词语、句子做上记号。
gāoào
2.屏幕出示词语,先在心里默读一遍,有不熟悉的在心里
()
记住它。
qiānràng
3.同学们,词语朋友我们已经认识,下面我们就随着它们
()
一起走进陶罐和铁罐之间的故事。
ruòxiǎo
4.打开书,我们分段读文,一边听,一边思考:
这篇课文
()
主要讲了一件什么事?
(师相机板书“奚落”)
gǔdài
()
三、默读课文,整体感知。
1.请同学们边默读课文,边在每个自然段的前面标上序号。
并思考课文主要讲了一件什么事?
(学生自由发言。
)
2.教师归纳:
国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐,铁罐
仗着自己坚硬,常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后,陶罐从
废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了。
四、复习巩固,识字写字。
2.比一比,组词
1.集中识字。
语。
(1)认读课文中出现的生字,课件出示文中要求会认的生
骄()桥()
字,开火车认读并说出课文中的词语。
捧()棒()
(2)交流记忆这些生字字形的方法,教师小结:
可以利用
虚()虑()
形声字特点来记,可以利用熟字来记。
懦()需()
(3)练习用这些生字扩展组词。
尘()尖()
2.指导写字。
价()介()
(1)课件出示文中要求会写的生字,开火车认读并说出课
文中的词语。
(2)课件出示生字,让学生观察并分组,说出分组的依据。
(3)引导分组观察:
“骄、傲、谦、懦、弱、捧、代、价”
都是左右结构、左窄右宽的字。
“尘”是上下结构、上长下
短的字。
“虚”是半包围结构的字,注意第三笔是横钩。
(4)教师播放音乐,学生做好写字准备。
(5)学生提出需要教师指导书写的字,教师范写学生提出
的字。
(指导学生书写生字时,有些字可以通过和学过的形
近字比较加以区别和识记,比如:
骄和桥、捧和棒、虚和
虑、懦和需、尘和尖、价和介。
可以先让学生回忆学过的
字的字形和字义,再分析这些字和它们相似的生字相同点
和不同点,在区别形义的不同后记忆并书写。
重点指导以
下几个易写错的字,如“谦”的右半部分的中间部分不要
少写一横;“捧”右下部分不要多写一横,;“傲”中间部分
的上部不要少写一横。
)
(6)学生练习写字,教师巡视,进行辅导。
(7)展示学生写的字,互相评议。
五、作业:
练习有感情地朗读课文,准备分角色朗读课文。
教学过程第二课时
一、复习导入。
1.检查生字新词。
2.说一说陶罐和铁罐给你留下了什么印象?
二、精读课文,抓住课文的关键词,理解课文。
阅读课文
1.听1——9自然段的课文录音思考:
这几个自然段主要讲了什
选段,完成练
习。
么?
(铁罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。
)这九个自
然段是围绕哪句话来写的?
(骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚①“你敢碰我
落它。
)吗?
陶罐子!
”
铁罐傲慢地2.理解“奚落”。
问。
(1)同学们刚才在说的时候提到了一个词“奚落”,你认为奚
②“不敢,铁落是什么意思呢?
(奚落:
用尖刻的话数说别人的短处,使人
罐兄弟。
”陶
难堪。
)
罐谦虚地回
(2)那么,文章中的“奚落”到底是什么意思,我们可以联系
答。
上下文,来真正的理解“奚落”。
③“我就知道
3.这几个自然段讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
你不敢,懦弱
4.学习2——9自然段,体会人物内心情感。
的东西!
”铁铁罐是怎样奚落陶罐的呢?
请同学们用自己喜欢的方式自
罐说,带着更
由读课文2——9自然段,一边读一边把铁罐奚落陶罐的话和描
加轻蔑的神写神态的词语用直线画出来。
气。
5.铁罐第一次是怎样奚落陶罐的?
④“我确实不
(1)课件出示:
敢碰你,但并
“你敢碰我吗,陶罐子!
”铁罐傲慢地问。
不是懦弱。
”
“不敢,铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
陶罐争辩说,
(2)指名朗读第一行,说说听了他的朗读,你体会到什么?
(铁
“我们生来就
罐很傲慢。
“傲慢”是什么意思?
——看不起人,对人怠慢没有
()盛
礼貌。
)板书:
傲慢东西的,并
()来(3)谁能用傲慢的语气把这句话读一读?
(指名读)
互相碰撞的。
(4)明明知道铁罐不敢碰他,却偏要抓住铁罐的弱点进行发问,
说到盛东西,
目的是?
(嘲笑铁罐)
我不见得比你
(5)那通过铁罐这个表现,你认为奚落是什么意思?
(看不起
差。
再说⋯⋯”
别人,用难听的话说别人的缺点)
⑤“住嘴!
”
(6)面对铁罐的傲慢无礼,铁罐不慌不忙,他是怎么回答的?
铁罐恼怒了,
(指名读第二句。
)
“你怎么敢和
(7)陶罐不但不生气,反而称铁罐为兄弟,这说明了什么?
(陶
我相提并论!
罐谦虚友好。
“谦虚”是什么意思?
——虚心,不自满,肯接受
你等着吧,要批评。
)板书:
谦虚
不了几天,你
(8)谁再来读读陶罐的话?
(指名朗读。
)同位分角色练习。
就会破成碎
(9)鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。
片,我却永远
(10)师小结:
同学们,你们读得这么好,首先抓住了重点提
在这里,什么
示语,进一步理解读,然后加上表情和动作表演读。
这下来我
也不怕。
”
们继续用这种方法学习后面的三组对话。
1.在选段的第
6.学生自主学习后面的三次对话。
④自然段括号
(1)课件出示学习要求:
同桌合作练读后面的三次对话,注意
中填上恰当的
圈出描写神态或心情、重读的词语和标点,进一步理解读,然
词。
后还可以加上表情和动作、同桌合作表演读。
2.不改变句子
(2)同桌练读,老师巡视指导。
原意,将第⑤
(3)学习第二次对话,课件出示第二次对话:
自然段画横线
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”铁罐说,带着更加轻蔑
的句子换一种
的神气。
说法。
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”陶罐争辩说,“我们
生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不
见得就比你差。
再说⋯⋯”
3.第④自然
①指名朗读,师生评议。
段中省略号省
②从他们读中你又体会到了什么?
(又一次体会到了铁罐的傲略的内容是
慢。
)你是从哪里体会到的?
(懦弱轻蔑)这两个词语的意
思是什么?
(懦弱:
软弱无能,不坚强。
如:
性格懦弱。
轻蔑:
4.铁罐和陶
轻视,不放在眼里。
)
罐都是用来__
③面对铁罐的傲慢无礼,铁罐又是怎么回答的?
(指名读第二
_______的。
铁
句。
)
罐的优点是__
同学们看,这有一个省略号,省略号说明了什么?
(学生
________,缺
自由交流说,陶罐没有说完的话。
)
点是_______;
④谁再来读读陶罐的话?
(指名朗读。
)同位分角色练习。
陶罐的优点是
⑤鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。
_________,缺
点是_______。
(4)学习第三次对话。
5.选段中的①同学们,你们都读得这么好,老师也想读,谁想跟老师一起
画线词是描写
来读第三组对话。
(大屏幕出示第三组对话)
神态动作的词
“住嘴!
”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!
你等着
语。
从描写铁
吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也
罐的词语可以
不怕。
”
看出铁罐
“何必这样说呢?
”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什
;从描写
么可吵的呢!
”
陶罐的词语中
②老师读得怎么样?
(不好)同学们都比老师会读书,谁来读
可以看出陶
读。
(指名读。
)
罐。
③谁来说说这段话中几个词语的意思?
(恼怒:
气恼,发怒。
相提并论:
把不同的人或不同的事物混在一起来看待。
和睦相
处:
相处得好,不争吵。
)
④谁再来读读陶罐的话?
(指名朗读。
)同位分角色练习。
⑤鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。
(5)学习第四次对话。
①铁罐这么恼怒无理,而陶罐还是那样平静友好。
铁罐由刚开
始的傲慢到轻蔑,再到恼怒,现在是——(生:
火冒三丈、恼
羞成怒⋯⋯)
②指名生朗读第四次对话。
③同学们,铁罐一次又一次地用不好听地话说陶罐,这就是—
—(生:
奚落。
)
④谁来说说这段话中几个词语的意思?
(羞耻:
不光彩,不体
面。
理会:
理睬。
)
⑤谁再来读读陶罐的话?
(指名朗读。
)同位分角色练习。
⑥鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。
7.指名学生上台表演分角色朗读1——9自然段。
8.谈话过渡:
陶罐谦虚而不懦弱,它不跟铁罐针锋相对,而是
向铁罐讲明道理,可以看出陶罐的胸怀非常宽阔,铁罐以为自
己很坚固,就常常奚落陶罐,而陶罐据理力争,铁罐无以反驳,
所以它恼羞成怒,说出了那么多蛮不讲理的话。
随着时间的流逝,世界上发生了许多事情,陶罐和铁罐的结果
又将如何呢?
9.学习10——17自然段。
(1)请学生默读课文10——17自然段,理解重点词语。
(流逝:
像流水一样迅速消逝。
覆灭:
全部被消灭。
覆盖:
遮盖。
渣滓:
物品提出精华后剩下的东西。
翻来覆去:
本课指多次重复地。
)
(2)想想陶罐和铁罐结果如何?
(3)学生交流汇报,出示相关句子。
捧起陶罐,倒掉里面的泥土,清理干净,它还是那样光洁,
朴素,美观。
⋯⋯
人们立即动手,翻来覆去,把土都掘遍了。
但是,连铁罐
的影子也没见到。
(4)当初铁罐有没有想到会有这样的结果?
(学生发言,全班
交流。
教师相机板书:
光洁朴素美观不复存在)
(5)同学们,我们已经学习了陶罐和铁罐的故事,你喜欢谁呢?
为什么?
从陶罐和铁罐不同的结局中,你明白了什么道理?
(学
生交流汇报,教师小结:
每个人都有长处和短处,要善于看到
别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
)
10.分角色朗读课文。
五、总结课文,感情朗读。
故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。
埋
在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不
复存在。
故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到
别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
学生练习感情朗读。
六、作业:
把故事讲给弟弟妹妹听,告诉他们看问题要全面,
不能用自己的和别人的短处比,更不能因此而骄傲。
课堂小结
[教学板书][教学反思]
陶罐和铁罐《陶罐和铁罐》
陶罐铁罐《陶罐和铁罐》是一则很有启发性的寓言,
通过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语
谦虚傲慢
言、动作和神态的描写,让学生理解正确地看
光洁朴素美观不复存在
待人和事物的方法。
本课的教学重点是通过陶
罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢
无礼和陶罐的谦虚而不软弱;理解课文讲的道
理是教学的难点。
教学中,我抓住了以下三点
进行教学。
在教学中,强化学生的感受,淡化纯粹的
分析,对语文的课堂教学来说,是很有必要的,
只有这样,才会增强课堂教学的效果。
《陶罐和
铁罐》这篇课文主要讲了陶罐和铁罐两个事物
在很成一段时之间,二者之间发生的故事,很
有趣,也揭示了深刻的道理,在教学中如果单
纯地采用分析讲解的方法,学生学起来定会觉
得索然无味,也使有趣的故事不可以成为一个
整体。
因此,我在教学时,注意了学生的感受。
让学生画一画,抓住“人物”的特点。
阅
读课文时,让学生自由读课文,找出铁罐奚落
陶罐的话和陶罐说的话。
为了指导学生读好铁
罐的这些话,我同时让学生画出描述铁罐说话
时神态的词语。
学生很快抓住了“傲慢”、“轻
蔑”的神气、“恼怒”这些词语;在理解这些词
语之后,学生再读句子,将铁罐的骄傲表现得
淋漓尽致。
让学生演一演,加深对“人物”的理解。
在学生把握“人物”的特点、体会“人物”的
内心活动后,我让学生分角色读、表演读。
学
生先选定自己乐于表演的角色,按课文中所描
述的“人物”的语言、表情进行表演。
教师还
鼓励他们加上自己设计的动作。
学生学得轻松
愉快,同时无论是表演者还是观看者也都加深
了对“人物”的理解。
这样一来,课堂再不是
我的独角色,成了他们的舞台。
在上述画、说、演的基础上,我抓住时机
出示“思考练习”的问题:
从陶罐和铁罐不同
的结局中,你明白了什么道理?
我先引导学生
对比陶罐和铁罐最终的结局,学生能很快找出,
铁罐已完全氧化,消逝得无影无踪了,而陶罐
却依旧“光洁、朴素、美观”。
并说一说是不是
喜欢陶罐,为什么喜欢或不喜欢。
学生有的说
喜欢陶罐,因为它外表光洁、朴素、美观;有
的说喜欢陶罐,因为它已是很有价值的古董;
有的说喜欢陶罐,因为它谦虚,对人友好、善
良。
学生各抒己见,学习情绪高涨。
这个环节
的设计使学生的语言表达能力得到了锻炼,也
加深了对文章寓意的理解。
问题的解决水到渠
成。
参考答案
第一课时
1.高傲谦让弱小古代
2.骄傲大桥捧着木棒虚心考虑懦弱需要尘土尖尖价格介绍
第二课时
1.是不是
2.你不能和我相提并论。
3.陶罐的话
4.盛东西不易碎易氧化保存时间长易碎、怕碰
5.骄傲谦虚
阅读链接:
《北风和太阳》阅读指导
【内容简析】
北风与太阳是伊索寓言之一,故事内容是北风与太阳举行一场比赛决定谁
的力量比较强,能让路过的旅人脱下斗篷。
北风越是用力吹,旅人就把自己包
得越紧。
然而,当太阳温暖地照耀时,旅人因为闷热而不得不脱下斗篷。
【引发思考】
北风在自然界代表寒冷、令人发抖,在这则寓言里象征强势者的桀傲不驯,
经常引起他人的反感;太阳则是一种温暖的象征,有明朗、正派的意味,是亲
和、有力量的勇者。
北风累得筋疲力尽,却不能让旅人脱掉大衣。
太阳稍露身
手,旅人便情不自禁解衣摘帽。
有些人总是企图用暴力征服人,而他们却忘记
了温和的威力远远比暴力大。
【故事寓意】
北风与太阳这篇寓言告诉了我们,劝说往往比强迫更为有效,待人处事不
是给人压力、给人逼迫,就能成功,就能获胜,疾言厉色或者使用暴力,是无
法令人心服口服的,反而是要给人温暖、安详、以尊重、爱语,让人心生欢喜、
心悦诚服,才是胜利者。