信息技术改变着我们的生活.docx

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信息技术改变着我们的生活

隰县第三小学教师集体备课教学设计表

课题

信息技术改变着我们的生活

第（1、2）课时共计

（2）课时

主备教师

刘艳艳

开课时间

第（）周

辅备教师

韩瑞瑞

李雪珍

辅备批注

教材分析

从内容上看，本节课侧重生活体验，贴近生活。

但课本上并未对“信息技术”的定义做任何说明，我认为很难向学生解释相关问题，比如：

为什么使用烽火是信息技术，因此在此有必要进行适当补充，以帮助学生更好地理解概念。

对于学生比较生疏的知识，可以配以直观形象的图片、视频加以说明。

学情分析

在合作交流学习中让不同层次的学生取长补短，体现了“关照全体学生，注重交流与合作”的新课程理念。

教学目标

课程

目标

阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。

学习

目标

1、认识这几篇阅读材料中的１４个生字，能用自己的话说说课文要点。

2、继续阅读《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》，进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响。

教学重难点

重点及解决措施

阅读《把握自己》认识沉迷于网络的危害，坚定把握自己，告别网吧的决心。

难点及解决措施

列举和分析信息技术的发展变化对工作、学习和社会发展的影响

导学环节

激趣导入-交流感受-讨论汇报

教学过程

导学环节

导案（教师活动）

学案（预设学生行为）

辅备批注

第一课时

一、揭示主题，激发兴趣

　　１、师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。

　　⑴　历数开展过的活动。

　　⑵　说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。

⑶　谈谈开展综合性学习要注意的事项。

　　２、揭示主题：

　　　　从今天开始，我们要开展一次新的综合性学习──走进信息世界。

　　⑴　说说对“信息世界”的了解。

　　⑵　谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。

　　　　教师要认真倾听学生的想法，尽可能的纳入到即将制定的活动计划中去。

二、浏览教材，交流感受

　　１、自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。

　　２、交流浏览教材后的感受：

　　⑴　浏览了教材，你知道了一些什么？

　　⑵　你产生了哪些困惑或疑问？

　　⑶　你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？

　　　　教师要注意倾听，特别是学生的困惑、疑问和活动建议，这些要成为最终的活动的计划的有机组成部分。

三、分组讨论，制定计划

　　１、重点阅读：

单元导语、两个活动建议以及最后的结语：

　　⑴　自由阅读，你认为有价值的可以画下来。

　　⑵　课堂交流：

单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发？

　　２、根据“自由组合，适当调整”的原则，组成3到5人的学习小组。

　　３、分组制定本次综合性学习的活动计划：

　　　⑴　组内充分讨论：

想开展哪些活动？

可以开展哪些活动？

　　⑵　组内达成共识，填写活动计划表：

　　　　　＿＿＿＿小组：

“走进信息世界”活动计划

　　　　　小组成员：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　活动时间活动内容活动地点活动形式预期的成果　　　　　

四、交流计划，取长补短

　　１、分组交流各自的活动计划，要求：

　　⑴　清晰地汇报各项计划中的活动，随时回答同学的提问；

　　⑵　认真倾听别的组的活动计划，及时记录与自己组的计划不一样的内容，需要的话可以向回报的小组提出疑问。

　　２、分组修改各自的活动计划：

　　⑴　分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。

　　⑵　修改小组活动计划。

　　３、公布活动计划：

　　　　可以采用适当的形式公布各组的活动计划，比如：

张贴，装订成册等。

第二课时

一、谈话激趣，交待任务

　　１、教师例举生活中传递信息的生动事例。

　　２、其实从古代到现代，信息传递方式发生了很大的变化，我们一起来阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》等五阅读材料。

二、快速阅读，了解概况

　　１、默读阅读材料，思考：

　　⑴　材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？

有什么特点？

　　⑵　现代的因特网传递信息有什么特点？

　　　　边读边思考，在材料中画出有关的句子，并做好标注。

　　２、课堂交流：

　　⑴　学生自由发言，特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。

比如：

古代信息传递方式的特点：

　①　速度慢。

典型语句：

　　哪知瓶子在海上足足漂了３５９年，到１８５２年才被人发现。

　　　　　　当时有个叫菲迪皮茨的士兵，从马拉松平原出发，一刻不停的跑了４０多千米……

　　②　不精确。

典型语句：

　　各路诸侯看到烽火，以为有敌人入侵，火速率兵出击。

……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟，却以为是周幽王故伎重演，个个按兵不动。

　　　　　　……

　　⑵　因特网传递信息的特点：

　　①　速度快。

典型语句：

　　计算机把全世界连成一家，“天涯若比邻”已经不再是梦想。

　　②　多媒体。

典型语句：

　　　　　　这个小学生为了通过电脑教表姐学唱，除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上，还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面……

　　③　不受地域阻隔。

典型语句：

　　　　　　他赶紧问：

“你在什么地方？

”答案是“芬兰”。

　　２、再次阅读材料，思考：

信息传递的方式是怎样变化的？

　　⑴　重点阅读《因特网将世界连成一家》，画出关键词语。

　　⑵　尝试填写：

　　　　　古代：

驿差长途跋涉—→近代：

（　　）—→现代：

（　　）—→当代：

广播、电视和（　　）。

　　３、根据课堂讨论，填写下面的表格：

　　种类特点

古代信息传递方式　　

现代信息传递方式　　

三、联系生活，了解现状

　　１、说说你在生活中接触到那些信息传递方式？

举一个例子。

　　２、想想这些信息传递方式带给你什么？

一、阅读材料，体会影响

　　１、默读五篇阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。

　　２、小组讨论。

　　３、课堂交流：

　　　　鼓励学生从多个角度去理解阅读材料，感受信息对人们生活的影响。

比如：

　　　⑴　信息传递错误导致了西周灭亡。

──《烽火戏诸侯》

　　　⑵　信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心。

”──《“我们胜利了”》

　　　⑶　信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息，还可以传递多媒体信息。

──《神奇的电脑魔术师》

　　　⑷　信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能，实行超远距离的救助。

──《网上呼救》

　　　……

　　　⑸　认识沉湎网络的危害──《把握自己》。

二、重点阅读，深入体会

　　１、重点阅读《网上呼救》：

　　　⑴　默读课文，思考：

　　　　①　苏珊是在怎么样的情况下呼救的？

　　　　②　桑恩救援的过程是怎么样的？

　　　⑵　边读材料边思考，在文中找出有关的句子，再用自己的话说说。

　　　⑶　课堂交流：

　　　　①　苏珊当时的紧急情况：

“图书馆里一片寂静，这一层只有她一个人。

离他最近的电话在外面的走廊上，靠瘸着的腿走到那里是办不到的。

”

　　　　　　如果你就是苏珊，你能怎么办？

如果没有网络，结果会怎么样？

　　　　②　捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的过程：

　　　　　　网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校。

　　　⑶　这一次跨越大西洋的不可能的救助行动，带给你怎样的启示。

　　　　　学生可能有多种多样的回答，教师要善于总结，引导学生发现信息传递方式的进步，使不可能的事成为了可能。

　　２、重点阅读《神奇的电脑魔术师》：

　　　⑴　默读材料，说说电脑能变哪些“魔术”？

　　　⑵　教师展示电脑制作的多媒体作品，让学生感受信息传递的进步。

　　３、重点阅读《把握自己》：

　　　⑴　想一想：

从这篇演讲稿中，你明白了什么？

　　　　①　沉迷于网的危害：

影响学习成绩；影响身体健康；导致犯罪……

　　　　②　青少年要调整好心态，不要被它所控制、所奴役。

　　　⑵　课堂讨论：

　　　　　怎样理解“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。

”

　　　　①　师生共同历数“网络英雄”和他们的故事。

　　　　②　联系生活实际，了解沉迷网络的危险。

　　　　③　小结：

网络中的信息资源，有效地利用资源就能获得成功，被不良信息捕获就会发生悲剧。

　　　⑶　面对网络怎样才能“把握自己”：

　　　　①　学生讨论，自由发言。

　　　　②　教师宣读“青少年网络文明公约”。

三、学科整合，延伸体验

　　１、结合信息技术课，让学生自己动手操作，如在电脑上欣赏照片、音乐、动画，收发邮件、贺卡等，亲身体验多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。

　　２、谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。

一、说说调查的过程

　　１、说说你是怎样进行调查的？

　　　　引导学生注意同学间不同的调查方式，比如：

有的用访谈的方式，一边与家长交流，一边记录；有的家长分别填写，学生整理汇总。

　　２、说说调查的快乐和烦恼。

二、交流调查的结果

　　１、以学习小组为单位，相互传阅或者逐个汇报，交流调查的结果。

　　２、推荐组内“最有价值的信息”。

　　３、全班交流“最有价值的信息”。

三、分析调查结果

　　１、教师说明分析调查结果的重要性，让学生觉得有必要进行分析。

教师可进行实例分析，如：

家庭信息调查记录表

　　　　调查日期：

２００５年９月２８日

　　　　调查人：

　家庭成员获得的信息信息来源

爸爸中国男排以０：

３负于日本队④

　郊区有３００多户农户要求作房屋拆迁评估①

　全国人大举行《个税法》听证会③

妈妈天气预报：

明天晴④

　星光街开了一家大型水果超市①

　杭州西湖边万人免费品茶③

我柿子和桂圆嫁接在一起结出柿桂果④

　失去双臂的男孩制成飞机模型③

　一只北极熊来到杭州动物园③

　　　　（说明：

获得信息的渠道分类：

①亲自看到或听到；②电话或短信；③报刊和书籍；④广播和电视；⑤网络；⑥其他。

）

　　　　调查后的分析：

　　　⑴　通过这次调查，我知道信息无处不在，只要稍加留意，就能获得很多信息，对生活有帮助。

如妈妈知道了明天天晴，准备洗晒衣服。

　　　⑵　从家中每个人了解的信息中，可以看出一个人的兴趣爱好和特长。

如爸爸喜欢体育和了解国家大事，妈妈关心跟家庭生活有关的信息，我比较注意有趣的信息。

　　　⑶　我们家的信息主要来自广播、电视和报纸，也有一些是直接看到或听到的，来自网络的信息不多，因为爸爸妈妈都没有上网的习惯，家里也没有装宽带网，上网不方便。

　　２、引导学生对自己的调查结果进行分析：

　　　⑴　可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息；这些信息是通过什么渠道获得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感兴趣的信息相同吗等。

　　　⑵　写好书面的“调查结果分析”。

　　３、尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析。

　　　　主要分析：

获取信息的渠道的比例。

　　４、全班汇总交流调查分析结果，判断人们获取信息的主要渠道。

　　５、讨论：

我们今天的调查结果和分析结果有什么作用？

　　　　学生可以从多个角度去推测作用，比如：

企业如何选择最佳的广告渠道；如何最快地获得有效的信息。

导学环节

导案（教师活动）

学案（预设学生行为）

辅备批注

主备

辅备批注

板

书

设

计

学生学习活动评价设计

教

学

反

思