孤独症训练计划汇总训练计划2531.docx
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孤独症训练计划汇总训练计划2531
孤独症训练计划汇总——训练计划25-31
ZYY近期训练计划 宋英春
ZYY是个7岁的小男孩，来以琳已有一段时间了。
在这段时间里，我发现了孩子的一些问题。
A：
视觉方面：
眼睛老爱斜向一边，不是左眼就是右眼，时不时斜一下，频率很高。
B：
学业方面：
理解力不是很好，尤其是一些概念性东西，像形状、颜色等等一塌糊涂。
对于数学方面的知识更是困难。
C：
运动方面：
身体四肢协调不行。
可以说协调不起来。
至于其它方面，像模仿、小肌肉操作等都是不错的。
针对上述情况，我们清楚地认识到：
眼睛斜，注意力不集中，会直接影响孩子各方面的发展。
因此，首要任务是调整其注意力。
其次是理解力的提高。
至于身体协调方面，可以嘱咐其家长多做这方面的运动，像被动式协调，或跳绳等等。
如何去调整注意力和训练理解力呢？
一、 眼睛斜，注意力不集中。
1． 可能是生理方面原因。
但ZYY父母曾带他去各大医院诊断，没有查处什幺病症。
2． 可能是环境刺激、干扰。
但因我的个训室四面白墙，估计对他的影响不是很大。
3． 可能是习惯性斜眼，或者说是孤独症的一种刻板行为。
因此，我决定实施教育训练，以提高孩子的注视能力。
〈1〉 目光接触训练
a． 叫他的名字，能够“看着我”并进行目光接触。
这一点孩子能够做到，但对视时间极短。
b． 延长对视时间：
针对孩子的年龄性和本身的能力，我采用唱数的方法，让孩子的眼睛看着我的眼睛，开始数数，从1数到10，在数的过程中，如果眼睛稍微有点斜，我就令其重数，直到“看着我”数完为止。
刚开始的时候，孩子数不了5下，眼睛就斜向一边，现在好一些了，可以“看着我”一直数到20，通过一段时间的训练，孩子的对视能力有所提高。
〈2〉 注视训练
a：
从感兴趣的活动入手，培养其注视能力。
1）模拟搭积木：
从2块积木开始，打出各种造型，让其照搭，慢慢积木加多，循序渐进。
2）模拟串珠子：
老师串一串珠子，让其仿串，串完之后，玩“像什幺”游戏。
老师说“像花
环”，孩子就把串好的珠子戴在头上；老师说“像项链”，孩子就把珠子戴在脖子上。
因为孩子非常感兴趣，玩得很开心，所以就忘记了斜眼。
3）利用橡皮泥做5以内的数字。
b：
借手眼协调训练，调整其注意力。
1）涂色、剪纸、撕纸，进行粘贴，组成一定场景。
如：
下雨了，打雨伞
公园里花开了
商场门前彩旗飘飘
2）点图、格图训练
c：
利用儿童特有的好奇心理，开发其新技能，吸引其注意力。
玩扑克牌：
可能ZYY从未见过扑克，当我一拿出来，他的注意力马上被吸引过来。
眼睛一眨不眨地看着老师摆弄扑克，我先教他认识扑克，如方片2，梅花3等等，然后教他甩扑克：
食指与中指夹住扑克，向桌面甩去。
最后与他玩扑克接龙游戏，至2幅扑克。
我出方片2，他也要出方片2，我出梅花3，他也要出梅花3，进行排列，仅此而已。
由于孩子被这些新鲜事物所吸引，因此注视一直很好。
我想，只要我们家长肯动脑筋，尽力去做，孩子不管是眼睛注视，就是其它方面也会有所提高的。
二、学业方面：
目前来说：
简单的认知及配对没什幺问题，主要是一些概念性东西模糊不清，比方说“笔”，ZYY对于彩笔，他知道是“笔”，而对于铅笔、钢笔、圆珠笔他就不明白这是属于笔。
因此针对这一薄弱环节，我进行了一系列训练。
〈1〉类化训练：
如手套，a尽可能认识各种手套，b分辨各种手套：
大手套、小手套（按
大小分辨）；红手套、绿手套（按颜色分辨）；带在手上（按功用分辨）c归类：
无论大的、小的、红的、绿的等都属于手套
〈2〉形状、颜色训练
a形状方面已认识三角形、圆形，在此基础上认知方形、梯形；
b颜色方面已认识红色、绿色，其它颜色有待去教；
c等ZYY认识了一些形状、颜色之后，具备了一定的能力，在教其归类，也就说无论是三角形、圆形、方形、梯形等，都属于形状。
无论是红色、绿色、蓝色等都属于颜色。
〈3〉数方面训练：
a点数板总数；b数字与数量之间的对应关系；c按数取物。
总之，ZYY要训练的能容很多，但近期我想将以上内容进行训练，我相信在老师和家长的共同努力下，孩子会取得很大进步的。
训练计划26
LYQ个训计划
我给带个训的学生是一个来自北京的男孩，叫LYQ，今年五岁了，来到以琳一个多月了，他现在的情绪要比起初好一点了。
宝宝（小名）的身体比较瘦弱，而且两只胳膊容易脱臼，双手的力气非常小，感统是他最不愿意做的，所以每次做感统训练的时候他总是哭，不仅哭而且还大发脾气。
宝宝是有语言的，并且口齿非常清楚，但是大多数的话都是他自己说给自己听的，很少听到他对谁有那种对话式的语言，如果你想让他回答你的问题，那是一件很难的事情，除非用强化物，而且他分不清“你、我、他”之间的关系，常常是鹦鹉学舌。
他对建筑物好象特别感兴趣，最历经常念叨的一句话就是“去离离塔、看大高楼、王府井大街。
在个训课里我发现宝宝非常的聪明，只要他用眼睛看了某个东西一眼他就能记住，因此他认知方面比较好，另外他对节奏把握的也特别准，在模仿动作的时候他从来没有做错过。
由于平时家长方面在家里的放松，没有在最佳时机对宝宝加以训练和引导，造成现在对同龄孩子来说比较能掌握的涂色、穿珠等精细而对宝宝而言则显得陌生和笨拙。
虽然宝宝很聪明，但是他非常的不配合，并且闹情绪非常严重，只要他开始上课的时候不高兴，整节个训课基本就泡汤了，并且哄都哄不好。
这是目前最严重的问题也是最令我头痛的问题。
在总结了以上宝宝个训课存在最突出的问题后，我对宝宝以后的个训课制定了一下计划：
一、 情绪：
特别注意宝宝个训课的心情，无论如何要将他在那段时间里哄好，以不至于让他将情绪带进个训课。
作为一名个训老师，在上课时首先需要控制的就是孩子的情绪。
在必要的时候我会采取“慢蹲慢站”的惩罚方式，因为我发现这一照比较有用。
二、 配合：
宝宝有时情绪好的时候也不见得配合，脑子里好象总是在幻想着什幺，经常自顾自的笑起来，问他问题几乎不理你。
在这种情况下我会用他的强化物——看电脑、荡秋千来引导他来回答我的提问或是听从我的指令做出反应。
三、 手眼协调：
因这一项是宝宝最弱的，所以我不准备从中挑选着训练他，而是从最基本的连线、涂色等来从头来过。
因为宝宝最喜欢“青岛电视塔”，所以，每当他涂色、剪纸不配合的时候，我就回当着他的面画一个“青岛电视塔”，以次作为突破口，让他给塔连线、涂色、最后用剪刀剪下来。
我发现他会很兴奋，从而提高了与我配合的兴趣，也锻炼了他手眼协调的能力，可谓一举多得。
以上三步是我目前已经针对宝宝的个训做出并实行的计划。
俗话说：
没有学不会的学生，只有不会教的老师。
虽然这句话对老师来说有点不近人情，但是我觉得放在我这里的确是这样的。
可能是我的经验尚且不足吧，但是我会努力的，因我看到了宝宝的进步，这也是催促我向前努力的一种动力。
求神赐给我耐心和智能，让我有能力来教宝宝！
实习疗育师王甜甜
2003/4/11
训练计划27
有关于感觉统合
——白崎老师在以琳的讲课记录
序言
人可以会改变
——白崎老师讲在前面的话
人是可以改变的。
我们要改变孩子，先从改变自己做起。
只有拥有了好的方式方法，才能去改变他们。
我们作为帮助改变他们的人，就要学会改变自己，提高自己。
在以琳，她们利用科学的方法对儿童进行教育训练，并且取得了可喜的成绩。
犹如在这个黑暗里，已有一丝光亮向我们照射出来。
今后，以琳会成为中国信息的资源中心，作为个人，希望和以琳共同学习，并把自己的所有知识与大家一起交流与分享。
一 感觉统合的必要性
感觉统合，是最基本，最基础的教育训练方法。
儿童在成长过程中，必须首先在感觉运动方面成长，比如，他和母亲之间有一种互动，这是基本的感觉运动。
而有些孩子，在此有所障碍。
一个孩子在妈妈怀里，应是自然的放松地在妈妈身上，若是“下坠”的感觉，他就特别“沉”特别“重”。
这样的孩子一般睡觉的时间也特别多。
还有的孩子在发育中，没有经过爬的阶段就直接走了。
也有的孩子刚会走就直接跑，叫他时，不会偷看。
这些孩子都是在出生后，自我刺激特别少。
正常孩子，会自己玩，而上述孩子则很长时间处于睡眠状态，他们很少哭，带起来不费劲，这样不哭不闹的孩子，家长会常常忽略他。
因为当一个孩子哭闹时，妈妈会走过来，抱起他，拍一拍，并问：
“你怎幺了？
”于是，他获得很多有益的刺激。
这些“抱”“拍”“摇”“晃”“问”等动作及语言给予孩子各种刺激，刺激会传到大脑，利于培养儿童的运动感觉。
如“晃一晃”，会让他学习保持一种姿势；“往上抛”会让他身体一下子紧张，等等。
所以，如果这种孩子这些运动特别少，就会对自己的身体认识不到，感觉不到，有时去抱他，他会躲开。
这种状态是感觉统合失调，发育不好。
这些儿童，有很强的过滤性，表现在多种感觉方面。
触觉上，儿童若经常被抚摸，被拍动时，他就适应；如果不常这样，他就不会适应，所以接收到这种触觉刺激时，反应就特别敏感。
吃东西也是如此，一些孩子偏食，说明他的嘴巴有过滤性。
听觉上，有些孩子听觉的选择性强，当听到某些声音时，因特别敏感而捂耳朵。
我们一般能听到5－10分贝的声音，普通说话声约30分贝，大喊的声音约60分贝，有些孩子处于这种正常的听觉范围，有些孩子则不是，于是用捂耳朵，尖叫等异常行为来表示对外界刺激的抗拒。
视觉上。
有的孩子看一眼就转了，不专注，这是视觉发育不好，这种孩子很小的时候因总是睡觉而视觉经验少，于是，他们给自己制造影子看，如，用手在眼前上下左右的晃动，在眼前摇绳子，抖纸片等。
他们不只是在视网膜上看，而且在更后面的视觉中枢感觉这种变化。
虽然，这些动作很简单，但对他们是很好的视觉刺激。
另外。
轮胎、磁带、排气扇等圆形的东西转动时，孩子会盯着看，看个不停，因为这些也是他喜欢的视觉刺激。
所有这些与正常孩子不同的行为动作，都是因为他们在视觉发育时，感觉统合未发育好。
所以说，这些行为未必是自闭症而导致的行为，他们所看到的东西，或许和我们所看到的东西不一样。
如果一个孩子的感觉统合未发育好，他的认知理解能力，他的思考判断能力都会出现问题。
所以当一个孩子开始学习时，也即当对一个自闭儿开始教育训练时，首先要判断他的感觉统合是否有问题，哪方面有问题。
那幺，如何来测定呢？
举例如下。
如果他头往里缩，背有些驼，膝盖前弯，臂臀部后挺，说明肩膀特别紧张。
如果把他的手掌外翻，手指几乎碰到手臂，说明他整个身体太软，这种孩子被抱的机会少，运动也少。
许多孩子的脚底，还留有一些长大以后应该消失的初始的反射――用脚尖走路。
所以，为保持平衡，走路时，身体前倾。
为什幺这样不好呢？
例如，人说话时，是一系列的肌肉运动，在说“啊”时，人的嘴巴张开，张的大小不同，舌头就会在不同的位置，需要许多肌肉来调节与控制，这种很细微的、很精细的运动是肌肉控制的。
当一个人躬着身体说话时，发出的声音因肌肉力度与方向的变化而变异，那种声音让人听起来感觉没有自信并有不安的成份。
有这种习惯的某些精神障碍的人，头会越来越低，越来越缩的厉害，他的症状也更加严重。
这样形态的孩子，犹如活在一个罩子里，我们不能进到里边去，也不能对他说什幺，反而把所说的话弹回来。
所以，我们对他要求什幺，他没有反应，并且很多时候，他显出拒绝――这种拒绝，不是他要拒绝，而是我们所说的话，他没有接收到！
他始终处于慢性的紧张状态。
除此以外，还有一种慢性的松弛状态。
他们不会在必要时紧张或放松下来。
我们可以试一下，当身体僵得很紧时，许多动作不会做；而当放松下来时，则可以做，所以这些孩子做的动作的范围，特别狭小，有的孩子老是跳，或老是跑。
而其它动作就特别少。
他们因为控制自己紧张或松弛的能力特别弱，就使劲咬自己，拍墙、打人等，这些自伤或他伤行为都是为了解除自身的紧张而做的一种自我放松。
有的孩子撞头，直到出血，他是想解放自己的身体，实际上他在自己想办法，只是没有想出更好的办法来释放自己！
对于这些孩子，是否马上就做感觉统合训练呢？
在进行感统训练的同时，消除他们的紧张非常重要，也就是说，一边做消除他们紧张的疗法，一边做感统训练。
二者同时进行，效果更好。
那幺，如何帮助他们放松消除他们的紧张呢？
为了让他的肩膀与手臂分开，前胸与后背打开，可采用以下手段：
1、仰卧：
孩子仰卧的姿势。
（1）以肩为轴心，将其手臂沿与身体横向垂直的平面运动，慢慢感觉他手臂的力量及力量的变化，帮助他的肩膀用力，从而放松肩膀与手臂。
（2）以肩为轴心，将其手臂与身体纵向垂直的平面运动。
做法与目的如上。
若孩子不配合，可以告诉他如何用力，并给以辅助。
脚也是如此。
2、正坐：
孩子正坐，大人往后掰其双肩，帮他打开肩胛肩。
3、侧卧：
孩子侧卧，大人坐在他的臀部，把他朝上的肩膀往外侧下压，直到与另一肩持平。
慢慢用力，慢慢让他放松。
另一肩也如此。
4、跪着：
孩子跪着，臀部坐在自己脚跟上，双臂上举，头部上提，臀部用力往下坐。
训练者用膝盖顶其后背，帮他打开前胸、后背和肩膀。
5、平坐：
孩子双腿伸直，与上身成直角。
训练者的前胸紧贴孩子后背，坐在他后面，按其双肩往后仰卧，帮其打开前胸与后背。
人的脊柱与旁边的自律神经是相联的，上述动作都是帮助自律神经解放。
因为我们必须帮助孩子学会紧张与松弛。
如果让他在极度紧张状态下，直接进入感统训练，效果极差。
所以，在进入感统训练前，就要观察孩子是紧张呢？
还是放松。
一个孩子坐着，用手一摸他的肩，就可感觉到他紧张与否。
有的一碰就躲开，这就需要通过以上等各种手段帮助他消除紧张。
二 感觉统合的五大要素及其功能
（一）前庭输入（前庭位于内耳，是人体平衡觉的感受器，它控制人的协调能力。
）
1、 保持适应的肌紧张。
很多孩子过度紧张，所以需要采取一定的手段帮其回到适应的肌紧张状态。
（前庭的功能之一，就是保持适应的肌紧张而维持平衡。
）
2、 眼球的控制
我们看东西时，眼里面有许多肌肉在控制眼球的运动。
有的孩子因视力不好而漫无目的的看；有的孩子因外转肌力量大而总是往外看，只有当他的眼部肌肉协调好时，才可以很好的看东西。
所以，为了控制眼球，必须给予前庭器官许多刺激。
3、 对姿势的控制。
当他的身体将要倒时，会产生一种力量让其不倒。
4、 和语言的发育有关系
若肌肉过度紧张，则不能正常发音。
若不能控制自己的身体，则精细的、嘴巴周围的控制发音的小肌肉等，不能做好。
（肌肉的适度紧张与身体的控制都是前庭来调节的）
（二）触觉（属于皮肤觉）
1、 情绪稳定作用。
如，拍、抱、抚摸等触觉刺激会使一个孩子安静下来，情绪稳定。
2、 抑制过度的肌紧张
如，别人碰了一下，会很紧张；若知道了，就不会紧张。
3、 提高觉醒水平。
给那些觉醒水平低，感觉处于混沌状态的孩子施以触觉刺激，促其觉醒。
4、 触觉防卫反应正常化。
即敏感度正常化。
5、 触觉辨别
有些乱抓、乱撞的孩子，可能处于此阶段。
（即徘徊于对触觉刺激的分析、比较、决策阶段，不能达到触觉知觉水平）
（三）固有感觉
1、 运动感觉的发育
跑、跳等动作，是自我调节紧张或松弛的表现。
2、 身体向、身体图示的形成。
（1）大龙球：
由他做的水平，判断其平衡能力。
（2）滑板：
若腿脚上翘，则感觉统合；若手脚腿无力并耷拉着，则感觉不统合。
（3）双手撑地，双膝跪着，若两肩水平，头颈有力，则感觉统合；若两肩不平，一上一下，头颈无力，则感觉不统合。
我们可以通过孩子的一些表面的运动动作来发现他内在的各种能力与欠缺。
（四）视觉
（五）听觉
（这两方面，白崎老师在此未予讲述）
三 如何训练感觉统合
（一） 训练前庭
有很多器具可以用来训练感觉平衡的前庭器官，比如：
秋千、大龙球、羊角球、蹦床、木马、抱筒、滚筒、独脚凳等等。
当孩子在这些器具上摇摆、晃动时，他的身体会产生一种力量――力求保持平衡，从而调节了自身的紧张与松弛。
若孩子不想做或不会做，可以由老师做，他模仿，这样，儿童的肢体感会增强，渐渐地，他紧张的身体放松下来。
同时，还需要一边看他的变化一边观察着做。
另外，在做感统前，应有一个评估量表：
即先评价这个孩子是否需要做，需要做多大的量
（二）训练触觉（白崎老师称之为触觉游戏）
有些孩子被抱的经验少，所以这种触觉游戏很重要。
比如：
用各种毛笔、刷子、海绵、布等给予皮肤刺激，不同的质地与材料有不同的效果。
这些不用特别的时间去做，可以在洗澡时，起床时，刷牙时等等，顺便来做。
还有许多方法：
做一个像拖把样的东西放在他的头顶上扫来扫去；给他吹气，用吹风机吹他，用热气和冷气吹他；搔他痒；把他抱得很紧；弯曲手指扣全身；用毯子或布把他包起来；洗澡时，用浴液擦全身；擦痱子粉；用吸尘器吸他；在海洋池里玩海洋球；握他、捏他、掐他；抱他骑在脖子上；把他的衣服脱掉，让他在涂有颜色的大纸上滚动；和小朋友一起玩“挤油油”的游戏；淋浴……
（触觉刺激的方式方法信手可取，不一而足）
（三） 训练固有感觉
音乐疗法中常有：
蹲下、站起、手上举、点头、跳交叉步、各种站姿等等动作指令，这些是为了训练孩子身体的紧张与松弛的，让他对自己的身体有所认识。
使身体尽量变小，变小，然后再渐渐变大，变大；在已有脚印的地方，尽大努力慢慢的走。
此时，除了放松他紧张的肌肉以外，还有对时间的感觉。
用手做一些手势，握自己的手，握别人的手，右手摸右耳朵，再摸左耳朵等等，是让他体验自己的手的存在。
推小车时，变换行进速度，由快到慢，然后再由慢而快，快慢交替，爬上一个东西，然后再爬下来，让孩子充分感觉和控制自己的身体。
孩子坐在椅子上，大人站在后面，双手捧其脸，前后左右摇摆，往上拔等，刺激他的脖子。
一人抓其双手，另一个抓其双脚，往相反的方向拉他，左右摇他；然后分别抓一只脚，一只手，使劲扔他。
拉着其双手转圈或倒提着其双脚转圈。
在他身上放一些有重量的东西，拿起并放下。
让他平躺，将大龙球从其身上“碾”过去，来回的做。
躺在滑板上滑动。
手握球滑滑板。
用绳子缠绕他的身体，让他自己解开，给自己松绑。
钻绳圈，钻呼啦圈，让他自己钻出，可一起做。
二人在同一绳圈中相互拽。
拔河比赛，若绳子是橡胶的，效果更佳。
用绳子做一条弯曲的小路，让其沿“路”走。
单脚站，单脚跳，单脚转，手脚爬。
所有的一切都不是瞎玩，而是有目的的，根据孩子的心里状态所做的游戏。
一个孩子刚刚接受训练，可以用他的身体多做一些运动，准备活动是重要的。
（四）训练视觉
1、 身体图示：
让他对自身的身体部位清楚明确，理解身体部位，可让他指指老师的耳朵，摸摸老师的鼻子等，给出一幅全身肖像图，一个部位一个部位的指认，还可以根据视觉做动作模仿，即通过视觉来认识自己的身体。
灵活地用他的左右手。
如连线，或粗或细，或直或弯，各种折线等，都可以训练他的手随视觉而运动。
将图画中的缺陷部分补齐或拼图，也是视觉训练。
搭积木也是如此，开始是平面搭，最后可看平面图搭，做的数量越多越好。
2、视觉筋觉的统合（即视觉与肌肉关节的统合）
（1）手影：
就把手指的筋络结合起来。
手影等各种手部动作，都是手指的精细的模仿。
（2）手指一个一个地弯，然后一个一个地伸；打开、握紧拳头等。
拍手时，是手指并拢拍，还是手指散开拍，这是不同的。
若手指有的并拢，有的散开，则是视觉与手指肌肉关节不协调，即手眼协调不统一。
（五）训练视觉
听觉与语言发展有极大关系。
所以，训练听觉，实际上是训练听觉能力。
有各种方法：
1、 无意识音（没有语言的声音）
大声拍，小声拍交替进行，让其模仿各种节奏练习。
让孩子的手放在某个地方，感知振动的感觉。
孩子的手的感觉很强烈。
人出生后，第一个感觉到的声音是两拍的，人走路也是两拍的。
故音乐老师常做两拍的声音。
讲话也是两拍式的。
孩子对大的声音可能害怕，所以开始就从小声音培养其听觉。
乐器准备两套，排起来。
老师用的不让他看，只发出声音，然后让孩子在众多的乐器中找一个与之发音相同的。
这是声音的游戏。
（即我们常做的声音配对。
）
孩子躺倒，从地板的振动上听录音机里放出的音乐――那种优雅的音乐，越柔细越轻松的音乐旋律越好。
人一般站着时比较紧张，而躺倒时比较放松。
最终目的是让孩子听音乐后，自己分析动作的快慢等旋律感，用动作表示音乐，这就叫音乐疗法，这样用音乐氛围来锻炼他的耳朵。
如果孩子不会根据声音做动作，则听觉的统一可能没有完成好，所以，那些对音乐没有反应的孩子，他们可能没有听觉或听觉很差，那幺通过声音做动作，需要锻炼与培养。
听觉统合需要视觉的配合，所以在音乐室和感统室最好有一面可以照全身的大镜子，这样他可以看到自己。
如，他从很远的地方跑向镜子，他会看到自己的跑的动作。
看自己很重要。
2、模仿语言
孩子不会说话时，就用卡片。
孩子根据老师的指令去指出相应的卡片。
当他会说话时，就模仿说出相应的声音。
卡片从两张开始，一张一个单词。
提高记忆力时，就用下一步的三张，如拿出其中的两个；再下一步是四张；而后是在很多卡片中选择需要的。
另外，是功能选择，如，吃饭时用哪一个？
剪纸时用哪一个？
从面前的卡片中选择。
随着语言指令难度的加深，最后让他在谜语一样的语言中思考，然后选择，这是语言与听力的统一，所以听觉统合的两大要素是：
一是听力，二是理解力。
方位词与动作结合，即听觉与位置的统一，如，往上跳，往左走，往后退等等，又如，有一个书柜，指令他“从上面第三层拿××”等等。
在此，听觉借助语言的理解而发展。
训练计划28
居家综合训练的好方法---沙袋综合法
自闭症孩子居家的训练有多种多样，器材可以因地制宜，方式可以灵活多变。
我个人认为，训练最为简便又易于操作，既省钱又能达到一定综合训练效果的方式之一是：
沙袋！
沙袋是比较易于制作的训练器具，如果能综合综合运用，灵活设置训练项目，不仅能作为感统训练而且也能作为认知训练，能达到许多意想不到的效果。
具体的想法是，训练器材：
沙袋任意个（最好有5 个以上 ），相同颜色及大小的塑料盆五个，不同颜色及大小的塑料盆各一个。
相同颜色不同大小的塑料盆二个以上。
预期训练目的，训练孩子的手眼协调，对颜色认知、对大小认知、对高低认知、对相同认知、对方位认知（左右、前后、远近）等。
训练方式：
定点投掷。
一． 把一个塑料盆放置在离投掷点一定距离的地方，让孩子将沙袋投掷到塑料盆中以训练孩子的手眼协调；
二． 把二个相同颜色及大小的塑料盆并排放置在离投掷点相同距离的地方，让孩子将沙袋分别投掷到塑料盆中，提醒孩子，将沙袋投到相同的盆子里或让孩子将沙袋分别投入到左边（右边）的塑料盆中。
然后将塑料盆调整成前、后及前、后、左、右、中的方式让孩子按指令进行投掷，同时进行方位认知训练；
三． 把不同颜色及大小相同的塑料盆并排放置在离投掷点相同距离的地方，让孩子进行定点投掷的同时对颜色进行认知训练。
大小、高低训练的方法大致相同，这里就不一一列举。
这里提出来只想起个抛砖引玉的作用，希望有更多简便实用的训练方法与大家共享。
我认为训练方式并不重要，重要的是能达到预期的训练效果，只要不是刻板的训练行为都是可行的。
训练计划29
XWM近期训练计划——提高注意力的训练
XWM是以琳出了名的小调皮，他的主要特点是：
配合能力差，不愿受控于老师，逆反心理强，行为问题多。
上课时，浑身上下都在动，嘴也不闲着。
但如果训练题难度适中，他又感兴趣的话，行为问题会明显减少。
他的记忆力、理解力也不是太好，必须要分步分得很小才能掌握，并且由于他的视力存在远视加散光的问题，造成他的视觉观察记忆力能力差，主要靠听觉记忆。
他的年龄是5岁半，但他各方面能力只在4岁左右。
人的智力是由观察力、记忆能力、思维能力、创造能力、想象能力、操作能力等组成的，其中记忆能力是整个智力结构的基础，如果没有好的记忆能力，其它各种能力都无法得到正常发展。
因此，做为XWM的个训老师，我将记忆能力的训练做为他的长期训练目标，根据幼儿的身心发展特征以及他自身的特点设计了一套记忆能力训练法，其分为五个阶段，每个阶段分别采用不同的训练方法：
第一阶段是注意力训练阶段，第二阶段是注意力和记忆力协同训练阶段。
第三阶段是记忆能力训练阶段，第四阶段是强化记忆训练阶段，第五阶段是各种能力协同训练阶段。
XWM的近期训练
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