英语反思20篇.docx

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英语反思20篇

英语反思（20篇）

英语反思第1篇：

英语教学作为一门语言的教学其主要是培养学生的言语技能即运用语言的潜力所以其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特点。

我透过对新课标的学习根据中学教材的资料编排突出了对这种潜力的培养采取了指导性的学案模式强调师生之间、学生之间的双向运用。

英语的课堂教学应当反映这种特点以用为主树立一种“大英语教学观”让英语教学走出课堂走向社会。

首先是教师观念的转变。

英语教师要转变的第一个观念是：

英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。

过去由于考试指挥棒的影响英语教师过分强调英语知识的教学结果培养了一批”;哑巴英语”“聋子英语”。

这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。

然而传统考试的”;余威”仍在考试依旧是教学的指挥棒。

作为一名英语教师是就应懂得如何在这两点找到一个平衡点。

值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整明确规定将降低语法试题的难度减少知识性的客观题重点培养学生的言语潜力在言语运用中学习语言。

教师观念转变的第二个方面是：

由以本为本向以用为本转变。

英语语言是一门不断发展的语言现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。

英语教材只是学生学习英语的基础、媒介学生要学好英语就务必融入英语的海洋跟上英语发展的步伐。

所以我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学让学生能够感受英语能够使用英语表达自我的思想。

例如当今流行的email（电子邮件）surfontheinter（网上冲浪）clone（克隆）izen（网民）等。

在平时的教学活动中单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣并且不能体现语言的生动性而多种教学方法能够刺激学生的不一样兴奋点抑制大脑疲劳。

计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。

无论哪种教法其基本出发点是学生学生是课堂的主体。

课堂应当是学堂是学生学习的天堂。

课堂教学应当充分发挥学生主体的用心性。

英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊好处。

英语课的讨论法应具有更广泛的资料更自由的民主气氛不但能够讨论本课的问题并且能够用英语发表自我的见解纵论国内国际的是是非非。

而讨论课是在考验教师对整个课堂的驾权潜力在平时教学活动中经常有学生在讨论课时不用英语或者是说与本堂课毫无联系的话题这需要教师时常督促。

在这一年的教学活动中我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律如何使教学活动在一种简单民主的气氛下进行。

到底作为一名教师就应用何种姿态应对学生。

教师在不能体罚的状况下还能采取哪些方式对学生进行教育。

这些都是我要思考的问题。

英语反思第2篇：

新课程改革是一次深刻的改革。

新课改倡导全人教学强调课程学要促进每个学生身心健康的发展培养学生良好的品质的终身学习的潜力；新课改倡导建设性学习注重科学探究的学习提倡交流与合作、自主创新学习。

课程改革的成败关键在于教师教师是课程改革的实施者。

作为教师我务必做好充分的准备学习新课程改革理论更新教学观念迎接新课改的挑战。

下方简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。

一．面向全体学生为学生全面发展和终身发展奠定基础

1．创设各种情景孤立学生大胆地使用英语对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2．为学生带给自主学习和直接交流的机会以及充分表现和自我发展的一个空间。

3．孤立学生透过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合潜力。

4．创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题并自主解决问题。

二．关注学生情感创造民主、和谐的教学气氛

学生仅有对自我、对英语及英文化有用心的情态才能持续英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态不仅仅仅会影响其它发展是学好英语的重要因素所以我努力创造宽松民主、和谐的教学空间做到：

1．尊重每个学生用心鼓励他们在学习中的尝试保护他们的自尊心和用心性。

2．把英语教学与情态有机的结合起创造各种合作学习的活动促进学生互相学习、互相帮忙、体验成就感发展合作精神。

3．关注学生有困难或性格内向的学生尽可能为他们创造语言的机会。

4．建立融洽、民主的师生交流渠道经常和学生一齐反思学习过程和学习效果；互相鼓励和帮忙做到教学相辅。

三．加强对学生学习策略的指导让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习做到：

1．用心创造条件让学生参与到阶段性学习目标以及实现目标的方法。

2．引导学生结合语境采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3．引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。

四．对学生进行有效的评价

评价能够使学生认识自我树立自信有助于反思及调整自我的学习过程。

评价或采用测验及非测验形式平时重视构成性评价对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法充分发觉学生的提高鼓励学生自我反思、自我提高测验以学生综合运用潜力为目标、侧重于学生理解和获取信息的潜力减少客观题增加主管题。

透过评价学生学会分析自我的成绩和不足明确努力方向。

新课程改革不是纸上谈兵务必要与实践相结合努力学习用心进去用心参与课程改革在改革中不断学习不断实践不断反思愿与新课程共同成长。

英语反思第3篇：

新课改倡导全人教育强调课程要促进每个学生身心的健康发展培养学生良好的品质和终身学习的潜力新课改提倡交流与合作、自主创新学习课程改革的成败关键在于教师教师是课程改革的实施者。

下方简单地回顾、反思两年多的英语教学工作。

一、面向全体学生为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景鼓励学生大胆地说英语对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。

根据教材中的情境真实再现于课堂并创造新的怀境如教“What��syournameHowoldareyou”时情境有”;小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、”;结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、”;自我介绍”等等一些语境使学生用心参与到讲台上锻炼英语表达潜力和胆量。

如师生早晚问好、道谢、道别等学生已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewele、Seeyou、Goodbye......与我交流。

这样就无形中发展学生运用英语交际潜力培养他们创新灵活运用英语的习惯。

2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合潜力鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。

每课的对话让学生先听后读然后表演每小组不宜超过四人。

表演前应让各小级操练准备鼓励其拓展创新对话资料。

表演过程中除要求学生语音语调正确外还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。

3、创造条件让学生能够发现他们自我的一些问题并自主解决问题。

二、创造宽松、和谐的气氛

在教学过程中注重与学生沟通让学生消除对英语学习的恐惧感仅有对英语感兴趣才能持续英语学习的动力并取得好成绩。

刻板的学习不仅仅仅会影响英语学习的效果适得其反让他们厌恶学习英语。

所以创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

1）尊重每个学生用心鼓励他们大胆的尝试。

要培养学生的创造个性仅停留在创设教学情境上是不够的。

教师首先要具有创新的精神注重创设宽松、和谐的教学氛围尊重学生个体注重抓住一切时机激发学生创新的欲望注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价......

2）鼓励学生大声的朗读课文并背诵使自我听的见自我的声音渐渐做到流利顺畅。

促进学生互相学习互相帮忙体验成就感。

3）对于底子薄的或性格内向的同学降低他们的学习标准当他们取得一点小小的提高都要鼓励他们让他们感到有成就感。

4）差生上课时注意往往不够集中我就将教材化难为易化多为少精讲多练课堂上尽量创造愉快的氛围。

差生由于羞怯心理往往怕开口我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文当差生回答正确时。

我总是面常笑容地说：

“verygood”他们往往因得到这两个激动这样差生开口的习惯慢慢的养成。

一学期下差生的参与意识大大地加强消除了畏惧心理。

5）建立良好的师生关系经常和学生一齐反思学习过程中的不足并加以改正。

教和学是一对矛盾作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系对完成教学至关紧要。

如果他们对某个教师有好感他们就对教师的这门课感兴趣并分外重视肯下大气力学这门课。

如果他们不喜欢某一位教师由于逆反心理他们也就不愿学或不学这位教师的课。

所以教师要深入学生和学生打成一片了解学生的兴趣爱好喜怒哀乐情绪的变化时时处关心学生爱护学生尊重学生帮忙学生。

这样师生才能关系和谐感情融洽兴趣盎然地进行学习。

英语反思第4篇：

实行新课改已经有几年的时光了在这几年中我认真钻研课改在组内经常进行团体备课我们的备课不仅仅包括备教材更主要的是备学生我每节课后经常进行反思对一些教学案例经常进行思考长久下的确收到了必须的效果我认为一个教师不断进行教学反思并且对教学案例加以分析这对于一个教师教学水平的提高会有很大的帮忙。

好的教法是开展好教学活动的基本保证在教学活动中善于总结善于应用才能不断的推进教学活动的开展。

教师要明确教学任务熟悉教学资料能够做到承上启下准确授课。

不仅仅备教材还要备学生为准确制定目标奠定基础。

该”;会运用”就要能当堂运用不能人为地降低或提高要求。

让学生在上课时就明确学习目标使其学习有方向激发其学习动机调动其学习进取性从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

例如：

在单词教学中如何变单一为多样变死板为生动？

我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境如在教授cook和cooker这两个单词的时候我分别出示了几张图片（一些橱具和两位橱师）让学生经过对图片的直观感知从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识从而避免了对这两个词汇的混淆。

然后再经过“heisagoodcookhehasalotofcookers。

”;这样的例句加深学生对他们的理解和运用．学生在今后的学习中不仅仅不会混淆并且还拓展了学生的单词量。

词汇方面：

此刻的新教材词汇量大单词长生僻词较多自然也就增加了教学的难度但我们又必须让学生掌握否则难以适应新教材的要求。

那么我们该采取什么方式教学单词呢？

美国学者埃克斯雷指出：

＂能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法．＂实践证明拼图法数字游戏单词接龙游戏小歌诀顺口溜等传统教学方法并可是时教师再辅以现代化的教学手段借助图片幻灯片等手段真正到达重情景重趣味重运用使单词具有语言的意义使其在特定的语境中被引出这样既便于学生理解印象也深刻从而到达学以致用的效果。

在英语教学中适时地加入这些无疑是一种优化组合的创新它不但能极大的激发学生的学习兴趣更能提高学生的学习进取性．再有在英语的学习中我们必须要注重检查。

我经过校领导对教师抓阄随机抽查进行推门课的形式我运用到了学生的背单词我每一天在课前把学生的名字揉成团都放在讲桌上让班长用抽签的形式进行单词检查这样收到了很好的效果班里不背单词的现象几乎不见了。

再者还能够用打分的形式进行周考评。

这样在必须程度上能激发小组的互帮互学的合作意识。

总之在教学中只要我们能在课上吸引孩子们的兴趣再加上适当的检查相信必须会收到好的教学效果的。

如何把英语对话教学引入到生活中到达学以致用？

此刻学生的英语学习现状是往往学习了几年甚至是十几年的英语还不能开口说英语而只能纸上谈兵．我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用但在实际的操作中效果并不梦想．如我所教授的第二课时的对话在第二天提问时学生的背诵情景很好但当我要求他们重新组织一个对话时效果不尽人意．要么两人一组的搭配不适宜按照固定的座位进行操练有的搭配过于悬殊开展不了对话；要么只会运用近期的知识点稍微久远的就遗忘．

针对以上所出现的现象我认为创设情景营造英语氛围充分发挥学生学习的主动性是至关重要的．从单词教学到对话独立运用整个过程处处注意创设情景营造简便愉快的课堂氛围；充分发挥道具和肢体动作进入主角对话．在操练过程中充分注意到对不一样层次的学生提出不一样的要求因材施教。

改变按照固定座位进行操练的传统做法让学生自由搭配这样就满足了不一样层次学生的需要．对于基础较差的学生让好学生做示范反复操练这样就避免出现好学生越好差学生越差的现象．＂每节课不但让学生张开了嘴还让他们争先恐后的去尝试去演练去表演极大地帮忙他们树立了学好英语的信心创设机会让他们去体验成功的欢乐．＂没有什么东西比成功更能增加满足的感觉也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力．＂在创设情境时我是这样做的在学习whydonˊyougetherascarf？

一课时为了到达练习目的我创设了如下情境：

1父亲节快到了为了感激爸爸对你的爱你要给爸爸买些什么礼物？

2你最好的朋友快过生日了他邀请了除了你以外的很多人你很苦恼不明白该带什么礼物去才适宜。

有了这两个情境后学生练习对话的进取性被激发了到达了练习口语的目的。

所以英语教学要充分调动和发挥学生的主体作用让学生乐于开口勇于实践让每个层次的学生都有所收获以到达实施素质教育的目的。

今后课改的路还很长我还要进行不断地教学反思不断地进行学情分析仅有这样才能不断提高自我的教学水平。

英语反思第5篇：

在初中阶段的英语教学中初二年级的分化现象往往十分突出直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。

所以如何防止分化大面积提高教学质量使学生在初中阶段获得较好的成绩是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。

一、及时帮忙以防为主

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能所以教学应面向全体同学争取做到人人基本达标。

在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。

一旦出现就应当及时找学生谈分析他们掉队的原因动之以情晓之以理使学生从思想上认识到学习外语的重要性。

同时给予学习方法的指导耐心帮忙他们补习功课。

对于一些有可能掉队的学生及早指出说明掉队的严重后果做到防患于未然。

二、讲究教法因材施教

外语教学和其他学科一样有严谨的系统性和连贯性。

学生在初一阶段所获得的语言技能能否在初二年级得到继续发展是防止分化的又一个问题。

这就给教师提出了更高的要求即力求把教学搞“实”、搞”;活”。

所谓“实”就是讲究实际效果把教学大纲化为具体的要求落实到教和学上对每课时的教学计划逐项落实。

课堂上少讲空话多做实事精讲多练以学生为主;对每个单元进行考查、总结分析存在问题及时补遗帮忙学生过关。

平时作业或测验得到好成绩或有提高的必须在班上进行表扬给予肯定;对作业错漏较多的当面批改及时订正。

所谓”;活”就是侧重听说训练把外语课由“讲演课”变成”;实践课”。

采用展示性的直观教学方法使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。

如教学一开始就寓于情景教师一边做动作一边说“WhatamIdoing?

I��mwritingdrinkingtea。

”等等之后让学生表演动作。

”;Readingabookplease”当学生在读课文时问这位学生:

“Whatareyoudoing?

”帮忙他回答:

”;Iamreadingabook。

”再叫学生表演让学生其其他同学:

“What��sshedoing?

”并回答从而引出新单词。

学生在情景中很多实践很容易掌握所学资料。

三、激发动机诱发兴趣

毛泽东曾在《矛盾论》里这样说:

”;唯物辩证法认为外因是变化的条件内因是变化的根据外因经过内因起作用。

”所以怎样激发学生的学习内在动力使学生进取主动地学习也是防止分化的一个重要方面。

初二学生要是能听懂教师和同学说的英语自我能用英语表达简单的思想能读懂简易读物他们就会感到有收获兴趣就会产生所以每堂课都注意让学生有练的资料有练的时光。

每次练习五分钟左右费时不多收获较大。

另外给学生留同步阅读训练作业以开阔学生眼界。

异国他乡的风俗习惯、名人趣事居然依_自我的本事在英语阅读中了解到这会大大激发学生的学习热情增强学习兴趣。

教师应不断为学生创造成功的机会让他们更多地尝到成功的喜悦。

同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮忙所以教师要注意控制自我的情绪普遍关心学生尤其差生同他们交朋友不歧视他们不动辄斥他们常鼓励他们的学习自信心和学习热情。

英语反思第6篇：

在英语教学的过程中教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣经常会利用游戏因为游戏受到学生的喜爱。

课堂上唱唱跳跳说说演演形式花哨十分热闹使学生在欢乐中理解教师预设的价值取向。

但时光一久我们不难发现：

很多学生原有的最初的学习热情急剧下降原始的兴趣正逐渐地不复存在他们会因为有些游戏的重复而显得无精打采。

在课堂教学中经常会遇到这样的状况：

课前教师不遗余力的精心设计游戏组织吸引学生兴趣；课上学生走走去又是叫又是跑甚是热闹这样的教学次序直接影响教师的教学流程教学环节流于形式；往往一堂课后学生懵懵懂懂一知半解；长此以往学生捧着课本迷惑地望着你不明白自我到底要学习和掌握书上的哪些资料。

究其原因不难发现课堂环节安排不合理所学的知识没及时巩固知识没能螺旋上升直接导致教学的畸形学生的学习成绩往往大家都不满意。

应对如此频频告急的教学危机这不能不引发我们的反思。

我个人认为激发学生对学科兴趣的过程中不能只停留在课堂表面的“活””;乐”“玩”中。

我们更要注重学科本身从学得后产生的成功体验不断滋长兴趣挖掘学生学习的内驱力。

在教学中我们就应做到如下几点：

一、面向全体分层教学

在游戏教学过程中不可回避的如何对待优中差生。

我们设计的游戏要注重面向全体学生难度适中让大家都参与。

能够根据学生的个人素质性格特点记忆力反应速度等因材施教分层要求以求最有效的激励机制促学生不断上进。

二、组织得法严谨有序

做好游戏的组织工作做到有条不紊活而不乱。

小学生天性爱游戏争强好胜有些学生做起容易忘乎所以甚至在课堂上有时会情不自禁地高声喊所以首先有开始游戏之前讲清规则。

纪律要求评分标准防患未然。

在游戏过程中即使还出现一些混乱要能理解学生的心理不一味批评而是用心讲清楚在群众活动中大家就应遵守规则。

三、适时适度

我认为不潜力求面面俱到游戏过多而忽略了主要教学资料的讲授和训练喧宾夺主把英语课上成游戏娱乐课那就适得其反了。

课堂游戏就应为课堂教学服务当他成为一种摆设或者是为游戏而游戏的时候课堂游戏就失去了他的魅力了。

英语反思第7篇：

七年级正是打基础的阶段培养学生良好的听、说、读、写的本事对以后初中英语学习很重要。

所以我觉得自我肩上的任务重大教学上不敢有一丝的懈怠认真学习勤勤恳恳兢兢业业深入研究教法虚心向前辈学习。

从各方面严格要求自我进取向老教师请教使教学计划及实施有条理有组织有步骤地开展。

为适应新时期教学工作的要求结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际情景我在教学中的主要环节体此刻以下几方面:

英文书写的端正与规范是开学阶段必须要抓好的。

从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母就要向学生们提出要求:

任何一位学生都必须书写端正否则将会受到惩罚。

吓唬之余在最初阶段还不妨特意抓几位敢”;顶风作案”的学生以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。

之后我惊奇的发现那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生英文却完全能够写的十分端正俨然一个优秀生的卷面一般感觉很有成就感。

在后期进行英文写作评分时依然贯彻字迹端正者得高分否则从重扣分的原则。

经过一段时光的狠抓整治同学们构成一个端正书写的良好氛围。

本文由一齐去留学修改整理。

英语作为一门语言让学生在基础学习阶段养成大声朗读敢于开口是十分必要的。

在日常教学中我最害怕不开口的学生。

我认为只要他们开口读、说英语了那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。

所以在开学最初的几个星期阶段我异常提醒我的学生们必须要开口出声且大声的朗读英语。

针对个别性格内向、羞于开口的学生则要将其列为重点关注对象致力于先张口再出声最终大声朗读。

一天之计在于晨这句名言对于英语学习说更是如此。

早自习上我想尽办法让学生们去读以不一样的形式朗读不一样的资料充分挖掘学生们读的潜能让学生们都能开口说英语。

很多时候我们不得不承认学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。

新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。

为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出我想我们应当在第一时光向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法同时帮忙其摒弃他们在小学阶段可能业已构成的死记硬背的方法。

在教学过程中我坚决要求学生依据单词发音识记单词的拼写。

所以在单词教学方面我一般遵循三步走的顺序。

1。

跟读。

让学生先学会读单词做到看到单词读音能够脱口而出。

2。

记住汉语意思。

能够由教师报中文解释学生读出英文单词；在课堂句型操练中进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。

3。

最终才要求学生开始识记单词的拼写。

事实上此时由于学生对很多单词的过目率十分的高他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

此外在新目标英语教材的starters和前几个单元部分我想最好能坚持每一天渗透“直拼法”拼写规则逐步引导学生养成利用单词读音识记单词拼写的习惯。

在开学阶段对单词识记的听写检查方面我们最好是能因生而异区别对待。

我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写可是关的严重后果同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写可是关而产生对英语的畏学、厌学心理。

不一样的英语教师对音标的出现时机看法不一样。

我想只要适合班级学生特点和自我教学风格的都是可行的。

尽管如此我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学可能更为合理。

因为经过七年级上学期的英语学习之后每个学生各自都会自觉不自觉的构成一套适合自我的英语学习方法与方式随后我们增加音标的教学以促进他们进一步自学英语的效果能够说是水到渠成一气呵成了。

并且一个班级中肯定有部分学生的英语基础薄弱他们对字母掌握都是似懂非懂如果我们在七年级开学阶段立刻引入音标我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担这同样可能导致他们产生畏难心理甚至放下英语学习。

此外音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词所以我比较同意利用渗透教学在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标逐步的掌握利用音标拼读大部分单词；而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。

相信学生在之后的英语学习中会越越熟练的运用音标自学单词的。

英语课堂上的同桌对话模式我想应当一向被提倡。

所以在七在教学过程编排上也尽量多的编排对话操练以争取让学生有尽量多的机会展示尤其是每个单元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。

而此时教材后面的听力材料则完全能够作为早自修朗读资料其中个别超纲单词不妨也加以解释以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。

如今利用网络资源共享我们能够获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。

即使如此我认为依然不应当全部照搬挪用而应当利用所获得的教学资源进行二次整理与加工使之更适合自我的教学风格与班级学生学习特点。

同时针对自我的课堂模式及教学程序我们还能够专门为自我制作一个课件模板这将为我们日常烦琐的课件制作带很大的便利。

众所周知英语学习的两极分化现象是令我们英语教师最头痛的。

我们甚至能够发现即使在小学毕业生中就已经存在必须程度上的两极分化了。

为此在七年级开学阶段根据初步的观察、调查与测试尽快掌握班级中英语学习后进生的情景并且在教学过程中给予更多的关注与关心持续地给予他们精神上的鼓励进取帮忙他们重树学好英语的信心在课堂设计上更多的向后进生倾斜并努力取得学生家长的配合。

总之采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量并非完全不可能的事情。

综上所述经过一个学期的努力一部分同学成绩有所提高在本学期期中考试中我所任教两个班级也取得了较好的成绩。

七年级开学阶段只要我们英语教师用心去教只要我们学生用心去学相信我们就能圆满的完成英语教学工作为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。

英语反思第8篇：

我作为一名小学英语执教者在本次听评课活动中感受颇深。

1、小学英语课堂教学应提倡教学生活化形式多样化。

爱因斯坦说过:

"兴趣是最好的教师。

"在教与学的关系上古人强调:

"