可贵的沉默多元智能教案.docx

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可贵的沉默多元智能教案

课题题目

版本：

北京课改实验教材学科：

语文第（7）册

学校：

张湾镇民族小学年级：

四年级教师：

周会莲

一、指导思想与理论依据：

《语文课程标准》中指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。

应立足于学生的生活实际,让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

因此，教师应以提高学生的语文素养为目标,创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中学习。

在学习过程中，渗透情感,态度,价值观的培养,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

二、教学背景分析：

（一）教学内容：

这篇精读课文主要讲：

课堂上，老师从孩子们那里了解到每个父母都知道孩子的生日并向他们祝贺，知道父母生日的孩子没有几个，而没有一个孩子向父母祝贺生日。

在强烈的对比之下，老师抓住这一契机，引导学生懂得关心父母，并学会用实际行动回报父母的爱。

（二）学生情况：

随着年龄的增长和学校学习常规的训练，本班孩子学习的自觉性、组织纪律性有所增强。

但是他们都勇于表现自己，有强烈的荣誉感。

他们能认真观察直观形象，语言表达能力虽然不高，但是叙述比较完整。

三、教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抓住描写人物的语言、神态、动作的词语，体会人物心理的变化。

3、通过分析课文，使学生能带着自己的感受朗读课文。

使学生受到要关心、回报父母的教育，感悟描写人物的方法。

四、教学重点：

感悟三个场面，揣测孩子们的内心世界。

五：

教学难点：

理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

六、教学过程：

教学环节

设计

意图

教师活动

学生活动

教学

时间

一、

导

入

二、初读课文

三、品读课文

四、理解沉默的可贵

五、

拓展

六

作业

揭示课题。

整体感知，规范化书写。

（身体动觉智能）

在读中感悟，理解内容。

培养学生自主阅读的兴趣

（语言智能）

体会父母对孩子的爱

（语言智能）

抓住图片，培养学生观察理解能力。

（空间智能）

合作学习。

（人际智能）

（语言智能）

（语言智能）

（自我认知智能）

教师：

这节课我们继续学习第三课《可贵的沉默》和老师一起板书课题。

——板书课题。

大家齐读课题。

一、分析课题：

1、教师：

沉默是什么意思？

为什么说沉默是可贵的呢？

2、师：

“沉默”前后同学们的样子是怎样的呢？

（一）、学习第一次“热闹”部分。

教师出示第一幅图：

（教师出示图片）

1、师：

你看到了什么？

2、师：

应读课文中的哪些段落？

3、轻声读1—9自然段，动笔画出表现教室里热闹的句子。

再好好读一读，看看你是从句子中什么地方体会到热闹的？

教师随机指导。

（从什么地方体会到热闹的？

）

教师：

什么叫“异口同声”？

换一个词语——不约而同。

孩子们心情怎么样？

你从哪儿能看出来？

（关注每一个标点符号，这也传递着某种信息。

）再读读这句话，看看你有什么新的发现？

你能把这种激动的心情、热闹的气氛读出来吗？

引导学生抓住“一片”、“肯定”来读书。

①骄傲，换一个词语—自豪。

②神气十足，什么意思？

追问，课文中的孩子为什么这么神气呢？

③左顾右盼，什么意思？

做做动作，他们在看什么？

你瞧，他们多么得意啊！

你能读出这种得意、自豪吗？

抓住“越”体会来读书。

抓住“都”、“索性”、“几乎”、“快乐”等词语以及省略号进行体会。

有感情的读书。

5、现在，把你画出的句子读给同桌听一听，请他帮你指点，然后你选出读得最好一句展示给大家听。

6、分角色朗读。

7、这样热闹的场面作者是通过什么方法描写的呢？

总结：

作者正是通过对孩子们的语言、动作、神态的描写展示了热闹的场面，反映孩子们快乐激动心情的，我们也是从作者对孩子们语言、动作、神态的描写中体会到孩子此时都沉浸在父母给予的浓浓的爱中，享受着那份爱带来的快乐。

板书：

享受爱

（二）、学习“沉默”部分。

教师出示第二幅图：

1、再看这幅图，是什么让这群骄傲、兴奋的孩子突然沉默了呢？

你能把这两句话合并成一句话吗？

（第二句话中的“爸爸妈妈”改成“他们”表达更简洁、更清楚。

）

2、教师：

默读10—12自然段，画出描写孩子们沉默的句子，感受当时教室里的气氛。

这几个句子你感悟到了什么？

（静的程度发生着变化）

你能读出这种寂静吗？

3、教师：

与刚才的热闹有多大的反差啊！

在这看似短暂的一分钟沉默里孩子们会想到些什么呢？

心情怎么样？

（三）学习第二次“热闹”部分。

1、看看13段，你还从哪儿看出孩子们内疚、惭愧、自责的心情？

2、孩子们的神色满是不安，为什么老师还说他们可爱呢？

3、教室里又热闹起来，（教师出示图片）只是与沉默之前的热闹不一样了。

教师：

这一片沉默，让这些小家伙终于懂得了要回报父母对自己的爱了。

（板书：

回报爱）

1、有两个词语“乌鸦反哺”，“羊羔跪乳”，告诉我们小动物们都会报答自己的父母，更何况这群可爱的孩子们呢，他们是怎样回报父母的爱呢？

2、教师：

孩子们懂事了，老师由衷地发出了感叹：

补充句子：

学完课文，你能把这句话补充完整吗？

1、其实回报父母的爱，方法可以是多种多样的，冰心奶奶就曾经用一艘小纸船表达了自己对母亲的爱。

2、教师配乐诗朗诵《纸船》

教师：

同学们，学了这篇课文，你有什么感悟吗？

是不是发现自己也犯了和文中同学一样的错误呢？

不过，没关系，现在行动，还来得及！

老师给你留了一份作业，请你制作完整这个“爱心卡”。

把你的计划写出来，看看谁实施得最好！

和老师一起板书课题。

大家齐读课题。

同学读书（但是这时不要求说自己的答案）。

轻声读1—9自然段，动笔画出表现教室里热闹的句子，体会句子的含义。

学生读书找句子。

4、学生交流

（1）“知道！

”“知道！

”孩子们异口同声地回答。

感叹号中感受到了教室里的热烈气氛。

学生带着自己的感受朗读。

（2）“祝贺！

”“当然祝贺了！

”又是一片肯定的回答声。

（3）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

学生读书体会。

（4）越点越多，越点越兴奋，声音也越来越响。

学生读出这种兴奋、热闹的场景。

（5）前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。

几乎所有的孩子都在快乐的交谈，交谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母的祝福……

同学互练互评。

学生展示。

“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日？

请举手！

”

“向爸爸妈妈祝贺生日的没请举手！

”

学生边读书边画句子。

（课件出示句子）

安静——依然很安静——寂静

大家试着自己读书。

找同学读书，同学评读。

（教师给与适当指导）

学生充分想象然后交流。

“孩子们的神色满是不安”。

因为他们认识到自己的错误了，觉得很内疚、自责、惭愧，所以老师觉得他们还是可爱的。

随机板书“惭愧”

小组内讨论：

教室里前后两次热闹有什么不同？

3、教室里又热闹起来，（教师出示图片）只是与沉默之前的热闹不一样了。

指名读15自然段。

课件出示：

啊，我真快活！

那一片沉默给了我多大的享受哇！

齐读这句话。

通过这片沉默，孩子们（），给家长和老师带来了（），因此这沉默是多么（）啊！

全班订正。

学生欣赏诗朗诵《纸船》。

1分

4分

15分

7分钟

6分钟

7分

6分

5分

2分

板书设计：

3可贵的沉默

（图片1）—（图片2）—（图片1）

享受爱——惭愧——回报爱

七、本教学设计与以往其他教学设计相比的特点：

一堂好的语文课应该做到听、说、读、写想结合的特点，根据以上教学思想，在本课的教学中我主要选用“合作探究”和“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生积极主动地投入到学习探究活动中去；同时渗透学生自学的学法，培养学生的创新意识和自学能力。

北京课改实验教材语文第（7）册

《可贵的沉默》

张湾镇民族小学

2013—6

周会莲