教育学分章节试题选.docx

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教育学分章节试题选

在职教育硕士《教育学》分章节复习题

【第一章教育与教育学】

  一、填空题

  1．广义的教育是指以影响人的____为直接目的的社会活动。

  2．从形式上看，教育经过了从____教育到____教育再到____教育的过程。

    3．____的建立是制度化教育典型表征。

    4．六艺教育以____为中心，由六门课程组成，即____、____、____、____、____、____。

    5．科举制度于____开始盛行，废除于____年。

    6．四书是指____、____、____、____。

    7．古代学校教育的特征具有____、____、____、____、_______

8．近代，国家加强了对教育的重视和干预，____教育崛起。

    9．全民教育就是让所有人都受到教育，特别是____和______

    10．教育技术的现代化是指：

____、____以及_____、____、____的现代化。

    11．孔子的学说是以____为核心和最高道德标准。

    12．____系统的阐发教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。

    13．自19世纪中叶一些欧美国家颁布了初等教育的____后，逐步成为国际潮流，被视为衡量一个国家是否文明的标志之一。

    14．二战后，各国普遍不再采用双轨制，____的比例增加，出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。

    15．西周以后，我国学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的一官学体系，并有国学与乡学之分。

16．19世纪以前，欧美国家的教育主要由教会或行会主持；19世纪以后，逐渐建立____系统。

17．____强调职前教育与职后教育的一体化，青少年与成人教育一体化，学校教育与社会教育一体化。

    18．苏格拉底采用____法进行教学。

    19．柏拉图的教育思想主要体现在____书中。

    20．亚里斯多德的教育思想在其____书中有大量反映。

    21．使教育自然性思想哲学化的是____，其宣扬自然主义教育理想的作品是____。

    22．赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在____基础上，把教育价值的理论建立在____基础上，奠定了科学教育学的基础。

    23．最明确地构建教育学体系的是____，其代表作为____。

    24．____的____一书一般被认为是教育学形成独立学科的开始。

    25．马克思认为人的全面发展的根本途径是____。

    26．我国西周以后，有了____与乡学之分。

    参考答案：

1．身心发展  2．非形式化；形式化；制度化  3．学制  4．礼乐，礼、乐、射、御、书、数    5．隋唐~1905  6．<<大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》7．阶级性、道统性、专制性、象征性、刻板性    8．公立  9．使适龄儿童受到完全的小学教育；使中青年脱盲    10．教育设备、教育手段,工艺、程序、方法  11．仁  12．《学记》  13．义务教育法    14．综合中学  15．政教合一  16．公共教育、  17．终身教育  18．问答    19．《理想国》  20．《政治学》  21．卢梭；《爱弥尔 》   22．心理学；伦理学    23．赫尔巴特；《普通教育学》2夸美纽斯；《大教学论》25、生产劳动与教育相结合26、国学

    二、选择题

1．我国最早的学校教育的形态出现在    （  ）

    A夏    B．西周    C春秋    D．战国

2．我国的官学体系出现在    （  ）

    A．夏    B．西周    C春秋    D．战国

3．设置文士学校的是    （  ）

    A．古代中国    B．古代印度    C古代埃及    D．古代希腊、罗马

4．重视教育立法，以法治教，发生于    （  ）

    A．古代    B．近代

    C．20世纪上半叶D．20世纪下半叶

5．孔子的思想集中体现在    （  ）

    A。

《大学》    B《中庸》    C《论语》    D．《孟子》

6．注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育的第一人是    （  ）

    A。

苏格拉底    B．柏拉图    C亚里斯多德  D．孔子

7．提出“人是唯一需要教育的动物”的是    （    ）

    A。

卢梭    B康德    C裴斯泰洛齐  D．洛克

8．提出“白板说”的是    （  ）

    A。

卢梭    B．康德    C裴斯泰洛齐  D．洛克

9．提出如下理论的是：

人力资本理论（    ）发生认识论（    ）课程结构论（    ）道德发生论（  ）教学发展思想（  ）人道主义教育思想（  ）

    A。

苏霍姆林斯基B．舒尔茨    C布鲁纳    D．赞可夫

    E．皮亚杰    F．柯尔伯格

10．初等义务教育的普遍实施，发生于    （  ）

    A古代    B．近代    C．20世纪上半叶D．20世纪下半叶

11．强调教育中注意人的发展的思想最早来自    （  ）

    A．苏格拉底    B．柏拉图    C亚里斯多德  D．孔子

12．“把一切知识教给一切人”的口号的提出者是    （    ）

    A。

苏格拉底    B．柏拉图    C亚里士多德  D．夸美纽斯

13．近代最早的一部教育学著作是    （  ）

    A。

《理想国》    &《爱弥尔》    C《大教学论》  D．《普通教育学》

14．1939年，凯洛夫的《教育学》分为：

总论、教学论、德育论和    （  ）

    A．教育研究    B．教育管理    C学校管理    D．应用研究

15．要求大力加强基础教育这项提高民族素质的工程，并提出“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能………普通高中的办学体制和办学模式要多样化”的法规是    （  ）

    A．《面向二十一世纪教育振兴行动计划》

    B．《中国教育改革和发展纲要》

    C．《中华人民共和国教育法》

    D．《中共中央关于教育体制改革的决定》

16．提出“到2010年全面实现两基目标的基础上，城市和经济发达地区有步骤地普及高中阶段教育……基本建立起终身学习体系”等基本目标的法规是    （  ）

    A。

《面向二十一世纪教育振兴行动计划》

    B．《中国教育改革和发展纲要》

    C《中华人民共和国教育法》

    D．《中共中央关于教育体制改革的决定》

  参考答案：

  1．A2．B  3．C4．B5．C6．C7．B8．D9．BECFDA10．B11．C12．D13．C14．C15．B16．A

三、名词解释

1．教育：

广义的教育是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。

狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。

2．学制（学校教育制度）：

是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

    ．

3．义务教育：

是国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。

4．教育的全民化：

全民教育就是要让所有人都受到教育特别是使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲。

5．教育的民主化：

教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源的机会均等和教育结果的机会均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。

6．教育的多元化：

教育的多元化包括教育思想的多元化，教育目标、办学模式、教学形式、评价标准等的多元化，它是社会生活多元化和人的个性化要求在教育上的反映。

7．教育终身化：

终身教育强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化．学校教育与社会教育的一体化；把终身教育等同于成人教育与职业教育是片面的。

四、判断题

    1．学校教育随着人类社会的产生而产生。

    答：

错。

学校教育是当生产力发展到一定水平，一部分人有可能脱离生产劳动，当语言的发展到了文字出现后，学校才出现，才有了学校教育。

    2．现代教育中．普通教育与职业教育日趋分化。

    答：

错。

普通教育是以升学为主要目标，职业教育是以就业为主要目标。

二战前双轨制教育制度使两种教育相互隔离，普通中学中不能升人高一年级的学生往往缺乏适应社会生活的能力。

二战后综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。

    3．大学是以“学术性”为单一标准。

    答：

错。

随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以“学术性”为标准的单一大学，逐渐发生变化。

在形式上，不同学制、不同办学形式的学校纷纷出现；在内容上基础性的、应用性的、工艺性的学校各显特色；入学目的、考试评价的方法也多种多样。

    4．终身教育主要是职业教育。

（98年判断题，原题为终身教育主要是成人教育。

）

    答：

错。

终身教育思想强调职前教育和职后教育的一体化，青少年教育和成人教育的一体化，学校教育和社会教育的一体化，把终身教育等同于职业教育是片面的。

    5．教育的民主化是指师生关系民主化。

（2000年判断题，原题为：

教育民主化就是指教育机会均等。

）

    答：

错。

教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。

    6．教育的多元化是指教育思想的多元化。

    答：

错。

教育的多元化包括教育思想的多元化，教育目标、办学模式、教学形式、评价标准等的多元化，它是社会生活多元化的人的个性化要求在教育上的反映。

    7．“不愤不启。

不悱不发。

”

    答：

对。

这是孔子启发式教学的名言。

朱熹注：

“愤者，心求通而未得之意。

悱者，口欲言而未能之貌。

启，谓开其意，发，谓达其辞。

”

    8．《学记》是世界上最早的比较系统论述教育学的专著。

    答：

对。

战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统地阐发教育的作用和任务，教育教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。

五、论述题

    1．现代教育制度发展趋势是什么?

    答：

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

二战前，学前教育很少被纳入国家教育系统，二战以后各国政府普遍加强了对学前教育的重视，很多国家将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学的衔接工作。

（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。

义务教育是国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。

自19世纪中叶，一些欧美国家颁布了初等教育的义务教育法以后，义务教育逐步成为国际潮流，被视为衡量一个国家是否文明的标志之一。

现在世界上有近三分之一的国家提出了年限不等的普及义务教育目标。

    （3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

在中等教育中，普通教育是以升学为主要目标、以基础知识为主要教学内容的教育。

职业教育是以就业为主要目标、以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育。

二战前双轨制教育制度使两种教育相互隔离，学生缺乏重新选择的机会，普通中学中不能升入高一年级的学生往往缺乏适应社会生活的能力。

二战后综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。

    （4）高等教育的类型日益多样化。

随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以“学术性”为标准的单一大学，逐渐发生变化。

在形式上，不同学制、不同办学形式的学校纷纷出现；在内容上基础性的、应用性的、工艺性的学校各显特色；入学目的、考试评价的方法也多种多样。

    （5）教育的国际交流加强。

在经济全球化和新技术革命的影响下，国际性教育交流与合作进一步加强，具体表现为人才的全球性流动、竞争与合作，教育机构的跨国设立，国际化网络教育的兴起以及国际学分、学位的互认等等，一个世界性的各国教育相互渗透、高度融合的大趋势正在出现。

  2．孔子的教育思想。

  答：

孔子是中国古代最伟大的教育家，他的思想集中体现在《论语》中。

（1）他认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后天的教育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。

他大力创办私学，培养了大批人才。

（2）他的学说以“仁”为核心和最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上，强调忠孝和仁爱。

    （3）他继承了西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、乐。

    （4）他的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，基本方法是启发诱导。

他说：

“不愤不启，不悱不发”。

    （5）他强调学习与思考相结合，他说：

“学而不思则惘，思而不学则殆”。

    （6）他强调学习和行动相结合，要求学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。

  3．杜威的教育思想。

  答：

杜威作为现代教育的代言人，是实用主义教育思想的代表。

著有《民本主义与教育》一书。

（1）对教育本质的论述：

    、

    ①杜威主张教育为当下生活服务，主张教育即生活。

②由于生活是一个发展过程、生长过程，所以教育即生长。

③由于生活环境是不断变化的，人要适应环境就需要不断改造或改组经验。

所以教育即经验的改造或改组，促进学生形成更新、更好的经验。

④强调教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问题中学。

⑤认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。

（2）对传统教育的批判：

    ①他对传统教育的批判，不仅是对方法的批判，而且是对整个教育目的的批判，是对教育目的的外铄性的批判。

他认为，这种外铄的教育目的使受教育者无思考的余地，限制人的思维。

受教育者不需要也不可能有自由思考、主动创造的空间，只能使用机械的注入法，学生消极地对教师所教的东西做出反应，成为教师和教科书的奴隶。

②他反对从上面的灌输，主张表现个性和培养个性；反对外部纪律，主张自由活动；反对向教科书和教师学习，主张从经验中学习；③他主张的教育是没有外铄的目的，是让学生在问题的情境中自己探索，自己改造和改组经验，自己得出结沦，从而得到发展。

（3）在《民本主义与教育》一书中最重要的思想是教育为民主社会创造条件的思想。

4．凯洛夫《教育学》的优缺点是什么?

    答：

1939年，前苏联教育理论家凯洛夫主编了当时被认为是具有权威的马克思主义的《教育学》。

    优点：

（1）重视智育在全面发展中的地位和作用。

认为学校的首要任务就是授予学生以自然、社会和人类思维发展的深刻而确实的普通知识，形成学生的技能、技巧，并在此基础上发展学生的认识能力，培养学生的共产主义人生观。

（2）肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式。

    （3）强调教师在教育和教学中的主导作用。

    缺点：

（1）在国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性。

（2）在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性。

    （3）在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性。

    （4）过于强调了课程，教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性。

  5．《学记》的教育思想是什么?

  答：

（1）《学记》提出：

“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。

（2）《学记》设计了从基层到中央的完整的教育体系，提出了严密的视导和考试制度。

    （3）《学记》要求“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内外相结合。

    （4）《学记》提出了教学相长的辨证关系和“师严然后道尊”的教师观。

    （5）《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，主张开导学生但不要牵着学生走；对学生提出了比较高的要求但不让学生灰心；指出解决问题的路径，但不提供现成的答案。

这些原则和方法都已达到很高的认识水平。

  六、案例分析（考生可结合第一、三、五，六章展开论述）

  在当前我国教育改革中，出现了一种争论。

一方认为，既然普及义务教育阶段是用纳税人的钱办教育，学校应该为所有的学生提供相同的课程，不应该有所区别，只有这样，才是公平的。

而另一方认为，为不同的学生提供适合于他们特色的课程，才是真正的公平，学校应该加大学生选择的力度，多开设选修课，甚至应该将学校课程变成“超市式的”，让学生根据自己的需要选择、搭配。

（1）上述争论，反映了教育中的什么问题?

    答：

上述争论反映了教育的民主化，教育民主化是本世纪最大的教育思潮之一，教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程享有教育资源的机会均等；其次是指师生关系的民主化；再次指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。

    也反映了教育对象的身心发展的个别差异性，个体发展水平的差异不仅是由于个人的先天素质、内在机能的差异造成的，还受到了环境及发展过程中的努力程度和自我意识的水平、自主选择的方向的影响。

在教育工作中发现和研究个体间的差异特征，做好因材施教工作是非常重要的。

    反映在课程改革的发展趋势上：

①以学生全面主动发展作为课程目标的基本取向。

未来基础教育的课程应克服要么过分强调个性发展而忽视应承担的社会责任，要么过分强调社会要求而忽视个性发展的片面性，追求人与社会的发展，因此现代基础教育的课程目标将定位于未来社会人才的素质结构。

使学生在全面发展基础上实现个性发展，充分发展学生的自主性、自觉能动性和开拓创造性，不仅学会学习、学会生活、而且要学生创造，学会做人，并为接受终身教育奠定坚实的基础。

②课程结构的综合化、均衡化和选择性。

改变课程类型结构单一的状况，设置多样化的课程类型，除学科课程外，还应开设综合课与活动课，同时给予选修课和地方课程以更大的空间。

③改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主地探究学习、合作学习。

（2）结合实际．阐述你的观点并说明理由。

    答：

根据不同学生的特点提供不同的课程与教育的民主化并不矛盾，学校在尊重学生经验、发展学生个性的基础上所开设的活动课程、综合课程以及从修习的角度开设的选修课和管理角度所开设的地方课程和校本课程等都是在重视学生个别差异的基础上所开设的，目的是为了更好的实现教育的民主化。

作为学校和教育制度的制定者应给予选修课程和地方课程以更大的空间，均衡科目结构，便得课程结构中各科目间的比例较为均衡，同时，有利于地方课程和学校课程的开发，增强地方和学校对课程的选择。

    然而学生是处于迅速发展时期的人，是生理上和心理上发展都非常迅速的时期，是从不成熟到成熟，从不定型到比较定型的成长发育时期，学生的课程选择应在国家和学校宏观调控的基础上由学生来选取择，而不是完全放开或者变成“超市式”的。

【第二章教育与社会发展】 

  一、填空题

  1．教育具有____功能、____功能、____功能、____功能。

  2．通过____实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。

  3．政治经济制度制约着教育的____和____。

  4．世界各国重大的教育改革以____改革和____改革为核心。

  5．人力资本理论的创立者是____。

  6．舒尔茨通过____的分析方法，推算出教育水平对国民经济增长的贡献是______。

    7．人力资本投资包括____、____、____和为适应____机会变化而进行的信息搜寻等形式，所有这些方面的投资都或多或少改善和提高知识、技能、健康等_______。

    8．教育对整个文化起着____、____、____、____的作用。

    9．从形态上看，可把文化分为____、____、____在文化诸因素中_________处于核心地位。

    10．教育对文化的改造表现为____和____两种形式。

    11．知识经济时代要求教育注重学生____能力的培养。

    12．教育作为一种社会现象，一开始就和____的生产过程联系在一起。

    13．教育对经济发展的推动作用，主要通过两条路实现：

____和____。

    14．现代教育对文化的选择主要通过对____的选择，对____的选择来实现。

    15．____是社会的一种文化，是学校在自身的发展过程中有意无意形成的独特的文化形态。

校园文化可以细分为校园的物质文化、组织制度文化、精神文化以及课程活动文化等。

    参考答案：

  1．政治；经济；文化；科学技术发展  2．培养人才    3．性质；发展方向  4．课程；教学内容    5．舒尔茨    6．教育资本储藏量33%，6  7．学校教育；职业训练；卫生保健；就业；人力品质    8．保存；承传；改造；创新  9．物质文化；制度文化；精神文化；价值观    10．选择文化；整理文化  11．创新    12．物质资料    13．教育再生产劳动力；教育再生产科学技术  14．教师；教育方式方法    15．校园文化

  二、选择题

  1．决定教育目的的性质和思想品德教育的内容的是    （  ）

    A．文化    B政治经济制度    C生产力    D．科学技术

  2．校园文化的核心是    （  ）

    A.物质文化    B．组织制度文化    C精神文化    D．课程活动文化

  3．从世界教育发展的历程看，信息革命后提出了（    ）的要求。

    A.普及初等教育    B．普及初级中等教育

    C普及高级中等教育    D．高等教育大众化

  4．制约着教育的规模速度和结构的是    （  ）

    A．政治经济制度    B．生产力水平    C科学技术    D．人力资本

  5．决定着教育的内容和手段的是    （  ）

    A．政治经济制度    B．生产力水平    C科学技术    D．人力资本

  参考答案：

  1．B  2．C  3．D4．B  5．B

  三、名词解释

  1．人力资本理论：

1962年美国经济学家舒尔茨创立：

其核心概念是“人力资本”，它是指人所拥有的诸如知识、技能以及其他类似可以影响从事生产性工作的能力。

它是资本的