冀教版六年级下册科学教案设计表格式.docx
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冀教版六年级下册科学教案设计表格式
冀教版六年级下册科学教学计划
新的学期开始了，为了培养学生的科学素养，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
特制定本学期科学教学计划如下：
一、学生情况分析：
从上一学期的学习情况来看，这一届学生比较活泼，生性好动，好奇心强。
学生对科学活动十分地感兴趣，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，研究气氛浓厚。
但由于一部分学生对科学课的研究方式不适应，不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。
通过三学年的科学学习，学生对科学学习有了很大的变化：
课堂学习的注意力集中了，小组合作探究更加融洽了，对科学的好奇心和探究欲也更强了，对于“科学”也很有自己的见解。
不是说孩子是天生的探究者吗？
所以我们要创造更多的机会，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生学习科学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。
有待改进的是学生课堂学习的规范性和个别学生的学习习惯。
另外科学探究小组的探究态度和习惯要进行重点培养。
二、教材情况分析：
（一）教材分析
六年级下学期，将是小学生小学科学课学习的最后一个学期。
通过前面三年来的学习，他们已经经历了许多典型的观察、研究、认识周围事物和周围环境的科学探究活动。
在接下来的这个学期里，我们期望学生们向什么方向发展呢？
进一步打开他们观察、研究、认识事物的窗口，引导他们开展相对独立的科学探究活动，就是六年级下册教材的基本设计思路。
在这一册《科学》教材里，主要围绕“结构与系统”这组统一概念，整合课程标准中科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙世界以及科学态度、情感、价值观等方面的内容。
本册共设计5个单元，18个课题和2个专题研究活动。
目的是引导学生探究物质世界、生命世界、地球与宇宙世界中非生物和生物个体的结构功能，以及由不同个体或成员按照一定结构层次所构成的系统；研究某些系统是如何通过相互作用而达到平衡、保持稳定的。
从而从系统的角度更好地认识每一组成部分的结构和功能以及相互联系与作用；激发学生欣赏一些结构、系统本身及其与自然、环境之间形成的美。
作为小学阶段学生的结束册，本册重在帮助学生梳理所学的知识，理解、升华一些科学概念和规律，综合运用科学研究方法，总结科学探究活动的过程和方法，培养学生类比、联想、推理、归纳、概括等能力，通过搭建模型、分析系统的构成，培养学生的空间想像能力和创造力，帮助学生逐渐形成在研究某个具体事物时要从系统的角度用联系和发展的观点去分析。
“风格各异的建筑”是本册的第一个单元。
从学生熟悉的房屋入手，组织学生探究房屋的由来和发展，分析其构成，研究建筑物的形状、结构与力的关系，进而欣赏建筑美。
“奇妙的人体”单元引领学生利用类比的方法探究人体的组成，认识从细胞到系统的层次关系；通过开展多种形式的活动，帮助学生学习消化、呼吸、循环等系统的组成及其功能，引导学生养成健康的生活习惯，体验全身协调运动、生长发育的快乐。
“有序的生态系统”单元通过指导学生观察、查阅分析和整理资料的过程，利用类比的方法认识生态系统的构成，学习研究生态系统的方法，探究生态系统的平衡，设计制作生态瓶模拟生态系统探究如何保持其平衡，进而联系日常的行为给我们的生态环境带来哪些影响。
“宇宙与航天技术”单元引导学生认识银河系和宇宙，自制望远镜并利用天文观测仪尝试观测宇宙，探究人造地球卫星的作用及发展，感受科技技术的发展给人们认识宇宙提供了便利，激发学生探索太空的兴趣，搜集相关资料，设计自己的空间站，引导学生关注我国和其他国家对宇宙与航天技术研究的新成果的新动态。
“像科学家一样工作”是全册及全套教材的结束单元，与三年级的“亲历科学”相呼应，通过搜集、查阅资料帮助学生认识更多的科学家，学习科学家的工作态度和精神，关注科技发展的历史；同时组织学生对小学阶段科学课的学习进行回顾与总结，归纳所进行的探究活动的主要类型，分析探究活动的基本过程，梳理所学的技能，为进入初中阶段的学习奠定基础。
专题研究“做一名小小建筑师”激发学生利用所学的有关建筑的知识（材料、结构与力等方面）和技能，按照设计流程，大胆设计、搭建建筑模型，体验建筑师这一职业的工作内容、过程和成就感。
专题研究“做一名小小生态学家”旨在引导学生学习研究生态系统时估算（计数）的方法，并鼓励学生将这些方法应用到实际生活中，同时体验生态学家这一职业的工作内容、过程和方法。
（二）各单元主要目标、要求
１、风格各异的建筑，认识常见的建筑及其结构，建筑物的审美。
２、奇妙的人体，认识人体的组成，消化、呼吸、血液循环等系统的构成及其功能，认识生理发育的过程，向学生进行青春期生理、心理卫生教育。
３、“宇宙”是向学生们打开的第三个窗口。
他们在以前的科学课上接触的主要是有关地球物质、构造及运动的知识。
这一单元将引导他们去参加有关太阳、月亮、星体的观察、研究活动。
他们会观察月相的变化，做月球上环形山形成、日食和月食形成的模拟实验，根据教材提供的数据建一个太阳系的模型，利用自己制作的活动观星图，在夜晚观星……他们还将了解宇宙的其他知识和人类探索宇宙的历史，这些活动将使他们不仅知道不断膨胀的宇宙是一个充满活力极具魅力的世界，还会知道探索宇宙是人类前赴后继的艰巨事业，期待他们去参与和努力。
４、像科学家一样工作，本单元主要向学生介绍著名科学家的故事，教育他们向科学家那样工作。
（三）教学目标
通过本学期的学习，帮助学生：
1、能运用访谈、调查、网上查询等方法搜集获得相关的资料；能使用显微镜观察出较微小的生物或生物细小结构；能通过观察找出一个小生态系统中包含各种动植物；能有根据地设定标准对纷繁的事物进行合理分类；能在接触各种事物的过程中发现值得探究的问题，并能说明自己是如何想到这些问题的；能用类比或联想的方法对所要探究的问题进行假设；能设计实验或类比实验证实自己或别人提出的假设；能想出多种解决问题的办法，并能说明理由；能运用各种方法分析出各种事物和现象的结构、特点、关系、产生原因、异同点等，并能对自己的分析结果说明理由；能根据设计方案利用简易材料独立地制作各种模型；能正确使用各种常见的方法对事物的特点、特性及数量进行测量或估算；能从实验结构或曲线图中分析或推测出相关的结论；能选用各种恰当的方式或方法把事物的特征、发展变化过程、研究结果等展示出来；能综合正确运用各种科学方法和技能。
2、能大胆进行设想的推测，敢于发表自己的观点；能与其他同学分工合作，和谐地开展研究、制作等活动；能与其他同学交流观点、方法、共享资料等信息，并能具体地说出交流的好处；能从不同的角度对事物进行分析，并能阐述自己的理由；能发现或意识到各种常见事物的内在和外在“美”；能公正地评价别人或自己的研究结果、观点、作品等；能意识到客观事物或时期对人类或自己的重要性；能关注科学技术的新进展，表现出对科学探究活动有兴趣。
3、能结构和功能的角度具体说明人体各系统、器官之间的关系；能举例说明各种常见简单生理现象产生的原因；能正确说出“青春期”出现和各种特征及需要注意的生理、心理和行为问题；能举例说明生态系统基本组成成分的作用，以及保持生态系统平衡的意义；能正确说出地球、太阳、银河系和宇宙之间的关系；能用自己的话解释人造地球卫星的飞行原理；能用自己的话解释人类在太空中与在地球表面的生活方式不同的原理；能正确说出科学研究的大体过程即每个过程的作用；能正确说出各种方法和技能的作用。
4、能分析、发现、举实例说出各种科学技术的作用及对人类健康生活的帮助；能推测出各种事物中与环境和谐的因素；能举例说明使事物与环境保持和谐的意义；能利用已知的科学技术解决常见的简单问题。
三、教学基本思路和方法以及主要措施：
1、提高课堂效率措施：
（1）、根据教材及学生的实际认真备好课，准备好活动材料，做到吃透教材，设计好科学活动、问题和作业。
（2）、在教学过程中教师自身精神饱满，面向每一位学生进行教学，努力调整每位学生积极性，把握教学过程中学生的学习心态，并适时调整。
（3）、进一步确立学生的主体意识，对学生的回答和作业及时准确反馈，贯彻以表扬鼓励为主的原则。
（4）、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。
2、提优补差措施：
（1）、鼓励学生扩大阅读量，多看一些有益的课外书籍，并提倡学生积极参加（社会）实验、小发明、小创造、小制作活动，以进一步提高能力。
（2）、帮助后进生建立自信心，继而贯彻表扬鼓励为主的原则，培养学生对科学课学习的兴趣。
（3）、延伸课堂内容，采取课内与课外相结合。
（4）、加强优生与后进生的联系，促使他们互相帮助，在团结的气氛中尽快成长。
3、其它措施：
（1）、利用学校设施优势，采用现代教育技术进行课堂教学，既激发学生的学习的兴趣，又可以促使学生在多样化的环境中灵活掌握知识。
（2）、重视活动的总结，注重课后交流、单元总结。
（3）、科学课堂教学要兼顾实与活。
（4）、把科学课程的总目标落实到每一节课；把握小学生科学学习特点，因势利导；用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；让探究成为科学学习的主要方式；树立开放的教学观念；悉心地引导学生的科学学习活动；
（5）、建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；
（6）、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；
四、优生的培养和学困生的转化
1、学困生的转化
在科学学习方面的学困生有：
刘美丽、梁亚南，他们记忆能力差，反应也较慢，面对以上情况，准备采取如下转化措施：
（1）联系生活实际，充分调动学困生的学习积极性。
（2）采用表扬为主，批评为辅的教育手段，提高他们的学习积极性。
（3）利用课余时间为其补习，使他们不被落下。
2、优生的培养
（1）采用“一帮一、一对红”的政策，尖子生帮助学困生，增强他们的自信心，以求共同进步。
（2）每周利用一节课的时间，说说自己的学习心得，提高学习的兴趣。
（3）对优生的平常学习，也要多观察，多教育，防止他们出现骄傲现象。
五、课时安排
本册共五个单元18课。
分别为：
风格各异的建筑、奇妙的人体、有序的生态系统、宇宙与航天技术、像科学家一样工作。
课时安排如下：
单元 课时
风格各异的建筑 6课时
奇妙的人体 8课时
有序的生态系统 6课时
宇宙与航天技术 6课时
像科学家一样工作 4课时
共计30课时
六、教学进度安排
周别 教学内容及课时安排
1 1、常见的建筑 2
2 2、巧妙的结构 2
3 3、美丽的建筑 2
4 4、人体的组成 1 5、消化与呼吸 1
5 6、呼吸与交流 2
6 7、循环与运输 2
7 8、生理与适应 1 9、健康成长 1
8 10、小池塘、大世界 2
9 11、小瓶子、大学2
10 12、小行为 大环境 2
11 13、浩瀚的宇宙 1 14、探索宇宙2
12 15、人造地球卫星1 16、在太空中生活2
13 17、走近科学家 2
14 18、科学学习回顾 2
15 复习
1．常见的建筑教学设计
教学目标：
一、科学探究目标
1．能设法收集不同历史时期关于房屋的资料。
2．能分析出一座砖结构房屋的结构、层次与构成。
3．能设定标准对建筑物进行分类。
二、情感态度与价值观目标
1．能大胆进行推测，敢于发表自己的观点。
2．能与其他同学一起分析研究各种问题。
三、科学知识目标
1．能有根据地说明从古到今人类房屋发展变化的原因。
2．能具体说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点和功能。
四、科学、技术、社会、环境目标
1．能分析出建筑材料和技术的发展进步对房屋变化的作用。
2．能通过推理解释不同地区民居具有不同风格的原因。
教学重点和难点：
本课的重点是活动2“不同风格的房屋”。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备，各种建筑物的图片。
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导课
谈话：
房屋是人类居住、生存的地方。
有了房屋，人类才结束了露宿旷野的历史；有了房屋，人类才有了稳定的生活。
房屋对于大家来说并不陌生，那大家知不知道古代的房屋是什么样子的？
今天我们就来学习房屋的变化。
引起学生的兴趣
新课教学
活动1：
房屋的变化
活动2：
不同风格的房屋
拓展活动：
不同功能的建筑
1.教师出示不同时期的房屋组图。
提问：
刚才你们看到的这组图片都是什么？
你们能给这几幅图片中的房屋按照出现年代的早晚给它们排序吗
讲述：
早在55万年前，我们的祖先为了生存，开始寻找能够遮风、避雨、御寒的“房屋”，后来他们终于找到了能够当房子的山洞。
从山洞到现在的高楼大厦，人类的房屋发生了很大变化。
提问：
引起房屋发展变化的主要原因是什么？
2.房屋的发展过程。
（1）阅读教材P2、P3的材料，说说房屋的发展过程？
3．讨论。
（1）人类的房屋是怎样发展变化的？
建筑技术的进步对人类房屋的发展有什么作用？
教师：
课件出示不同风格的房屋图片。
这些房屋在外形、材料和功能等方面有什么不同？
教师：
介绍各个不同地区的环境与建筑间的关系。
教师：
除了以上这些，你还知道哪些有特色的民居？
讲述：
不同地区、不同民族的房屋在很多方面有差别，但它们在构成方面有一定的层次，你知道房屋是按照什么层次构成的吗？
教师出示楼房构成层次图，学生诉说楼房是按照什么层次构成的。
提问：
外形不同的房屋它们在构成上有何相似之处？
提问：
除了我们居住的房屋外，在我们周围还有哪些建筑物呢？
2．出示各种各样建筑物的图片。
教师：
请学生根据不同功能对这些建筑物进行分类。
课后调查：
我们周围的建筑是用什么材料建造的，他们有哪些特点和功能？
学生观察回答
小组讨论，排序，说说排序的理由。
洞穴、草棚——木屋——砖瓦房——钢筋混凝建筑。
列举不同历史时期有代表性的房屋，分析并记录它们的外形、材料、功能、采用的工具和技术。
人类房屋的发展经历了由天然洞穴到人造住所，结构由简单到复杂，功能由单一到综合的过程。
建筑材料和建筑工具、建筑机械的进步促进了人类房屋的发展。
学生：
观察比较，分析，交流。
学生：
交流资料，进一步领悟房屋的建造要与当地环境相适
分析自己熟悉的房屋是如何构成的，用简图表示出来
讨论：
图片所表示的建筑物是什么？
有什么用途？
学生：
小组讨论，分类。
锻炼学生归纳整理的能力
了解人类房屋发展的历史及科学技术的进步
扩大学生的视野范围，认识到各地区的房屋的不同
掌握楼房的构成层次
认识到各建筑的特点及功能
板书设计：
第一课常见的建筑
1．房屋发展变化的原因。
生存、适应环境、抗御自然灾害。
2．房屋的发展过程。
天然洞穴——人造住所
结构简单——结构复杂
功能单一到综合。
3．认识不同风格的房屋。
傣族竹楼、四川民居、内蒙古圆顶土房、伊斯兰教特色的房屋、北京四合院等。
4．楼房的构成
一栋楼房（相当于一个系统）——单元房——房间——墙
2、巧妙的结构
一、教学目标：
1、能举例说明建筑物有那些基本类型。
2、能从周围环境中找到各种巧妙自然的结构。
3、能从多个角度分析同类事物的不同特点。
二、教学重点：
培养学生通过实验定性定量的探究力与结构之间关系的能力。
三、教学难点：
建筑物的结构与力的关系。
四、教学方法：
实验与观察。
五、教学手段：
综合
六、课前准备：
建筑物图片。
七、教学时数：
1
八、教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
教学反思
1常见建
筑物的结构
2、探究建筑物结构与力的关系。
拓展：
各具特色的形状和结构
1、导入新课
2、出示图片。
让学生观察这些建筑有什么特点，说一说为什么建成这样？
3、指导学生分析建筑物的结构有哪些不同，引导学生自己制定标准进行分类。
1、出示图片。
2、问：
这些建筑物的结构有什么特点。
3、分析现象：
根据实验现象，归纳出形状和结构与受力大小的实验结论。
知道从整体到局部观察
学生分组观察建筑物的图片，利用绘图的方式将他们记录下来。
3学生对建筑物的结构进行分类，并将分类结果用概念图的方式记录下来。
学生汇报自己要探究的问题，其他同学对其评价，制定实验方案。
全班交流，说说观察结果。
激发学生的学习兴趣。
能分析出建筑物的特点，能设计出多种分类标准进行分类。
实验探究，归纳出增强建筑物承受力的方法。
能描述、感叹自然事物结构之美
九、板书设计：
2、巧妙的结构
建筑物的结构
薄壳结构 实心结构 框架结构
课题
3美丽的建筑
课型
新授课
教学目标
科学探究目标
能从多个方面研究同一件装饰材料的特点。
情感态度与价值观目标
能体会出一些有关建筑的诗歌、散文中美的意境。
科学知识目标
1．能用文学的语言描述某一建筑的特色。
2．能举实例说明可以从哪些方面欣赏建筑的美丽。
教学重点
指导学生欣赏建筑物的美。
教学难点
指导学生欣赏建筑物的美。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学准备
多媒体，课件，网络
教学时数
1课时
教学过程
教学环节
（一）导课
（二）新课教学
活动：
欣赏建筑美
★拓展活动：
调查建筑装饰材料
教师活动
谈话：
你注意过建筑物的造型和装饰吗？
留意过公园长廊的雕刻和绘画吗？
让我们一起来感受建筑物的美丽吧！
1．课件出示一组美丽建筑的图片。
提问：
刚才你们看到的这组图片美吗？
美在哪些方面？
举例说明自己的观点。
2．教师归纳
归纳赞美建筑物美的方面：
造型、色彩、装饰……
3．课件出示一些赞美建筑物的诗，请学生分析这段文字是从哪个方面赞美建筑物的。
（1）讨论：
人们是怎样利用周围的环境或创设某种环境来体现建筑物的美？
（2）看了这些图片你有什么感想？
能不能为你所喜欢的建筑物写一首赞美的诗？
4．教师归纳
建筑物的美一方面表现在它的自身造型和色彩上，另一方面表现在与周围环境及功能的协调一致上。
1．出示各种各样建筑物装饰材料。
提问：
这些建筑材料的图案、造型和颜色是什么样的？
课后调查：
我们学校是利用哪些装饰材料来美化建筑物的？
怎样改进效果更好？
学生活动
学生交谈；用词语、诗歌或散文来表示建筑物的美。
学生分组讨论并回答
学生写诗并朗诵。
2．结合课前调查得到的一些资料，小组讨论：
人们是怎么利用某种装饰材料来美化建筑物的？
设计理念
谈话激起学生兴趣
4．人体的组成教学设计
教学设计思想：
教师利用学生已有知识和经验，进一步引导学生学习构成人体的主要器官和系统，包括其名称和大致的解剖位置，运用类比的方法，理解由细胞、组织、器官到系统的结构层次关系，借助显微镜观察各种各样的细胞，激发学生探索生命世界的兴趣。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能用类比（建筑物的层次、结构）的方法举例说明人体的构成。
2．能借助工具（显微镜或放大镜）观察微小的物体。
二、情感态度与价值观目标
能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
三、科学知识目标
1．能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
2．能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系。
3．能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。
教学重点和难点：
指导学生通过观察、类比等方法初步认识人体的组成。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备，人体结构模型，显微镜，各种细胞装片。
课时建议：
2课时。
第一课时
教学过程：
（一）导课
谈话：
从外部形态上看，人体由头、颈、躯干、四肢组成。
那么人体内部有哪些器官呢？
这些器官又是如何构成我们人体的呢？
今天，我们就来学习人体的组成。
（二）新课教学
◆活动1：
认识人体的组成
1．出示人体结构模型。
提问：
说说我们人体内部由哪些器官组成？
把你所知道的人体内部器官画出来。
2．参照P20图，将人体内部的主要器官在自己身体相应的位置上找出来。
3．介绍人体的主要器官、系统的名称。
器官：
心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑
系统：
消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统
4．讲述：
我们已经认识了建筑物的组成，说说它和人体的组成有哪些相似之处？
提示：
（1）观察教材P21图片。
（2）用类比的方法：
人体的结构层次与建筑物的结构层次。
讲述：
细胞相当于“砖结构楼房”中的砖；组织（由许多细胞组成）相当于墙（由许多砖砌成）；器官（由不同的组织组成）相当于房间（由不同的墙面围成）；系统（由不同的器官组成）相当于单元（由多个功能不同的房间组成）；人体（由八大系统组成）相当于楼房（由多个单元建成）。
（3）同学间相互交流。
人体的构成：
各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体
5．人体的结构除了与建筑物的结构有一定相似外，与机器和植物的结构也存在一定的相似之处。
请选择某种机器或植物与人体的结构进行类比。
植物体的构成：
各种植物细胞——各种植物组织——各种植物器官——各种植物系统——植物
机器的构成：
铁分子——各种形状的铁块——各种零件——各种操作系统——机器
6．提问：
通过对人体结构的认识，说说构成人体的基本结构是什么？
学生：
细胞
板书设计：
第四课人体的组成
1．人体的内部器官
心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑
2．人体的主要
升级会员 