市级课题立项探索农村中学高效课堂和有效教学模式研究样本.docx

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市级课题立项探索农村中学高效课堂和有效教学模式研究样本

附件2

编号

驻马店市教诲科学“十二五”规划

课题申请·评审书

课题名称摸索农村中学高效课堂和有效教学模式研究

课题类别非资助课题

课题主持人彭小恒

主持人单位平舆县玉皇庙乡第一初级中学

填表日期4月

驻马店市教诲科学规划领导小组办公室

3月印制

填表说明

一、请使用计算机如实精确填写各项内容，封面左上方“编号”栏不填。

封面请勿用塑料封皮。

用A4纸双面印制、左侧装订。

二、“课题类别”选取填写“重点资助课题”、“普通资助课题”、“非资助课题”其中一种；每项课题主持人仅限一名，课题构成员最多不得超过五人。

三、联系方式

地址：

驻马店市教诲科学规划办（市教诲局高等教诲科）

驻马店市教诲学会学术委员会（市教诲局前楼7楼）

邮编：

463000

电话：

；2801928

邮箱：

一、数据表

课题名称

摸索农村中学高效课堂和有效教学模式研究

核心词

高效课堂教学模式

主持人姓名

彭小恒

性别

男

民族

汉

出生日期

1973年9月3日

行政职务

专业技术职务

中高

研究特长

政治

最后学历

本科

最后学位

工作单位

平舆县玉皇庙乡第一初级中学

电子信箱

通讯地址

平舆县玉皇庙乡第一初级中学

邮政编码

463400

联系电话

（区号）（单位）（手机）

主

要

参

加

者

姓名

出生年月

专业技术职务

研究特长

学历

学位

工作单位

崔春杰

1978.03

中一

英语

本科

玉皇庙一中

常盼

1984.04

中二

历史

本科

玉皇庙一中

孟永奇

1984.10

中二

语文

本科

玉皇庙一中

裴坤

1980.06

中二

信息

本科

玉皇庙一中

余淑珍

1987.01

中二

语文

本科

玉皇庙一中

预测完毕

时间

4月

经费拨付

申请资助经费（万元）

单位配套经费数额（万元）

收款单位（全称）

开户行（全称）

账号

财务负责人签名

（加盖财务章）

办公电话

手机

二、主持人和课题组重要成员近三年获得与本课题关于研究成果

成果名称

著作者

成果形式

刊登刊物或出版单位

刊登出版时间

浅谈多媒体教学在历史课堂上有效运用

常盼

先进教科研成果

驻马店市教诲局

8月28日

培养良好学习习惯，提高历史素养

常盼

先进教诲教学研究成果

平舆县教诲局

9月9日

让学习历史成为一种高兴

常盼

论文

驻马店市教诲局

7月

三、主持人和课题组重要成员近三年主持与本课题关于课题

主持人

课题名称

课题类别

批准时间

批准单位

完毕状况

彭小恒

《初中政治高效课堂模式构建》

非资助课题

9月

平舆县教研室

已结项

（研究课题如已结题，请提供课题结题有关证书、证明复印件）

四、课题设计论证

·本课题核心概念界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值；

·本课题研究目的、研究内容、研究假设和拟创新点；

·本课题研究思路、研究办法、技术路线和实行环节。

（限3000字内）

本课题核心概念界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值；

一、核心概念界定

1、对“高效课堂”界定

“高效课堂”是针对课堂教学无效性、低效性而言。

课堂教学高效性是指在常态课堂教学中，通过教师引领和学生积极积极学习思维过程，在单位时间内（普通是一节课）高效率、高质量地完毕教学任务、增进学生获得高效发展。

课堂教学高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

详细体当前：

学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

普通来说，高效课堂效益评价重要原则是，学生思维活跃，语言表达对的、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题能力强，目的达到率在95%以上。

前提是看学生与否乐意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目的达到，立足点是“面向学生发展”。

2、对“教学模式”界定

“教学模式”是开展教学活动一套筹划或模型，是基于一定教学理论而建立起来较稳定教学活动框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而构成具备动态性过程，从微观教学活动角度看，它具备变化性，但宏观过程角度，又具备比较稳定过程形式。

一种教学模式由几种教学方略或教学办法实行教学活动构成。

教学模式是教学理论在某个详细领域详细化，同步又直接面向和指引教学实践，具备可操作性，它是教学理论与教学实践之间桥梁。

二、国内外同类课题研究现状述评

  国外关于教师课堂行为研究成果重要集中在20世纪六七十年代，研究焦点重要集中在如下方面：

（1）教师课堂教学行为原则。

（2）教师角色行为研究重要是将教师角色行为置于角色规范、角色盼望、角色背景、角色一致和角色冲突等惯用角色观念下进行，并且这些研究几乎都是与教学效能关系联系在一起。

 国内有效教师行为专项研究虽然较之国外起步较晚，但研究内容与国外研究基本相似，只是在详细体现形式上有所区别。

它重要集中于教师行为有效性、教师行为构造、新课程中教师行为等问题上，且教师行为有效性研究。

进入近当代以来，特别是改革开放以来，国内教诲工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验基本上，对教学模式研究和摸索付出了艰辛努力，吸取外国教学模式之所长又具备国内特色教学模式，可谓雨后春笋。

其中影响较大有效教学模式有：

“指引--自学”教学模式、“引导--发现”教学模式、“目的--导控”教学模式、“情境--陶冶”教学模式等。

此时有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式方向发展。

人们更加关注教学实践丰富性和教学模式灵活应用。

当前国内影响较大、能体现学生主体地位课堂教学模式有杜郎口中学“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐中学教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学“自然分材”模式等。

三、选题意义

一是有助于真正减轻愈来愈沉重教学承担；二是有助于培养教师专业成长。

咱们将通过本课题研究，增进我校教师更新教诲观念，树立高效教学观，逐渐提高教师整体素质和业务水平，进而优化教学，向课堂40分钟要效益，减少教师无效重复劳动，实现教师在“教学中研究，在研究中教学”与课题一起成长，更好地为学生成长服务；充分调动学生学习积极性和积极性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生，通过高效课堂走向高效学习，切实减轻学生课业承担，实现终身学习；变化我校既有缺少生命活力课堂教学，解决我校课堂教学实践中显现某些亟待解决问题，使课堂成为学生学习乐园，成为学生成长乐土。

四、研究价值

  本课题研究，从理论层面上，便于一线教师精确把握学科本位特性，以更有助于用好教材，发挥自己优势，积极摸索高效课堂方略。

在实践方面，本课题研究，可以极大调动教师研究积极性和积极性，把常态教学研究统一并规范到课堂效率研究上来，充分挖掘体现学科本质特点教学资源，充分发挥师生互动作用，变革教学模式。

增进师生和谐发展，最后达到课堂教学效率最大化。

本课题研究目的、研究内容、研究假设和拟创新点：

一、研究本课题重要有三方面目的

1、摸索出适合本校特点高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。

2、变化学生学习方式，提高学生学习能力，增进学生全面发展。

3、以研促教，加快教师专业成长。

二、课题研究内容

1、通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究当前我校课堂教学中存在问题。

2、通过理论学习，研究新课程改革目的是什么，学生观是什么，对课堂教学有哪些规定，新课程理念下教师应采用什么样教学方略。

3、通过对当前国内有影响和实效学校课堂教学观摩学习，研究她们课堂特点、基本点、基本模式、课堂评价、规定和管理等。

4、研究教材，教材是体现新课程理念载体。

研究对教材把握、解决度和呈现形式。

5、研究学情，要分析学生既有水平和对教诲教学内容思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。

6、研究学法，要把学习积极权还给学生，充分发挥学生主体作用。

研究自学、帮扶、互学；独立思考、合伙探究、存异质疑、交流展示等学习方式组织和引导要点。

7、研究教法。

立足学情和教材，研究运用什么样课堂组织形式和教学方略，才干使学生高效学习，有助于提高学生综合素质。

8、研究课堂评价。

对学生实行有效课堂评价是成功教学必不可少一某些。

通过研究，初步制定出能激发学生学习动机和“可持续作用”、侧重于学生学习过程课堂评价体系。

总之，通过度析存在问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究，摸索出适合本学科课堂教学方式，并在此基本上形成本学科高效课堂教学模式。

三、本课题研究假设和拟创新点

1、改进课堂教学模式，摸索高效课堂教学规律。

2、增进教师专业发展，提高教师课堂教学水平。

3、教会学生积极学习，激发学生内在学习动力。

4、减轻学生学习承担，减少教师工作强度。

本课题研究思路、研究办法、技术路线和实行环节

一、研究思路

1、每个年级开设两个实验班进行课堂教学模式实验摸索，提高课堂教学效果。

2、重点摸索初中高效课堂教学模式教学。

3、由本课题组所有人员进行各学科高效课堂教学模式实践教学。

二、研究办法

1、观测法2、案例研究法3、叙事研究法4、经验总结法

三、技术路线和实行环节

1、申报课题，组织学习阶段（.4到.5）

     申报课题，等待批准；

2、前期准备，调查学习阶段（．5到.9）

    召开开题报告会。

修改开题报告，拟定实行方案；

3、进一步实践阶段（．9到.11）

检查课题进展状况；撰写课题中期调查报告；

4、全面实行阶段（．11到.1）

总结收集先进课堂案例，撰写论文，在课题组内推广研究成果。

5、总结深化阶段（．1到.4）

收集、整顿实验报告，撰写课题结题报告，课题组结题大会，成果出版与展示。

本课题阶段目的：

.4到.5申报课题，组织学习阶段

.5到.9前期准备，调查学习阶段

.9到.11进一步实践阶段

.1到.1全面实行阶段

.1到.4总结深化阶段

本课题最后成果：

4月课题结项：

《摸索农村中学高效课堂和有效教学模式研究》

注：

本栏可加页

五、完毕课题可行性分析

·已获得有关研究成果社会评价（引用、转载、获奖及被采纳状况），重要参照文献（限填10项）；

·重要参加者学术背景和研究经验、构成构造（如职务、专业、年龄等）；

·完毕课题保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。

（限1500字内）

已获得有关研究成果社会评价（引用、转载、获奖及被采纳状况），重要参照文献：

本课题自从上传到XX文库后，每天均有很大浏览量和下载，在本校也得到诸多教师必定和好评。

重要参照文献有《新课程原则》、《课堂教学设计》、《信息技术教诲评价：

理念与实行》、以及某些关于培训教材、论著等。

重要参加者学术背景：

彭小恒曾参加国家级、省级课题研究，有较强研究能力。

负责概念摸索农村中学课高效课堂和有效教学模式研究；

崔春杰担任初中英语教学近年，有丰富教学和研究能力。

负责解决问题课型