幼儿大班游戏系列活动优秀案例及反思.docx
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幼儿大班游戏系列活动优秀案例及反思
幼儿大班游戏系列活动优秀案例及反思
“你知道吗？
我昨天在马路上看到一辆很灵的车！
”“是吗？
什么车啊？
”“我爸爸告诉我说是奔驰的，你知道挖？
”“奔驰我知道的，我爸爸也很喜欢的，以前我坐过的……”在一次角色游戏中，张浩宇和徐俊翔两人反坐在两把小椅子上谈论着。
“我们也来搭一辆车好吗？
我们开出租车。
”说着，张浩宇用两把小椅子一前一后地拼搭成了一辆小汽车。
两个人绕有兴致地开起了出租车。
张浩宇坐在前面，翔翔坐在后面。
张浩宇把小椅子往前搬动一下，翔翔就跟着向前挪动一下。
就这样，两个人虽费力但快乐地开着他们的“出租车”……反思：
和孩子们闲聊时发现他们对车子有着浓厚的兴趣。
不但知道许多车子的名称，还了解不少有关车子的配置等。
于是，我决定让孩子们直接向大自然、大社会去获取他们所需要的。
我带孩子们去消防队参观了消防车；去公交车站了解各路公交车;去马路上寻找各种车子；在教室里建造起了马路和高架；还收集了大量关于车的书籍。
案例二：
华宇新、扬程涛、刘周培等人翻阅着其他孩子带来的有关车辆的书籍，不停地感叹着：
“你看，这辆车很灵的！
”华宇新说：
“我们也来做一辆吧！
”扬程涛问：
“我们就是用小椅子搭出来的，可是一点也不方便的……”刘周培说：
“我看到的小汽车都是前面两个位置，后面三个位置的，像你这样一前一后的，不对的！
”于是，大家忙着搬椅子，前面放两把，后面放三把。
不一会儿，刘周培所形容的车就造了出来。
正巧5个孩子都坐了上去，大家很是高兴。
都争着说要开去什么地方。
这时，娃娃家里的妈妈——黄心怡大喊：
“下雨啦！
快收衣服啊！
”做在副驾驶上的翔翔说：
“下雨了！
快开雨刮器！
”驾驶员张浩宇说：
“没有刮雨器的！
挡风玻璃也没有！
”这时，华宇新说：
“走！
我们去材料箱找找看，有什么东西可以用来做的。
”反思：
孩子们能想到运用其他材料来自制车子的创意非常不错，可是无奈，他们没有找到合适的材料。
这时，我在思考：
他们到底需要什么？
我要把材料直接推荐给他们吗？
还是多放一些在材料箱里让他们自己去选择呢？
如果我想让他们选择的材料他们没有运用怎么办？
这时，“活教育”启发了我，让我在犹豫中决定：
在材料角中投放多种材料，不过我所准备的只是教师自己的预备，而不能替他们件件都准备停当，因为儿童是可以不假思索的来享受的。
我们在投放游戏材料时，必须要考虑幼儿驾御游戏材料的自由度，以及幼儿在游戏中作用于材料的方式。
于是，我在材料角中投放了布、罐头、箱子、积木等多种材料。
案例三：
角色游戏一开始，张浩宇、徐俊翔、华宇新、扬程涛、刘周培就围在材料箱旁寻找着，华宇新说：
“布头好象有用的……可以挡在前面的！
”扬程涛一声不响地拿了很多积木块；张浩宇拿了一块纸板，他们各取所需。
等他们各自拿完材料后，一起来到了教室最空的地方，把材料放了下来。
华宇新首先问：
“我们该怎么搭呢？
”……大家想了几秒钟后，刘周培说：
“我觉得我们还是应该用小椅子的，把椅子先搭好！
”“对！
”大家都同意后，纷纷搬来了椅子，前面两个，后面三个。
可是华宇新拿来的布该怎么放呢？
本来说要挡在前面的，可是根本没办法撑起来。
华宇新、扬程涛、翔翔尝试了很多次，可是都失败了。
其他的孩子也不知道该怎么来用他们的材料。
这时，我走近他们，问一句：
“昨天你们不是说要有雨刮器的吗？
”翔翔连忙说：
“对的！
”我接着说：
“那我们是不是应该先有个顶啊？
”华宇新经我这么一提醒，笑笑说：
“是的，我们怎么没想到啊！
翔翔我们去把那个箱子抬来来！
”反思：
在我的启发下，孩子们开始有了一些头绪。
他们开始想到要用合适并且合理的东西来完成他们的计划。
对我来说，在幼儿游戏时，教师的介入一直是一个比较难的问题。
什么时候介入，以何种方式介入，一直是我思考的。
怎么来把握这个度呢？
幼儿游戏无时无刻不在“尝试错误”中获得经验，从失败中获得经验，在尝试中获得情感与智慧的平衡，这就是游戏的本质。
所以，我就找了一个切入点，在他们要放弃之前和他们进行了一次交流，给予适度的支持和帮助。
案例四：
自从选择了用箱子来做主要材料后，孩子们似乎一切都进行的很顺利。
他们在材料箱里找了一张塑封纸做挡风玻璃；把两根长长的积木当作雨刮器；找了两个小盒子，粘在车头的两边，说是后视镜；他们用笔在车头上写了一串数字，华宇新说这是车牌。
做完这些，华宇新和徐俊翔得意扬扬地坐进了他们的车，准备玩起来。
突然翔翔叫了起来：
“怎么没有方向盘的啦？
”华宇新不假思索的说：
“我来画一个！
”“还要在旁边画个空调和一个可以放音乐的喇叭！
”两个人商量着，最后华宇新在箱子的里面画上了这些东西。
反思：
孩子们越来越会找合适的材料来进行代替，他们在游戏中自我满足着，欣赏着自己的作品。
对于他们来说，他们已经很有成就感了，因为急需看到结果，所以他们认为他们所造的车子已经成功了，已经不需要再加以修饰了。
这是我把他们现在所造的车进行了一个阶段的小结，对他们进行了肯定和表扬，让他们的兴趣继续维持。
并再进一步的对他们引导，此时，我把谈话式的引导改成了观察事物的引导。
我带孩子们再次来到了马路上，让他们看看马路上的车和我们造的车有什么不一样。
结果，孩子们兴奋地告诉我，他们发现了很多东西！
我想，这就是源自幼儿真实生活中的课程，更能够揭示幼儿在日常生活中意义。
案例五：
从马路上回来后，孩子们采取了大规模的行动，他们觉得我们的车也应该有颜色，于是我们给他们提供了颜料和刷子，他们乐此不疲地做着粉刷匠；他们觉得我们的车也应该有牌子，于是他们讨论并一致决定要给我们的车装上宝马的牌子；他们觉得我们的宝马车也应该有天窗，于是他们自己在车顶画了一个长方形，挖了一个洞；他们觉得我们的车里也应该有安全带和排挡，于是他们找来了绳子和积木……虽然大家一致同意要把它变成宝马车，但是宝马的标志怎么画呢？
华宇新能大致说出一点：
“好象是……”翔翔说：
“我也忘记了！
”华宇新连忙想到来问我：
“毛老师，宝马车的标志怎么画的啊？
”我装傻笑笑说：
“呵呵，我不知道呀！
你们查查资料吧！
”我的一句话提醒了他，他来到了图书角开始翻书（收集了很多有关车的书籍），可是怎么找也没找到宝马车的图片，孩子们有些失望了。
此时，我悄悄的把殷姿叫到身边，让她把她带来的那辆宝马的模型车去拿给华宇新他们。
当华宇新、翔翔看到模型车后兴奋的叫了起来：
“对啊！
我们怎么没有想到呢！
”他们围在一起画下了他们的宝马标志…案例六：
随着一步步对车的细致化创作，他们对车的要求也越来越高。
他们开始想到要有引擎和排气管；刹车和油门。
他们找来了奶粉罐头和卷桶纸的芯子，把它们一个个的接起来，一直从车头接到车尾；当他们正享受着自己的杰作时，他们发现先前做的后视镜不能反光，看不到后面，于是他们找来了大大的扇贝壳；当他们想5个人一起坐进去的时候，他们发现后排的空间太小，挤不下；当他们想把玻璃窗变成自动上下开关时，他们发现自己造的门很容易坏……反思：
自己发现问题，解决问题一直是我在游戏中提倡的。
我间接的帮助他们，不让他们失去信心，鼓励他们自己动脑、动手，在“做中学”，重视“做”在教育过程中的作用。
案例七：
反复改造了这辆宝马后，孩子们对自己的杰作相当满意。
因为有越来越多的人想参与这个游戏，但又考虑到游戏的效果，同时游戏时的人数不易太多，所以大家决定再造一辆一样的车。
可是，之前没有参与制作的源源、凡凡等孩子遇到了和华宇新、翔翔等孩子刚开始时遇到的相同的问题——不知从何下手。
而华宇新他们又在忙于自己的工作，不能一直帮助他们。
怎么办呢？
这时，源源想到了一个好办法：
“你们把它画出来吧！
我们看了就知道了！
”此时的华宇新和翔翔他们很有成就感，他们一口答应了，每个人都去拿了一张画纸，认认真真地画起了制造图纸，做起了记录。
反思：
幼儿在游戏中做也做了，学也学了，他们下意识的开始了他们的记录工作。
这对他们来说是个经验的回顾、整理和总结。
在记录的时候，虽然源源、凡凡这些孩子只需要一张图纸，但华宇新、翔翔、张浩宇、扬程涛、刘周培他们每个人都画了一张，这，我是赞成的。
在同一游戏中，有许多活动要几个人合作的，但也有许多活动需要平行操作，个体独立进行的，在他们这个游戏群体中可以有个别幼儿做领袖，也可以所有的幼儿都是领袖。
此时，孩子们对他们的车的热爱已经到了白热化的程度！
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