精品人教版小学语文二年级上册《识字1 场景歌》 优质课教学设计2.docx

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精品人教版小学语文二年级上册《识字1场景歌》优质课教学设计2

《场景歌》第一课时教学设计

【教材分析】

情、园林意趣、少先队活动。

这四幅场景与小学生的日常生活联系紧密，景物是孩子们平时所熟悉的，数量词的使用很丰富，既为歌谣增添了韵律，也为儿童感知数量词的恰当使用提供了范本。

【教学目标】

1.会认读“队、铜”等8个生字，能够正确书写“旗、巾、号”三个生字。

2.能够正确流利朗读课文，注意朗读节奏，在情境中学习课文。

3.能感受场景展示的美丽景色，认识数量词，并会运用，给不同的事物用不同的数量词表达。

【教学重点】会认读“队、铜”等8个生字，能够正确书写“旗、号、巾”三个生字。

【教学难点】初步感受课文场景图展示的美丽画面，了解不同事物数量词的不同表达，并会运用。

【设计思路】：

《语文课程标准》指出：

识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重对识字方法的讲解，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

我创设了一个乘坐“欢乐号”列车去旅游的场景，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，在和谐的氛围中，组织学生主动投入、主动学习、主动探索，从而发挥智慧技能，实现自我发展。

先进入海景风光，让孩子说出了看到的美景，以这样一个例子告诉学生什么叫“场景”，又用“有魔力的词语”激发学生探寻大作家在文中描写场景的奥秘，从而激发学生主动读书的愿望。

学生在自主读书中发现“一”的不同读音。

重点指导朗读第四节，理解一队“红领巾”。

设计字理识字、生活识字、归类识字等多种方法识字，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，指导学生多种形式朗读，以课文为例子指导学生运用有魔力的数量词创编属于自己的《场景歌》,让学生学以致用，获得成就感。

【教学过程】

一、激趣导入，初识场景

1、今天老师带你们开启一场愉快地去旅行，想去吗？

Ppt演示，看！

欢乐号列车来了。

闭上眼睛，大家请坐稳了，我们出发了。

2、Ppt演示播放列车声音。

小游客们，我们到了，睁开眼睛看看，哇！

这是哪儿？

你都看到了哪些美景？

提示看图方法：

从上到下、从左到右。

（指名说）出示词语读一读。

3、像这样由具体的景物组成的画面就叫它“场景”（出示字卡“场景”）这两个字都读第三声，齐读。

刚刚我们用词语记下我们看到的场景，有位作家，他用了一些有魔力的词语把他看到的场景写的像诗歌一样美！

想读吗？

这就是我们今天要学的《场景歌》（出示字卡）齐读。

读的时候，不拖拉。

示范读，齐读。

【设计意图：

巧设旅行这一情境，营造了融洽的学习氛围，激发学生主动学习的兴趣。

】

二、初读课文，整体感知

过渡：

他到底用了什么有魔力的词语呢？

打开语文书，第16页，读读吧！

1、听老师读课文，提醒听读要求：

身体坐正，双手捧书，书稍微往外斜，认真听仔细看。

2、你觉得老师读得好吗？

我开始的时候也读不好，我就注意看清拼音，读准每一个字音，读了好多次，就越来越好了。

3、现在你也来读读吧！

老师希望你这样读：

身坐正，书捧好，看清拼音，把字音读准，把句子读通。

4、指导读准“一”的变调。

能把字音读准的同学用自信的眼神看着老师。

（1）你发现文中带魔力的词语了吗？

仔细看一看这首儿歌，你发现它里边有很多什么字呀？

（指名说）出示，“一”。

“一”表示数，读“yī”。

根据后面事物的不同，“一”组成了很多词语，比如“一片”“一只”“一艘”，这样的词，我们叫它“数量词”。

出示字卡，齐读。

（2）“一”会变魔术，看看课文，你发现“一”有几种读音？

几种？

（2种）哪两种？

（yíyì）

（3）什么时候读yí呢？

（课件出示）

一片一块一座一道一面一队

说说这里的“一”都读第几声？

（第二声“yí”）。

仔细看看，“一”后面字的读音有什么特点？

（指名说）

（4）“一”后面的字是第四声时就读“yí”，那其他时候呢？

出示：

一只一艘一方这儿的“一”读yì，“一”后面的字读第一声。

（男生齐读词语）

如果后面的字读第二声呢（出示词语，女生齐读“一条”……）

如果它后面的字读第三声呢（出示词语，全班齐读“一孔、一把”

小结：

现在我们发现了，只有“一”后面的字读第四声，它才读成第二声。

5、调皮的“一”躲进课文里，你能读准吗？

我请四个小朋友来读，其他小朋友认真听，看他们是否把字音读准了，把句子读通了。

四个小朋友字音都读准了。

掌声送给他们四位。

6、全班齐读。

【设计意图:

低年级的课堂教学应以朗读为教学重点，把握教材内容，所以我设计了多种朗读方式，自读、指名读、齐读等，让学生全面参与。

】

三、读懂课文，感悟场景

1.课文就是用了这些有魔力的数量词，介绍了不同的场景。

场景可以是具体的景物，也可以是写什么人在什么地方干什么，一小节就是一个场景，哪小节写到了人？

2.其他三节写了什么地方的景呢？

指名说。

Ppt出示：

沙滩、田园、公园、郊游。

3.第四小节除了景色，还有什么？

人是谁？

下面我们就来读这一节。

【设计意图:

联系具体的景物，初步感知什么叫“场景”，并理清课文脉络。

】

四、走进场景，识字学文

1指名读（课件出示第4段）

（1）师：

这里的“人”是谁啊？

一起说吧！

师引导：

“红领巾”就是——，是的，红领巾就是少先队员。

（出示“红领巾”）师提示：

“领”是后鼻音，“巾”是前鼻音，谁来读？

（开火车读，全班读）

（2）仔细看这个字像什么？

（PPT出示图片红领巾，“巾”显示红色）“巾”中间的“一竖”就像红领巾的什么地方？

对啊，“巾”的一竖像红领巾的尖尖角。

出示字卡“巾”认读。

所以在“巾”字中一竖要写得长长的，这样的一竖就是我们红领巾的尖尖角。

（3）红领巾是用布做成的（PPT出示“布”，其中“布”中的“巾”显示红色）所以“布”上有个“巾”你见过哪些布做的“巾”？

（出示图片）毛巾、围巾、丝巾并认读词语。

少先队员围在衣领上的叫“红领巾”。

（4）学习“领”字

卡片出示生字“领”，认读。

你怎样记住“领”？

右边“页”跟什么有关？

PPT出示页的古文字。

“领”表示衣服上面靠近头的部分，摸摸你的衣领。

“领”字家族有好多兄弟姐妹呢？

你看他们来了！

出示：

顶、额、颜、颈、领，一边读一边摸摸这些部位。

（5）你的衣领上戴着——出示：

一条红领巾。

文中怎么说？

出示：

一队“红领巾”？

指谁？

你看，戴着红领巾的少先队员排着队走来了。

（演示动画）所以这个“红领巾”上有双引号。

我这里有两个红领巾（出示：

红领巾“红领巾”），如果要表示排着队的少先队员，我们用哪个？

贴“红领巾”字卡。

（6）对啦！

戴着红领巾的少先队员排着队就叫——一队红领巾。

PPT出示：

排着整齐队伍的解放军叫——

排着整齐队伍的大雁叫——

2.课文里还有一个“队”。

出示字卡：

队旗，指名读。

队旗什么样子？

出示图片，指名说。

（1）旗在古代指旗杆上飘着一面旗。

（演示旗的演变）

（2）你都见过哪些旗？

PPT出示：

图片及词语：

军旗、红旗、彩旗、国旗。

（3）队旗表面平平的，我们说一（面）队旗？

PPT出示，齐读。

还有什么东西也是平平的？

可以叫一面（）的？

4.少先队员举着队旗去郊游，还带了什么？

（1）出示字卡：

铜号，认读。

PPT出示铜号。

铜号是用什么做的？

铜是金属，所以铜是金字旁。

（2）铜号是一种乐器，怎样演奏？

（用嘴巴吹）最早人们是这样写“号”的（师板画）上面是嘴巴张大了，吐出长长的一口气。

出示：

“号”，认读。

所以在写“号”时一横要长。

（3）“号”除了可以组成“铜号”还能组成什么?

PPT出示：

我们在一年级学过《青蛙写诗》，认识了句号、问好、逗号。

数学课时还认识了加号、减号、乘号、除号。

【设计意图：

联系以前学过的课文并加强学科之间的联系，把识字引向生活，提高识字效率。

】

（3）铜号很沉，要怎么抓才不会掉下来？

是的，要把它紧紧的抓住，所以叫一（）铜号？

出示词语“一把铜号”。

齐读。

还有什么东西要牢牢抓住，可以叫一把（）？

指名说。

如：

一把枪、一把椅子、一把扇子……

5.PPT出示少先队员排队图片：

你看，少先队员愉快地去郊游，看看他们的表情，你好像听到了什么声音？

出示字卡：

欢笑认读。

一个人笑叫一声欢笑，很多人笑叫——出示：

一片欢笑，齐读。

6.出示第四节课文:

现在你也和他们一起去郊游，把你的高兴心情读出来吧！

指名读、男女生赛读，你们的笑声感染了我，我也来读。

师示范读，齐读。

看板书练习背诵。

【设计意图：

多种方式朗读课文，帮助学生熟读课文。

】

五、拓展创编，学以致用

1.课文第四节用上四个有魔力的数量词写出了少先队员郊游的场景，你能学着这样，用上有魔力的数量词创作属于你的《场景歌》吗？

2.出示四幅图，请学生任意选一幅说给同桌听。

3.现在把你的《新场景歌》和我们分享一下。

评价。

【设计意图：

本环节的设计联系生活实际，构建课内外联系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。

学生掌握了数量词的用法，积累了数量词的相关知识，达到了对知识的内化，熟练了对语言的运用，并留下足够的空间，张扬自己的个性。

】

六、书写指导，规范写字

（1）当过了小作家，我们来当小小书法家。

出示生字：

领、旗。

认读。

（2）仔细观察比较，这两个字有什么特点？

出示：

左右结构比宽窄，比高低。

（3）引导学生观察比较，交流宽窄、高低情况和注意的地方。

哪个字比较难写？

（4）师范写“旗”。

（5）生临写。

提醒姿势：

拿起笔来坐端正，一拳一尺又一寸，头正肩平臂开足安，做好姿势开始写。

（5）展示两位学生作业。

我们来看一看这两位同学是不是按我们刚才说的要求去写的呢？

大家看清楚了来评一评。

（6）小朋友们根据刚才评的看看自己的字，如果对自己不满意，想想如何改进，再写一个。

第二个字要比第一个字有进步。

要注意姿势。

【设计意图：

识字写字是低年级学习的重点和难点，引导学生抓住关键，具体指导。

让学生主动去比较、分析、识记字形。

从生字结构、笔画顺序、字形特点、书写要点等方面去发现，激发学生内在的潜力，强调正确的书写姿势，有利于孩子身心健康发展。

发挥教师的示范作用，培养学生的观察能力，养成良好的写字习惯。

在这样扎实的写字教学活动中，不但能达到让学生写好生字的目的，而且能陶冶学生热爱祖国语言文字的情操。

】

七、布置作业

回家观察家里的物品，用上数量词创作属于我们家的《场景歌》。

板书设计：

1场景歌

队旗铜号

数量词

“红领巾”欢笑