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诵读指导课教案

朗读指导课教课设计1

[教课目的]掌握语调的基本种类，并能自觉运用到朗诵中去。

[教课要点]语调的四种基本种类

[教课难点]曲调

[教课内容]

一、什么是语调？

二、为适应思想感情表达的需要，说话或朗诵时，句子老是要有高低起落的变化，这类变化就形成了语调。

语调是有声语言所独有的，它是句子的语音标记，任何句子都带有必定的语调。

边境是口语中表达各样语气的声音色彩。

借助语调，有声语言才有极强的表现力。

相同一个“我”字，采纳不一样的语调能够回答各样不一样的问

题：

（师读，生剖析）

①谁是班长？

——我。

（语调安稳，句尾稍抑）

②你的电话！

——我？

（语调渐升，句尾稍扬）

③谁负得了这个责任？

——我！

（语调降得既快又低）

④你来当班长！

——我？

！

（语调波折）

相同一句话“他怎么来了？

”采纳不一样的语调能够表现出不一样的语气。

他怎么来了？

——柔而扬，表示咨询。

他怎么来了？

——柔而抑，表示疑问。

他怎么来了？

——刚而抑，表示诘问。

他怎么来了？

——刚而扬，表示反问。

可，朗中的是致而复的，它能够表达各样丰

富的感情。

二、四种基本的

是千万化的，它的基本型只有以下四种。

（一）平——平，没有什么重或的着

化。

一般的表达、明，以及表示疑、沉思、冷漠、哀悼、追

等思想感情的句子，用种：

1、在我的家里，收藏着一件白色的确实良衫。

2、在一个睛朗的下午，部和党校的同志做完宿准工

作，朱司令到达了。

（刘《草地晚饭》）

3、愿母在地下安眠！

4、我到在于没有，大孔乙已确实死了。

（生以上例句）

（二）升——由低逐高升。

常用于表示疑、反

、惊诧、命令、呼、呼吁的句子：

1、“儿究竟出了什么事？

”奥楚蔑洛夫人群里去，

道，“你在儿干什么？

你终究什么着那个手指⋯⋯在

嚷？

”

2、“共主是不行的！

”

3、⋯⋯是利的言家在叫唤：

——暴雨来得更剧烈些吧！

4、此刻建国伊始，百待，不正是先生多年梦

想，大有作之？

（沙叶新《毅市》）

（生以上例句）

朗诵指导课《金色花》教课设计2

教课目的：

1、正确、流畅、有节奏、有感情地朗诵诗歌，以培育语感。

2、掌握诗歌的朗诵技巧，经过有表现力的朗朗读出人物形象。

教课重难点：

掌握诗歌的朗诵技巧，经过有表现力的朗朗读出

人物形象。

教课过程：

一、自由朗诵，初步感知。

1、母爱是世界上最崇敬最伟大的爱。

当太阳升起，我们会感觉光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感觉到温馨与幸福。

今日，让

我们带着这类对母亲的爱一同走进泰戈尔先生的《金色花》，一同来感觉母子至深之情。

2、接下来，让我们自由朗诵一遍课文，为进一步感知美扫清障

碍。

3、打扫字词阻碍

匿（ｎì）隐蔽：

不让人知道。

祷（ｄǎｏ）祈祷，向神乞求保佑。

衍

（ｙǎｎ）

4、检测同学们朗诵正确性，注意纠正字音。

二、整体感悟

（录音范读）这是一首散文诗，风格清爽自然，韵律优美，我们

要读好这首诗，在读中品尝诗歌，在读中获取美的享受，下边请同

学们听一听录音，而后请同学们相互沟通你听诗文后的感觉。

（可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情下手

进行讨论）

听过以后，我们都醉了。

此刻让我们用自己的朗诵来表达母爱

带给我们的心灵震惊！

三、倾情朗读，感觉语言美。

1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为何？

（1）、若是我变为了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑哈哈的在空中摇晃，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？

抓要点词：

“笑哈哈”、“摇晃、跳舞”。

朗诵指导：

要点词重读、读出轻松、快乐的语气，要读出孩子的俏皮，喜悦，骄傲。

（教师提示，学生读）

（2）、你若是叫到：

“孩子，你在哪里呀？

”我暗暗的在那边匿笑，却一声儿不响。

母亲不见了孩子特别焦急，语速稍快，读出焦虑之情，“哪里”重读，语速稍快。

（3）、“你到哪里去了，你这坏孩子？

”“哪里、坏”重读。

语速稍快。

语气：

妈妈不见了孩子，多么焦急，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子。

这句应读出妈妈欣喜的语气。

（4）、“我不告诉你，妈妈。

”这就是你同我那时所要说的

话。

“告诉”重读，这句应读出“我”的调皮，撒娇。

2、我们知道了一些要点诗句的读法，此刻请同学们推测其余语句，把诗歌完好地朗诵一遍。

而后老师请同学来演读、评点。

最后一同来读，再次感觉语言美。

（朗诵指导：

读准字音、停留适合、读出重音、读出感情）

四、配乐齐读：

（钢琴曲《至高无上的爱》）

五、拓展朗诵选文：

《当我送你彩色玩具的时候》

当我送你彩色玩具的时候，我的孩子，

我理解了为何云中水上会幻弄出这很多颜色，为何花朵都用颜色染起——

当我送你彩色玩具的时候，我的孩子。

当我唱歌使你跳舞的时候，

我完全地知道为何树叶上响出音乐，

为何波涛把它们的合唱送进静听的大地的心头——当我唱歌使你跳舞的时候,

当我把糖果递到你贪心的手中的时候，

我懂得为何花内心有蜜，

为何水果里隐蔽着甜汁——

当我把糖果递到你贪心的手中的时候。

当我吻你的脸使你浅笑的时候，我的宝贝，

我确实认识晨曦从天空流下时，是如何的快乐，暑天的冷风吹到我身上时是如何的快乐——当我吻你的脸使你浅笑的时候。

《天上的街市》朗诵指导课教课设计3

【教课目的】

知识和能力：

熟读本诗，掌握必定朗诵技巧

过程和方法：

指导学生练习朗诵，进行个性化“美读”训练，认识牛郎织女的故事及写作背景，找寻文章美点；

感情态度和价值观：

经过对诗歌的朗诵、研读，认识诗歌所蕴涵的深意，更深入地领会感觉作者对黑暗现实的怨恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的神往和追求。

【教课难点】

经过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地领会感觉作者对黑暗现实的怨恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的神往和追求。

【教课要点】掌握基本的朗诵技巧并在次基础上可对。

【学情剖析】

1．经过半个学期的学习，现内初班民考民学生已基本适应了新课程的学习，绝大部分学生已经能够对文章有自己初步的认识了

2．学生在教师常常性的诗歌朗诵熏陶下，已开始表现出对朗诵诗歌的兴趣和热忱，有助于本诗教课温顺利进行。

3．在教师指引比较的朗诵方式下，让学生对本诗感情掌握有更好的理解。

【学法指导】

让学生在熟读诗歌的基础上初步掌握诗歌的感情，同时学会品析诗中语言的优美。

【事例描绘】

师：

同学们，星空老是以其非常的广阔和神奇，吸引着很多人产生无穷的遐思，（展现幻灯片）而图片中的这些孩子，当他们仰望群星星空时，老师猜想他们必定会有很多美好的想象，那么同学

们，若是你是他们中间的某一个，当你看到群星闪耀时，你会想到像些什么呢？

谁愿意来说一下。

师：

今日就让我们一同走进《天上的街市》这首诗来感觉郭沫若先生带给我们的奇特吧！

（展现幻灯）

师：

（配乐示范朗诵并展现幻灯）同学们听完方才老师的朗诵全班齐读。

师：

同学们读得特别不错，不过假如能把节奏掌握得再正确一点，我相信那必定能够读得更好，那老师有个问题想问问大家，你们感觉我们这一小节的诗是应当读慢一点儿好呢？

仍是快一点儿好？

下边由老师示范一下前两句：

“远远的街灯了然仿佛闪着无数的明星”（一种节奏快，一种节奏慢）。

同学们感觉哪一种好呢？

生：

慢一点的好

师：

那老师再给大家来读一种（此种节奏更慢）这类好不好？

生：

不好。

师：

为何？

生：

由于太慢了。

师：

是的，太慢就不可以表达诗人的感情了，这首诗我们应当读

得舒缓一些。

而节奏应当诗依据这样来区分（展现幻灯老师领读第一小节）。

请同学们跟老师一同来依据上边的节奏，老师读一句，你们读一句，读得时侯请用笔在书上注明节奏，我们区分节奏的标准基

本上是依据一个词语或词组后停留为主。

准备好，跟老师一同来读。

生：

（学生跟读）

师：

下边请女同学再读一遍

生：

（女生齐读）

师：

男同学我们女同学读得好吗？

生：

好（男生齐说）

师：

是的，今日我们女同学表现得特别棒！

生：

（全体学生鼓掌）

师：

同学们，正是有了这样舒缓的节奏才使得我们诗人的联想

展现的更为酣畅淋漓，（展现幻灯片）作者由地上的街灯想到天上的

明星，又由天上的明星联想到地上的街灯，这一联想的过程正为我

们第二小节的内容打下了伏笔。

下边我们一同来看看第二小节的内

容，依据方才我们学习第一小节的舒缓节奏，我们男生来试着读一

读吧！

生：

（全体男生朗诵）

师：

好，部分节奏假如表现的更显然，我想男生读得就会更成功了。

下边老师来把第二小节给男同学们示范一下（老师读第二小节）。

师：

男同学听了后，愿意和老师比试试看吗？

生：

愿意

师：

那再来给大家朗诵一遍吧！

生：

（全体男生朗诵）

师：

太棒了，女同学我们为他们鼓掌吧！

生：

（全体学生鼓掌）

师：

同学们，读诗不不过应当注意节奏，还应当注意诗句中的重读词语，也就是朗诵时的重音。

而这些重读词语又恰好是最能体

现诗人感情的。

同学们，你们以为第二小节中哪些词语应当重读？

生：

缥缈、物件。

生：

定然、珍异。

生：

漂亮、街市。

师：

好，我们一同来议论一下，在第二小节诗人把他那丰富的想象运用在这儿了，当他仰望天空时，想到天上有街市，并且是很漂亮，同时街市上还陈设着很多的什么呢?

生：

物件

师：

而这些物件又是如何的？

生：

世上没有的珍异。

师：

所以我们说第二小节应当重读的是这几个词语。

展现幻灯（板书）由于他想天上有漂亮的街市，并且物件珍异。

所以我再读得时候应当重读这几个词语。

生：

全班齐读。

师：

好，下边经过第一、二小节的朗诵所学到的节奏和重音的运用来读第三小节。

我们女同学先来读一遍。

生：

女生齐读。

:

师：

不错，若在练习一下的话，女同学们都能够成为小播音员

了，那谁来给我们大家明确一下，第三小节详细哪些词语应当重

读？

生：

浅浅、不甚宽广

生：

牛郎织女

师：

好，老师先不告诉大家答案，我有一个问题要问问你们。

牛郎织女的故事大家都知道吗？

谁来给我们讲一下。

生：

学生讲故事

师：

针对学生所讲内容进行增补

师：

大家听完这个故过后的感觉怎么样呢？

生：

很凄惨，很悲伤

师：

那我们再回到课本第三小节（展现幻灯）。

在第三小节中，作者所写得天河是如何的呢？

生：

浅浅的，不甚宽广

师：

牛郎织女还有没有被天河隔断？

生：

没有

师：

而是骑着牛儿来往，这说明牛郎织女生活得怎么样？

生：

很自由，很幸福，美好

师：

认识这些以后，同学们应当知道在这一小节中重读的词语是哪几个了吧！

第三小节中，诗人把牛郎织女写得这么逍遥自在，其实表现了诗人对自由的一种神往之情，那我们是否是也应当带着这样的感情来读呢？

生：

是！

师：

好，谁愿意来展现一下呢？

生：

请一位学生朗诵。

师：

读得特别有感情！

同学们正是由于作者对自由的神往追求才想象天河浅浅，不甚宽广，牛郎织女骑牛来往，下边我们就带着这类神往自由的感情，一同来看第四小节。

谁来给我们把第四小节朗诵一下呢？

生：

请一位学生朗诵。

师：

好，特别棒！

同学们你们以为第四小节应当重读哪些词

语。

生：

流星、灯笼

生：

天街、闲游

师：

好，我们一同来剖析一下，第四小节中诗人持续在写牛郎织女。

他们在干什么呢？

生：

天街闲游

师：

并且手里还拿着灯笼，作者又把流星比作灯笼，所以这样看来我们应当重读的是什么呢？

生：

闲游、流星、灯笼

师：

谁来给我们朗诵一下？

生：

请一位学生朗诵。

师：

好，特别不错（展现幻灯）。

同学们此时诗人笔下的牛郎织女提着灯笼、天街闲游，表现出他们生活的怎么样？

生：

幸福美好

师：

那你们想知道作者是在如何的状况下写的这首诗吗？

生：

想！

师：

好，老师来告诉大家，郭沫若出生在1892年，而1919年“五四运动”迸发时正当青年期间的他将一腔热忱和对美好、幸福的希望都寄托“五四运动”之中，当时中国正处于半殖民地半封建社会，“五四运动”造成中国仍旧处于北洋军阀“黑暗如漆，冷峻如铁，腥秽如血”的统治之下，固然很多人都已放弃希望了，但诗人仍旧想象牛郎在天上过着幸福的生活，同学们，诗人这样想表达了一种什么样的感情呢？

生：

对当时社会黑暗的不满。

生：

对自由、美好、幸福的神往。

师：

好，讲得特别好！

带着这类感情，我们全班一同再来把这

首诗读一遍。

生：

全班齐读

师：

老师这有一首小诗，名为《母亲》请大家依据这节课所学的

朗诵技巧来有感情的朗诵这首诗（展现图片，播放配乐）。

生：

请一位同学朗诵

师：

朗诵得特别好！

忧如让我看到了一位慈祥的母亲，大家给

这位同学掌声吧！

生：

（全班鼓掌）

《爱之链》朗诵指导教课设计4

教课目的：

掌握理解句子意思的方法，并学会运用方法理解文中几句比较

难理解的句子。

教课过程：

一、整体感知。

1、教师说：

有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的你；爱是一首诗，冰凉中暖和渴求的心房；爱是夏季的风、冬日的阳、春日的雨、秋天的果。

我说爱更是一根心链，拴紧你我相互的心，串起一个个爱的故事。

1.这节课我们学习课文——《爱之链》，让我们一同去细细品尝一下这根爱的珠链上那动人的一幕幕。

板书：

爱之链

齐读课题。

怀疑。

（这篇课文主要讲了哪几件爱的故事？

）

2.带着问题速读课文。

3.沟通：

这篇课文主要写了什么故事？

（主要讲了在一个风雪之夜，乔帮助了孤立无助的老太婆修睦了车，不受酬劳；老太婆帮助了乔的老婆多给了她一些钱。

）

板书：

乔帮助老太婆老太婆帮助女店东二、明确要求。

1.你读了这篇文章有什么感觉？

——学生沟通。

2.你真的读懂了吗？

文中有很多含义深刻的句子，你理解了吗？

请你细细地读文章，找出你不太理解的语句。

——学生认真读文。

3.沟通不理解的句子。

教师出示句子：

（1）假如她真想酬谢他，就请她下次碰到需要帮助的人，也赐予帮助，并且“想起我”。

（2）她面带甜甜的浅笑，是那种固然站了一天却也抹不去的微

笑。

（3）你不欠我什么，我以前跟你相同。

有人以前帮助我，就像我此刻帮助你相同。

假如你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中止。

（4）全部都会好的。

4.明确学习目标：

这节课我们就来理解这4句话，进而来理解文

章。

三、新授方法。

1.出示句子：

假如她真想酬谢他，就请她下次碰到需要帮助的人，也赐予帮助，并且“想起我”。

2.读句子，看清句子的主要意思。

（乔告诉老太婆不要回报，只需想到他，给需要的人以帮助。

——转述语气）对，大家已经理解了句子的表面意思。

板书：

表面意思

3.联系上下文，想一想乔为何要这样说，这样做，他是如何想的？

（乔却没有想到钱，这对他来说不过帮助需要帮助的人，上帝知道过去在他需要帮助时有多少人以前帮助过他呀。

）乔在过去需要帮助时也获取了好多人的帮助，他不过把这类爱传达下去。

4.于是他这样对老太婆说——齐读句子。

发问：

这句话告诉我们什么？

（人人都需要他人的帮助，人人都应当给他人帮助，这样整个世界才会充满爱。

）是的，这就是这句话要告诉我们的真实含义。

板书：

深层含义

5.出示句子意思：

乔给了孤立无助、车胎瘪了的老人无私真挚的帮助，乔老人也能相同把这类对人无私的爱与帮助传达下去，给那些需要帮助的人带来快乐。

告诉我们人人都需要他人的帮助，人

人都应当给他人帮助，这样整个世界才会充满爱。

齐读句子与意

思。

6.小结理解句子的方法：

读到一句话，第一要看清句子的构造与特色、层次，认识句子的大体意思，接着要联系上下文读懂句子的内容，最后要能依据句子提出与中心相关的问题，如句子告诉我们什么道理？

赞誉什么质量？

表达什么感情等？

也就是读懂句子的内涵，深层含义。

板书：

看清意思——联系上下文——发问想内涵四、初步运用。

1.出示句子她面带甜甜的浅笑，是那种固然站了一天却也抹不去的浅笑。

2.练习谈谈句子的意思。

沟通，注意谈谈你是怎么想的？

（女侍从已有近8个月的身孕，站了一天，身子已经过分的劳苦和痛苦，

但她依旧面带浅笑热忱地服务。

赞誉她是一个热忱待人的人。

）

1.齐读这句话。

五、再次运用。

1.出示句子你不欠我什么，我以前跟你相同。

有人以前帮助我，就像我此刻帮助你相同。

假如你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中止。

谈谈句子的意思。

2.学生独立思虑。

小组沟通。

全班沟通。

（乔无私地帮助了老

太太，老人也像乔相同无私真挚地赐予了女侍应帮助，不需要报

答，只需要在他人需要帮助时你也能这样做，把在这类爱传达下

去，就是最好的回报。

告诉我们每一个人都要心中有爱，并把这类无

私的爱传达下去。

——这也就是题目《爱之链》的含义。

）

3.引读13节。

出示句子（4）全部都会好的。

理解句子意思。

4.沟通。

（当乔帮助老太婆和乔的老婆获取老太婆的帮助后，工作中的艰辛、生活的孤单、困难、这些难关都会过去的，这是由于有了爱的传达。

告诉我们每一个人间界由于有爱将变得更为美好。

）

六、总结

1.教师小结：

是啊，全部发生的这全部动人的故事都是由于爱

——

由于爱，冰雪会融化，

由于爱，枯木会逢春，

就因，希望放彩，

就因，能云日，将来永得期望。

就因，全部的生命才收了，

就因，奇观正在赶来。

就我一同把之的故事延下去吧！

板：

⋯⋯

2..句子：

假如你真想回我，就不要之在你儿

中止。

3.今日同学真明，能运用学到的方法理解了文中句子的意思懂了文。

告大家，今日的堂你有什么收？

作：

写出文中你印象最深刻的一句，并写出它的意思。