水土保持专业建设方案.docx
《水土保持专业建设方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《水土保持专业建设方案.docx（49页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
水土保持专业建设方案
水土保持专业建设方案
宁夏防沙治沙职业技术学院
二一二年七月十五日
水土保持专业建设方案
随着社会的不断发展，水土流失和荒漠化引起的生态环境问题已成为制约国民经济发展的重要影响因素。
中国是世界上水土流失和荒漠化最严重的国家之一，西北地区是中国水土流失和荒漠化最严重的地区，而宁夏回族自治区地处黄河上游，位于塔克拉玛干沙漠与蒙古戈壁生态过渡带中央，被腾格里沙漠、乌兰布和沙漠和毛乌素沙漠所包围，是西北地区水土流失和荒漠化最突出、生态环境最脆弱的地区之一，是“西沙东送”的重要中转站。
生态建设将是宁夏回族自治区及至西北地区一项长期而艰巨的任务。
治理水土流失和荒漠化迫切需要水土保持学科的人才和科技支撑，急需培养各种层次、各种类型的人才，特别是培养和造就一大批适应宁夏及西北地区生态环境建设需要的基层水土保持专业技能人才成为当务之急。
一、专业的社会背景与发展前景
高等职业教育水土保持专业培养具有一定专业理论，掌握熟练生产技能，能够在生产第一线从事技术工作和管理工作的高层次应用性技术人才。
宁夏防沙治沙职业技术学院适应社会经济发展需要设立水土保持专业，立足宁夏，面向全国，培养生态环境建设技能型专业人才。
（一）、水土保持专业的社会背景
1.水土保持专业技能型人才培养是国家生态安全和社会经济发展的需求国家环保总局发布的《2009年中国环境状况公报》显示，全国现有水土流失面积356.92万km2，占国土总面积的37.2%。
其中水力侵蚀面积161.22万km2，占国土总面积的16.8%；风力侵蚀195.70万km2，占国土总面积的20.4%。
荒漠化每年以2400km2的速度扩展，每年因水土流失而流失的土壤达50亿吨。
水土流失和荒漠化给国家的生态环境建设、经济建设、社会发展都带来了严重的后果。
产生上述问题的主要原因在于人们对水土保持工作认识不清，大面积毁林开荒、垦草种粮或超载过牧，耕地、草场逐渐沙化、退化，水土流失加剧，陷入生态环境遭到严重破坏，经济水平日趋落后的恶性循环。
改善生态环境的大量工作是基层水土保持防治，需要大批的技术人员深入基层开展细致的试验示范和推广工作，为高等职业教育人才培养提供了广阔的空间。
2.水土保持专业技能型人才培养是国家重大生态建设和水土保持工程的需求为从根本上扭转我国生态环境恶化的状况，缓解森林资源危机，维护生态平衡，充分发挥森林在陆地生态系统中的主体作用，从1978年起，我国先后确立了以遏制水土流失、改善生态环境、扩大森林资源为主要目标的生态修复、城市水土保持、生态清洁流域治理、水土流失及荒漠化预警体系建立、山地灾害防控、饮用水源保护等水土保持工程，以及天然林资源保护工程、退耕还林工程、“三北”防护林体系建设“四期”工程、京津风沙源治理工程、长江、珠江流域和沿海防护林体系建设工程、全国野生动植物保护及自然保护区建设工程等重大林业生态工程，其研究范围覆盖了我国主要的水土流失、风沙危害和台风盐碱等生态环境最为脆弱的地区，构成了我国林业生态建设的基本骨架。
近年来，随着沙尘暴的不断发生和生态环境的日益恶化，我国政府对于水土流失治理与荒漠化防治等生态环境问题，给予充分的高度重视，并列入中国生态环境建设规划的核心内容。
面对我国生态环境建设的大量工作，国家急需培养大批在水土保持工程一线从事技术施工和管理的高级技能人才。
3.水土保持专业技能型人才培养是本专业领域不断拓宽的需求近年来，随着我国工业化、城市化、新农村建设进程的加快，开发建设项目所造成的水土流失不容忽视。
治理水土流失相关的生态环境问题，迫切需要水土保持专业技能人才的支撑。
水土保持专业最新发展方向主要涉及：
一是信息化建设中水土保持机遇。
在全国水土保持监测网络和信息系统建设中，为创造国家水土保持基础信息平台，需要水土保持信息采集、开发、共享;依法开展全国、流域、区域的水土流失动态监测，为国家及地区的宏观决策提供科学数据;在水土保持流域治理、生态修复、预防保护、监测预报等方面全面提高信息化水平，促进水土保持的现代化。
这些信息化建设需要大量的专业基础数据收集人才。
二是新农村建设给水土保持专业发展带来了广阔的前景。
加强以小型水利设施为重点的农田基本建设，提高耕地质量和农业防灾减灾能力。
实施小流域基本农田建设工程，使群众的基本生活得到保障。
三是我国生态保护和建设思路的转变给水土保持专业提供了发展空间。
从事后治理向事前保护转变，加大了预防水土流失和土地荒漠化工作的空间；从人工建设为主向自然恢复为主转变，需要更多的技能型人才认真落实和实施相应的水土保持防治工程。
（二）、水土保持专业发展前景
面对社会发展的新形势、新需求、新市场，水土保持行业的发展对水土保持高等职业教育提出了新的要求。
时代的发展赋予水土保持更多、更广的知识内涵，水土保持事业的兴旺发展以及水土保持知识创新和技术创新的关键是人才，应把培养适应新世纪需要的水土保持专门技能人才和技术管理人才的工作摆到十分重要的位置。
目前我国较为贫困、落后的地区，90%是水土流失和荒漠化严重的地区，我国76%的贫困县和74%的贫困人口生活在水土流失严重区，因此要解决这些地区的发展问题就必须首先解决制约发展的水土流失和荒漠化问题。
水土流失是各种面源污染物的载体，有效控制了水土流失就可以大大减轻农村面源污染。
各地水土保持机构都积极开展水源区上游、城郊的小流域治理保护工程、面源污染防治工程，为水土保持工作开创了新的领域和空间，也为水土保持技能人才提供了大批工作岗位。
现代水土保持工作与生态环境修复同步，已纳入国家的基本建设项目中，要求生产中实行工程项目法人制、项目招标投标制和工程项目监理制。
近几年来，水利部出台了相应的规定与规范，并要求这些岗位从业人员掌握水土保持规划、水土保持经济、水土流失预测与防治技术、水土保持工程设计和信息化技术等专业技能，并取得相应的职业资格证书。
这为水土保持高等职业技术教育提供了关键的政策依据。
二、社会人才需求与专业设置分析
建国以来，我国在水土保持与生态环境治理工作中取得了显著的成效，但局部进一步恶化的局面还从根本上未得到遏制。
按《全国生态环境建设规划》，到2050年我国的水土流失地区才能得到初步治理，而实现“山川秀美”，还需几代人的努力。
近几年来，水土保持工作已纳入到国家的开发建设项目之中，且强调生态的自我修复，培养复合应用型的水土保持技能人才是我国国民经济发展之急需。
（一）、社会对水土保持专业技能人才需求分析
1.国家宏观发展战略与区域重大工程建设对人才的需求。
我国是世界上受水土流失和荒漠化危害最严重的国家之一，虽然国家投入了巨大的人力、物力和财力进行大规模的防治工作，但生态环境仍然十分脆弱，水土流失和荒漠化不仅造成土地退化、生产力降低或丧失，还导致生态环境恶化，影响人类生存的安全。
随着人口的不断增加以及受全球环境变化等影响，与之相关的各种突发性环境灾害会对人类构成更大的威胁。
国家陆续启动了一系列的生态林业建设工程、防沙治沙工程、水资源保护工程、水土保持工程等，为构筑我国生态安全屏障提供了必要的科学支撑。
国家宏观发展战略与区域重大工程建设布局与实施都需要大量专业技术人才的支撑。
2.低碳经济发展模式的人才需求
人类为应对全球气候变化，低碳经济发展模式已成为我国未来社会经济发展的核心。
水土保持专业将迎来全新的挑战和机遇，研究全球气候变化诱导下的生态环境问题和灾害、灾害发展机制和应对措施、低碳经济发展模式和碳储存与转换技术，是水土保持领域面临的崭新课题，也是专业发展的新领域，其相关技术成果储备和人才战略培养是本专业的重大任务之一。
3.城市与开发建设项目的人才需求
传统的水土保持多是针对山丘区和风沙区由水力、重力、风力等作用形成的水土流失环境进行治理。
近年来，随着我国社会经济的快速发展，城市、工矿、交通建设规模扩大和速度的加快，由于经验不足和与自然协调发展的认识不到位，造成了新的水土流失，城市和开发建设项目区的环境污染与水土流失日趋严重。
各类建设项目按《水土保持法》规定，均需编制水土保持方案，经过25年的实践，全国各级水行政主管部门审批的23万多个水土保持方案，对有效保护生态环境，防治开发建设项目水土流失具有十分重要的意义。
因此，从20世纪末开始不少专家学者致力于城市和开发建设项目水土保持的研究，它将成为水土保持学科的一个新的分支学科—城市与开发建设项目水土保持学。
可见，水土保持的内涵和工作地域范围在不断扩大。
4.城镇一体化与国家新农村建设的人才需求
为城镇一体化与国家新农村建设提供专业人才，也是专业发展的使命。
小城镇建设与新农村发展必将涉及的农田水利设施、坡耕地水土保持综合治理、农村气象灾害防预体系、清洁小流域建设、农业面源污染治理、城镇宜居环境建设等均是水土保持专业人才大有作为的领域。
纵观社会对水土保持专业人才的需求情况可以发现，其人才缺口仍然较大，特别是基层和农村牧区，需求量巨大。
据统计，目前我国有行政县1636个，有37344个乡镇，有691510个行政村。
而在行政县的水行政主管部门中均设有水土保持工作站，随着水土保持监测、水土保持方案编制、水土保持工程监理、环境影响评价等事业的蓬勃发展，其相关行业和单位对技能人才需求量也会越来越大。
（二）、国内外相关或相近专业设置分析
中国水土保持人才的培养虽然有着较长的历史，早在1958年，经国务院批准，在原北京林学院首次设置了全国第一个水土保持专业，目前在全国共有20所高等院校设立了水土保持本科专业。
但在水土保持教育体系中，普遍存在重普通教育，轻职业教育的现象，随着水土保持事业的发展，尤其是在水土流失严重地区，对水土保持职业技术人才数量提出了要求，需要培养更多的从事水土保持与荒漠化事业的高级职业技术人才。
水土保持专业，不仅专业领域广—涉及农业工程技术、林业生态工程、农业耕作技术、环境法学等多个专业领域，而且实践性很强，对学生实践能力的培养有着更高的要求。
而目前，我国水土保持专业高等职业技术教育人才培养远远落后于行业发展的需要，该行业仅在少数学校开设高等职业技术教育，如黄河水利职业技术学院、南昌工程学院、四川省水利电力学校、新疆水利水电学校等，他们虽然为中国的水土保持事业培养了大量的实用型、技能型人才，但与中国水土保持事业对职业技术人员的需求数量差距甚远。
由于世界各国的科技文化发展水平的不均衡以及水土流失危害程度的差异，各国建立了具有本国特点的水土保持研究领域的科研单位和高等学校。
美国普渡大学、北卡罗莱纳州立大学、依阿华州立大学、加利福尼亚大学柏克利分校等均设有与水土保持相关的学科，主攻领域为土壤侵蚀和流域管理。
在欧洲，德国的慕尼黑大学、哥廷根大学、奥地利维也纳农业大学的荒溪治理学科是中欧地区的代表性学科，专长于应用生物与工程措施防治山洪与泥石流;俄罗斯的莫斯科大学和圣彼得堡大学设有水利改良土壤和森林改良土壤等与水土保持相关的专业及学科;在亚洲，日本的东京大学、京都大学、北海道大学开设了沙防工程学科和专业。
三、学院办学条件分析
目前学院有专任教师115名，其中副高职以上27名，占专任教师的23.5%，硕士研究生以上23名，占专任教师的20%；学院校园建设用地5000亩，其中教学用地2000亩，科研、后勤用地3000亩，建筑面积23万m2；图书资料8.5万册，教学仪器设备值790万元。
宁夏防沙治沙职业技术学院办学基础设施完善、仪器设备先进、环境优越，在长期的职业教育办学实践中积累了丰富的办学经验，尤其是在水土保持、防沙治沙工程、园林、设施园艺、设施农业科学与工程等专业建设和高技能人才培养实践中，培养了一支能满足水土保持专业人才培养需要的师资队伍，建成了一批设备先进、功能完善的实验实训中心和校外实训基地，建立了“校企合作、工学结合”为主导的新型人才培养模式和实施保障机制。
所有这些，为水土保持专业建设和人才培养实践提供了坚实的基础。
学院现有的办学基础设施、师资力量、实验实训条件、办学能力能够满足该专业开设的需要。
（一）、现有办学基础
1.专业师资
（1）专职教师情况
本专业现有22名专任专业课教师，其中，高级职称教师8名，占专任专业课教师36.4%，中级职称教师6名，占27.3%；本专业中级职称以上教师比例达74%；本专业教师全部达本科以上学历达10名，占45.6%；双师型教师15名，占专业教师总数的68.2%；实训教师全部具有中级专业技术职务或高级职业资格、技能等级证书。
本专业教师团队是一支年龄结构合理、高学历、高职称、双师型的富有朝气和活力的教师团队。
表1专职教师一览表
序号
姓名
性别
职称
学历
专 业
备注
1
石建宁
男
高级讲师、高级工程师
硕士
森林保护
水保、防沙治沙
2
丁学利
男
高级讲师、高级工程师
硕士
森林保护
水保、防沙治沙
3
郭永恒
男
高级讲师
硕士
水土保持
水保、防沙治沙
4
何红君
女
本科
水土保持
水保、防沙治沙
5
张波
男
助理讲师
硕士
水土保持
水保、防沙治沙
6
张倩
女
本科
水土保持
水保、防沙治沙
7
俞涛
男
助理讲师
本科
森林培育
水保、防沙治沙
8
霍巍
男
助理讲师
本科
林学
水保、防沙治沙
9
王璐
男
高级讲师
本科
农学
水保
10
宋美华
女
高级讲师
本科
林学
水保、防沙治沙
11
郭玉琴
女
高级讲师、高级工程师
硕士
林学
水保、防沙治沙
12
吴博
男
高级讲师
硕士
植物
水保、防沙治沙
13
杨锦
女
助理讲师
本科
森林保护
水保
14
谢春梅
女
助理讲师
硕士
发酵工程
水保、防沙治沙
15
张霞
女
高级讲师、高级工程师
硕士
森林保护
水保
16
卢杰
女
种苗技师
本科
林学
水保
17
李春玲
女
助理讲师
本科
生物科学（师范）
水保
18
韩蕾
女
助理讲师
本科
林学
水保、防沙治沙
19
陆静
女
助理讲师
本科
林学
水保、防沙治沙
20
刘王锁
男
助理工程师
硕士
草地生态学
水保、防沙治沙
21
杜国新
男
助理讲师
硕士
植物学
水保、防沙治沙
22
杨从弟
男
本科
林产化工
水保
（2）兼职教师情况
水土保持专业现有兼职教师10名，占专业教师总数的34%；兼职教师主要来宁夏自治区水利厅水保局、林业厅、环保局、三北防护林建设局的工程师，宁夏农科院、林科院、水利科学研究所的研究人员，高校的中级以上职称的专业教师，他们在水土流失和荒漠化防治、造林种草、生态建设与环境保护等领域的理论研究有较深的造诣和丰富的实践经验。
兼职教师来源、数量稳定、专业实践经验丰富、学术水平高；本专业将继续实行专兼职教师协同教学研究制度，鼓励兼职教师积极参与教学研究，不断提高教学效果。
表2兼职教师一览表
序号
姓名
性别
职称
学历
专 业
1
蔡春林
女
高级工程师
本科
农业工程
2
唐经秋
男
工程师
本科
农业工程
3
李筱萌
男
工程师
本科
农业工程
4
王平易
男
工程师
本科
机械工程
5
李宝琪
男
高级工程师
本科
林业机械
6
蒋齐
男
高级工程师
本科
水土保持
7
李德家
男
高级工程师
本科
林业保护
8
张东锋
男
副教授
本科
机械制造
9
周学存
男
工程师
本科
园林
10
葛群安
男
副教授
硕士
园林、林业
2.办学基础
宁夏防沙治沙职业技术学院是在宁夏生态工程学校基础上筹建的，原有办学条件为水土保持专业设立提供了良好的办学基础：
学校原有管理和师资队伍，为该专业提供了一批办学所需的管理队伍和相关专业的教学力量；学校原有生态教学仪器设备，直接提供了该专业部分教学设备仪器；学校原有的园林、设施园艺、电子技术基础、森林资源保护等中职专业，以及园林、林学、计算机科学与技术、环境监测与评价、农业水利技术等成人教育专业，水土保持、森林培育、森林经理学、森林保护学、草业科学等方向联合培养推广硕士，为开设水土保持专业创造了基础条件。
3.实验实训基地
（1）校内实验教学
学院现有专业实验室31个、机房3个和计算机350台，语音室1个，实习基地3个（名称：
育苗温室、酿酒车间、电焊车间），固定资产574万元。
有与水土保持相关的实验仪器，在此基础上组建新的专业实验室，满足专业教学实验的开展。
1）林业生态工程实验室：
包括林业生态工程、造林、水土保持经济林栽培、牧草栽培等课程实验所需的仪器设备，如光电叶面积仪、电热恒温干燥箱、电热恒温培养箱、显微镜、电动高速粉碎机、电动离心机、分光光度计、体视镜（解剖镜）、电控组织捣碎机、往返式振荡器、天平、钟顶式分样器、取土钻、海拔仪、光电种子发芽箱、真空泵、电子水份测定仪、多用搅拌机、三杯风速表、电导仪、摇床、测氧仪、虹吸式雨量计等仪器，能够满足上述专业课程实验的要求。
仪器设备见表3。
2）土壤侵蚀实验室：
包括“全自动人工模拟降雨器”、土壤抗冲仪、土壤入渗仪等仪器设备。
全自动人工模拟降雨器系统配有各项数据接口，可与电解质薄层水流测速仪及泥沙流监测仪（红外线/超声波），雨量自动采集器等装置有机统一，组成整套测控系统进行监测，并通过GPRS把数据时时发送到数据中心，实时观察，实时分析；土壤抗冲仪用于各种原状土壤表层在不同的流速、流量径流水冲刷下，产沙、产流的时空分布，测定土壤的抗冲特性；土壤入渗仪是运用恒定水头、三维流原理进行田间饱和导水率快速测量的设备，用于评估土壤基膜通量势和土壤吸附能力。
3）水力实验室：
包括多功能水力学实验台，管路串并联实验台，能量方程实验仪，雷诺实验演示装置及静水压强及其测量实验演示装置等。
多功能水力学实验台是集水力学实验于一体，能够完成文丘里流量计、突然扩大与突然缩小、沿程阻力系数测定和阀门不同开启度阻力系数测定4个定量实验；管路串并联实验台适于工程流体力学教学实验，可用于测定管路阻抗，验证串、并联管路的流量分配规律；雷诺实验演示装置可配合水力学课程的流体流动形态教学，使学生对层流、湍流及过渡流等流动形态有直观认识，并可实际重复雷诺所做过的原理实验，增长科研兴趣；静水压强及其测量实验演示装置适于流体静压力教学。
4）风力实验室：
低速风洞（M≤0.3），常用仪器有压力传感器和天平，测温传感器、压力传感器和温度传感器是监测风洞流场必不可少的仪器。
风洞天平是直接测量风洞中作用于模型上的气动力和力矩的装置；风洞压力传感器可将压力转换成电流或电压信号，用于测量各种风洞的静态压力和动态压力。
该实验室主要承担水土保持专业的的风沙物理和沙漠化防治工程等课程的实验教学任务。
5）地质地貌实验室：
主要设备有偏光显微镜、海拔仪、GPS、矿物标本、岩石标本、古生物标本、构造模型等。
可以满足水土保持专业的地质学、地貌学课程的实验教学任务要求。
表3 校内水土保持专业实验室教学设备一览
序号
设备名称
数目
单位
序号
设备名称
数目
单位
1
电热恒温干燥箱
7
台
28
手持糖量计
7
架
2
电热恒温培养箱
5
台
29
真空泵
2
台
3
调温调湿箱
1
台
30
幻灯机
1
台
4
显微镜
11
台
31
冰箱
1
台
5
超声波清洗机
1
台
32
石蜡切片机
1
台
6
超净工作台
5
台
33
光电种子发芽箱
1
台
7
高压消毒锅
2
台
34
电子水份测定仪
1
台
8
电动离心机
1
台
35
抽湿机
1
台
9
分光光度计
3
台
36
多用搅拌机
1
台
10
电动高速粉碎机
1
台
37
测氧仪
1
台
11
调温调湿箱
1
台
38
摇床
1
台
12
体视镜（解剖镜）
9
台
39
冰柜
1
台
13
电控组织捣碎机
1
台
40
酸度计
6
台
14
往返式振荡器
2
台
41
酸度离子计
2
台
15
天平
9
台
42
电导仪
3
台
16
电热水浴锅
4
台
43
虹吸式雨量计
1
台
17
离子交换纯水器
1
台
44
自记温度计
4
台
18
钟顶式分样器
2
台
45
空盒气压表
4
台
19
取土钻
2
只
46
自记湿度计
4
台
20
比色计
4
台
47
三杯风速表
3
台
21
海拔仪
1
台
48
通风干湿表
9
台
22
颗粒度计数器
1
台
49
小百页箱架子
2
个
23
生物安全柜
1
台
50
照度计
4
台
24
紫外分析仪
2
台
51
日照计
4
台
25
光电叶面积仪
1
台
52
积光仪
1
台
26
积温仪
1
台
53
紫外线杀菌车
1
辆
27
多点地温仪
1
台
54
毒品柜
1
套
（2）校外实践教学基地
在水土保持高等职业教育教学中，学生的实践技能训练是十分重要的环节。
为了有效地建设该专业教学实习、实训基地，宁夏防沙治沙职业技术学院通过依托校办企业，校企联合共建，依托科研项目，校际优势互补合作开发等四种途径与6个单位开展经常性合作并签订协议书，建立校外实习、实训基地，保证教学实习及实践技能训练的有效开展，满足学生职业岗位与技能培养要求。
表4 校外实习、实训基地基本情况
序号
实习基地名称
实训项目
1
三沙生态园实习实训基地
沙漠生态治理及资源利用
2
灵武白芨滩国家级自然保护区实习实训基地
森林、生态保护
3
宁夏金沙林场实习实训基地
沙生植物
4
中卫沙坡头保护区实习实训基地
荒漠化防治
5
三北防护林建设局实习实训基地
水土保持、防风固沙、农田防护林营造
6
彭阳县阳洼流域实习实训基地
水土流失小流域综合治理
4.图书资料
图书馆是师生求知的殿堂，是知识的宝库。
我校图书馆图书、资料比较齐全，既有大众的图书资料，又有与学校学科相适应的专业书籍，有各种报刊杂志，有中外工具书，和大量的科普书籍、文学小说等。
共有各种图书资料8.5万册，使师生在此能获取大量的、必需的专业知识。
5.社会服务与科研
高等职业教育的高等性决定了高职院校具有发展科技和社会服务两大职能。
高等职业院校的社会服务主要任务是向区域和行业提供技术应用型和高技能型的人才培训与培养，提供技术创新、推广和服务，实施先进文化的传播和辐射，使学校成为区域的技术技能培训中心、新技术的研发推广中心、区域学习型社会中心，具有鲜明的区域性和行业性特征。
宁夏防沙治沙职业技术学院在办学过程中以“校企合作、工学结合”为产教结合的载体，探索社会服务模式，提升学校服务地方的能力和水平，近年来，主持完成7个科研与社会服务项目研究工作，获得省级成果奖1项。
（二）、生源条件
宁夏在治沙实践中建立了“政府引导、工程带动、企业牵头、群众参与、多元化投资”防沙治沙体制，形成了多主体参与的防沙治沙格局，创造了草方格固沙、生物工程治沙等技术，形成了沙区生态经济林、沙区药材、沙区瓜果、沙区设施农业、沙料建材业、沙区新能源、沙漠旅游休闲等多种沙产业。
目前
升级会员 