小学英语三年级下册Unit2My-Family说.doc
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小学英语三年级下册Unit2《MyFamily》说课稿
第三小学马燕
一.说教材：
本课的内容是PEP三年级下册Unit2《MyFamily》PartA第一课时的内容。
本单元围绕“家庭”这一题材开展，使学生能用英语简单介绍自己的家庭成员及如何询问他人的身份。
我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段，将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
二．说学生：
本课围绕学生感兴趣的主题Myfamily引出句子Who’sthat/boy/girl/woman/man?
及其回答she’s/he’s，同时教会学生woman/man/father/mother这四个单词。
这些新词对于三年级的学生来说比较容易掌握。
但其回答she’s，he’s有些学生分的不是很清楚。
三.说教学目标：
依据教材内容，结合学生特点及新课标对三年级学生能力的要求，本节课的教学目标确定如下。
1.能力目标：
（1）能听说认读家庭成员的名称。
father（dad）,mother（mom）,grandfather（grandpa）,grandmother（grandma）。
扩充教学uncle,aunt，brother,sister。
（2）能灵活运用Thisismyfamily／mom／friend…句型。
（3）能听懂会说句子Who’sthatman／woman／boy／girl﹖及回答He／Sheis……,并在一定的语境中进行交际。
2.情感目标：
通过谈论自己的家引起学生对家、对父母的热爱之情。
3.学习策略目标：
（1）培养学生的注意力、观察力，激发学生积极思维。
（2）通过小组活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
（3）在任务中，引导学生积极运用所学英语进行表达与交流。
四·说教学模式：
我仍然采用创设情境的模式引入新课。
为了顺利完成教学目标，更好得突出重点、突破难点，我以创设情境，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、预习、新授、练习、任务这五个井然有序的环节。
教学不是简单的知识传授，为了不使教学变得枯燥无味，我采用多种教学手段，如形象的照片等启发，引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，让学生真正进入实际情景中去交流。
五.说教学方法：
在创设情境过程中，教授新词新句。
对重点单词进行板书，简笔画等多种方法，让学生更快更好的理解。
单词，句子操练方面我将采用听音模仿跟读，小组纠音，单生领读及个别检查等方法。
多种方法练习，使课堂不枯燥，学生的学习能做到积极有效。
对学习英语保持很浓厚的兴趣
六．说教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．齐唱歌曲：
BoyandGirl.
2．日常口语练习
Goodafternoon,boysandgirls．
Howareyou﹖
Howoldareyou﹖
Whereareyoufrom﹖
Nicetomeetyou.
（二）创设情境
T:
Who’sthisboy﹖指着近处的一名学生问.引导学生回答Heis××.
T:
Who’sthatboy?
指着远处的一名学生问.引导学生回答Heis××.
教师再分别指着近处和远处的一名女同学问“Who’sthis/that girl?
引导学生回答Sheis××.
（设计说明：
这样形象生动的对比可以使学生快速理解“this”和“that”的区别，并体会“he”和“she”的发音及汉语意思。
）
b.教师出示学生熟悉的卡通照片，并说：
Ihavemanyfriends.Let’shavealook.出示另外几张图片,问：
Who’sthatgirl/boy?
引导学生用“She’s/He’s回答。
出示几位教师的照片，问：
Who’sthat man?
强调读出man.提示学生用He’s Mr.….来回答。
以同样的方式介绍句型：
Who’sthat woman.She’s…
c．课件出现名人照片（鲁迅、周恩来等），引出Who’sthatman／woman﹖教学该句型及回答He／Sheis…。
d．根据课件出现教师现在的家庭照，让学生观察、猜测并回答。
（1）T:
Who’sthiswoman﹖
P1:
SheisMissHuang．
T:
Yes．It’sme．
T:
Who’sthisman／woman﹖
P1:
He／Sheisyourfather,mother….
（2）．Guessinggame:
Heismyfather’sfather,whoishe﹖
Sheismymother’smother,whoisshe﹖
Heismymother’sbrother,whoishe﹖
Sheismyfather’ssister,whoisshe﹖
Myfatherhasadaughter,butnotme,whoisshe﹖
（3）．教师手指家庭照描述：
Thisismyfather／mother／sister／brother．
Thisismyfamily．Happy,happyfamily,
Thisismygrandpa／grandma／uncle／aunt．
Thisismyfamily．Big,big,family．
（听音模仿跟读）
教师出示教学卡片，齐读单词grandfather（grandpa），grandmother（grandma）,father，mother，uncle,aunt,brother,sister.
（小组合作，习读，纠音）
2.课文呈现
a.出示陈洁的家庭照片，分角色问答并导入课文。
b.以观看大屏幕和听课文录音的方式来呈现课文。
c.学生分角色进行表演。
（三）．操练（Practice）
a.学生出示自己的家庭照片进行小组讨论并介绍自己的家庭。
S1：
Who’sthisman?
S2：
He’smy…
S1：
Who’sthiswoman?
S2：
She’smy…
（教师巡视，答疑解惑）
b．学生上前使用投影仪展示自己家庭的照片，并介绍自己的家庭。
Ss：
Who’sthisboy/girl/man/woman?
S1：
He’s/She’smy…
在学生初步掌握词汇后，教师指导孩子利用自己的照片，介绍自己的家庭成员，把新学的词汇运用到实际中。
c．T：
Wehaveahappyfamily．Doyoulikeyourfamily?
Ss：
Yes．
T：
Nowlet’slistentoasong“FatherandMother”．
播放歌曲“FatherandMother”，学生在有节奏的音乐中感受家庭的温暖，并随着音乐唱这首歌。
（四）．拓展（Expand）
1．任务一：
扮演家庭
教师将写有家庭成员名称的卡片分发给每位学生，学生选择其中一个角色扮演。
T：
Nowlet’sseewhoplaysfather?
Showyouraction．
S1：
I’mfather．（边说边模仿爸爸的模样，如看报纸等。
）
T：
Whoplaysmother?
S2：
I’mmother．（模仿妈妈的样子，如洗衣服、洗碗等。
）
2．任务二：
介绍家庭
请学生组成临时家庭，由学生扮演不同的家庭成员，进行角色定位。
小组之间互相介绍自己的家庭。
3．情感教育。
Thisismyfamily．
Ilovemyfather．Ilovemymother．
Theyloveme.Theyloveme.
Ilovemyfather．Ilovemymother．
Theyloveme.Theyloveme.
Let’ssaytogether：
Fatherandmother，Iloveyou．
Ss：
Fatherandmother.Iloveyou.
（设计说明：
通过小韵文培养学生对家庭、对父母的热爱之情，并使感情得到升华。
）
七、板书设计：
Unit2Myfamilylet’slearn
Manwoman
Father（dad）mother（mum）
Who’sthat……？
She’s……用于女士
He’s……用于男士
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