部编版五年级下册语文《1古诗三首 村晚 》公开课教学设计.docx

部编版五年级下册语文《1古诗三首 村晚 》公开课教学设计.docx

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部编版五年级下册语文《1古诗三首村晚》公开课教学设计

《村晚》教学设计

教学目标:

1.学会生字词，学习诗歌理解内容。

2.个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。

3.提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。

教学重点:

1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。

2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。

教学难点:

个性化理解诗歌。

教学过程:

一、游戏引入，营造情境

1.师生玩游戏。

师：

举个例子，我这儿有个词:

树，我给它前面加个词儿:

高大的树，大家懂了吗？

好，现在开始，准备，想到了就站起来说。

草--青青的草

池塘--碧绿的池塘

水--清澈的水

山--巍峨的山

落日--红红的落日

放牛娃--快乐的放牛娃

牛--悠闲的牛

……

2.很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如:

树--树长得根深叶茂

学生说。

3.我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗？

学生说。

二、初感诗歌，激发疑问

1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。

这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫--雷震（板书）。

指名解题:

看了诗题，你想到什么？

（“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。

）

问题假设:

1）诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？

（明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分）学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃勃。

2）这一行里的“山衔落日”是什么意思？

看图理解诗句的意思。

（意思是山叼住将要落下去的太阳）为什么要用“叼”字呢？

找出和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。

3）理解寒漪，（指的是清凉的水面波纹。

）“浸”是什么意思？

（倒映在水中的意思。

）从图画上能看出这句诗的内容吗？

为什么？

你能相象出这部分的图画吗？

（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的）

4）“牧童”是指什么人？

（指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。

）“归去”是指去哪里？

（去村里）“横牛背”是什么意思（看图理解该词的意思。

）看看牧童在牛背上干什么？

哪一句诗和这个画面是对应的？

（理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是:

手里拿着短笛不成腔调地在吹。

）听一支牧童短笛。

村晚

草满/池塘‖水满陂，

山衔/落日‖浸寒漪。

牧童/归去‖横牛背，

短笛/无腔‖信口吹。

五、拓展延伸，善加积累

《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。

课前，老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧。

学科

语文

年级/册

五年级（下）

教材版本

部编版

课题名称

第一单元1《村晚》

难点名称

理解古诗的大意，想象画面，体会作者的思想感情。

难点分析

从知识角度分析为什么难

个性化体会诗歌情感，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

从学生角度分析为什么难

因为现在的学生很多没有经历过这样悠闲、自在的童年生活，所以很难体会诗歌的情感。

难点教学方法

1.通过个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。

2.通过想象并说出《村晚》所描绘的景象。

教学环节

教学过程

导入

1.出示几幅乡村儿童生活的画面，让同学们感觉到乡村儿童生活的无限乐趣。

2.解释题目、作者简介

知识讲解

（难点突破）

1.学习诗句

（1）自由朗读古诗，特别注意陂、衔、漪的读音。

（2）听范读。

2.学习第1、2句

草满池塘水满陂，

（1）陂是什么意思？

是池岸的意思。

（2）两个满子写出了仲夏时节景物的什么特点？

写出了草的生机勃勃，后一个写出了池水满塘的景象。

山衔落日浸寒漪。

（3）“衔”、“浸”和“漪”字的理解与作用。

衔：

用嘴含、叼

这个衔字用得非常好，作者用拟人的写作手法，形象表现了太阳落山时的一刹那，化静为动，生动形象。

浸：

把东西泡在液体里，一个浸字，写青山和落日倒映在水中的形象，生动优美。

漪：

指水中的波纹。

（4）理解诗意：

绿草长满了池塘，池塘里的水几乎溢出了塘岸。

远远的青山衔着落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。

3.学习第三、四句

牧童/归去/横牛背,

短笛/无腔/信口吹。

（1）理解：

横牛背、信口的意思

（2）想象牧童吹笛子的样子

悠闲自在摇头晃脑

（3）用自己的话说一下这两句诗的意思

放牛的孩子横坐在牛背上，缓缓地把家还，拿着一支短笛，随口吹奏不成调的乐曲。

（4）学习了这两句诗，同学们的脑海中出现了一个怎样的画面

放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的曲子，从中体会到孩子悠闲自在、无忧无虑的心情。

（5）指名表演小牧童

4.朗读

5.梳理《村晚》这首诗的结构。

草满水满

村山衔落日景（美）景色美丽

晚横牛背悠闲自在

无腔信口吹人（闲）

课堂练习

（难点巩固）

1.乡村儿童生活的古诗词，你还知道哪些？

比如：

儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

小娃撑小艇，偷采白莲回。

牧童骑黄牛，歌声振林越。

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

2.全班朗读。

小结

《村晚》这是一首描写乡村晚景的诗，表现了牧童无忧无虑、悠闲自在的情景，抒发了诗人对乡村生活的喜爱和赞美之情。

学科

语文

年级/册

五年级（下）

教材版本

部编版

课题名称

第一单元1古诗三首《村晚》

难点名称

理解古诗的大意，想象画面，体会诗人所表达的思想感情.

难点分析

从知识角度分析为什么难

凭借语言文字注解、图片等，理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

从学生角度分析为什么难

在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景。

体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

难点教学方法

1.凭借语言文字注解、图片等，理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

2.通过反复研读古诗，感受诗歌的语言美和内蕴美。

教学环节

教学过程

导入

童年是纯真的，难忘的。

身处童年，我们每天都在编写着美丽的故事，这些故事中包含着我们的快乐，梦想和追求。

今天我们所学的古诗再现了古代少年儿童五彩的童年生活，这节课我们要学习的就是雷震的《村晚》。

知识讲解

（难点突破）

1.简介作者

雷震，宋朝，生平不详。

或以为眉州（今四川眉山）人，宋宁宗嘉定年间进士。

又说是南昌（今属江西）人，宋度宗咸淳元年（1265年）进士。

其诗见《宋诗纪事》卷七十四。

2.理解课题。

（1）谁来说说“村晚”意思：

就是乡村的傍晚的风景画。

（指名回答）

（2）解题：

这是一首描写农村晚景的诗，诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。

课堂练习

（难点巩固）

3.初读古诗，整体感知。

（1）用自己喜欢的方式读诗，把古诗读正确，读流利。

（学生自由读）

（2）朗读指导。

（指名生朗读）

（3）听录音，读出古诗的节奏。

（4）探究读：

通过朗读说说诗中哪两句诗写的是景，哪两句诗写的是人？

（指名回答）

写景:

草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

写人:

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

4.有感情的朗读前两句诗句，结合注释，说说这两句诗写了什么。

出示：

草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪.（指名生朗读）

释词：

（指名回答已懂的字词意思）

（1）陂（bēi）：

池岸。

（2）衔：

口里含着。

本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。

（3）浸：

淹没。

（4）寒漪（yī）：

让人感到寒意的水中的波纹。

诗句意思：

绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。

远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。

（指名生说后归纳）

出示：

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

（指名生朗读）

释词：

（指名回答已懂的字词意思）

（1）归去：

回去。

（2）横牛背：

横坐在牛背上。

（3）腔：

曲调。

（4）信口：

随口。

诗句意思：

那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。

（指名生说后归纳）

5.诗文赏析

（1）交流学习：

草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

①“衔”和“浸”写出了什么。

②这两句诗中主要写了哪些景物？

③“草满池塘水满陂”中的两个“满”字的作用是什么？

（2）交流学习：

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

①从“横“和“信“这两个字中你能感受到什么？

6、再读古诗，说说古诗的大意，想象画面，体会诗人所表达的思想感情.

（1）你能用自己的话说说这首古诗的大意吗？

（2）这首诗表达了诗人怎样的情感？

村晚

宋代：

雷震

草满池塘水满陂，

山衔落日浸寒漪。

山村晚景

牧童归去横牛背，

短笛无腔信口吹。

天真可爱

小结

《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。

这是一首描写农村晚景的诗：

形象描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山含住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。

诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。

《村晚》微课教学设计

教学内容：

小学部编版五年级下册第一课《古诗三首》的第三首古诗《村晚》

教学目的：

1、读准字音，有感情地朗读古诗。

2、能理解古诗大意，说出诗句的意思。

3、能想象古诗所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情。

教学重点：

理解古诗大意，说出诗句的意思。

教学难点：

想象古诗所描绘的情景，体会诗人表达的思想感情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

同学们，乡村是我们熟悉的生活环境，可是我们没有仔细观察过乡村的美景呢？

今天让我们走进《村晚》，一起去领略乡村傍晚的美景吧。

这美景是谁给我们带来的呢？

是宋代诗人雷震。

下面我们先来了解一下诗人吧。

【设计意图：

通过谈话，唤醒学生的学习的求知欲，激发他们的学习热情。

】

二、学习古诗

1、读古诗

按照划分好的节奏教师范读古诗。

【设计意图：

古诗的韵律很强，意境优美。

教师范读，让学生初步感受古诗的美，激发学生朗读的兴趣。

】

2、介绍诗人

雷震，南宋，生平不详。

或以为眉州（今四川眉山）人，宋宁宗嘉定年间进士。

又说是南昌（今属江西）人，宋度宗咸淳元年（1265）进士。

【设计意图：

让学生了解诗人，了解作者所处的时代背景，才能更好地理解古诗内容。

】

3、解题（出示课件）

村晚，就是写乡村傍晚的景色。

【设计意图：

古诗的题目是诗人写作意图的集中体现，它也让我们看到诗人的内心世界。

】

4、学习古诗的第一、二句。

（1）注意“陂”的读音。

（2）解释“陂”“衔”“漪”的意思

（3）解释诗句的诗意,并抓住重点字“满”“衔”“浸”深入感悟古诗。

（4）小结并过渡到后两句诗句。

【设计意图：

通过字词、句的学习来理解古诗大意，说出诗句的意思，抓住重点字“满”“衔”“浸”深入感悟古诗，体会乡村晚景图之美。

】

5、学习古诗的第三、四句。

（1）解释“横牛背”“腔”“信口”的意思

（2）解释诗句的诗意。

（3想象古诗所描绘的情景。

【设计意图：

通过重点字词的学习来理解古诗大意，说出诗句的意思。

想象古诗所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情。

】

6、再次朗读古诗。

在音乐中学生再次按着节奏、有感情地朗读古诗。

【设计意图：

反复阅读，加深印象，入情入境，练习背诵。

】

三、课堂总结

1、小结古诗

2、出示板书设计

【设计意图：

总结、归纳课堂学习的内容，培养学生收集、整理信息的能力。

】

四、作业：

小练笔。

【设计意图：

让学生再次深入理解课文内容，同时提高学生的想象、写作能力。

】

五、

板书设计：