七年级地理上册《海陆的分布》课堂实录.docx
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七年级地理上册《海陆的分布》课堂实录
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课前展示今日格言:
昨天我虽然做的不是最好的,但这节课我要做最好的自己!
播放背景音乐“献给爱丽丝”。
鼓励学生树立学习的信心,轻松入境。
导入:
师:
今天由我给大家带来一节地理课,我们这节课来做一次环球探秘。
历史上麦哲伦做过一次环球航行,他是为了证实地圆之说,而我们今天来探索地球的海陆分布状况。
直接展示幻灯片海陆的分布
师:
请同学们打开课本32页,第三单元课 海陆的分布。
我们来一起揭开七大洲的神秘面纱。
问题一:
关于海陆的分布
创设问题情景
情景一:
出示多媒体,南北、东西半球海陆分布图。
师:
同学们仔细观察,从整体来看南北两个半球哪个半球陆地更集中?
生:
北半球。
师:
两个半球分开来看,它们的海陆分布状况是怎样的?
生1:
南半球的海洋面积大于陆地面积。
生2:
北半球的海洋面积大于陆地面积。
生3:
不论是南半球还是北半球,海洋面积总是大于陆地面积。
师:
大家看的很准确!
继续观察,相信自己的眼睛,我们从东西两个半球来看哪个半球的陆地更为集中?
生:
西半球。
师:
你观察的很仔细,两个半球分开来看,它们的海陆分布状况又是怎样的?
生1:
东半球的海洋面积大于陆地面积。
生2:
西半球的海洋面积也大于陆地面积。
生3:
不论是东半球还是西半球,海洋面积总是大于陆地面积。
师:
咱们大家回答的很正确,那么我们又能得出怎样的结论呢?
生:
无论怎么划分,地球上任何两个面积相等的半球都是海洋面积大于陆地面积。
情景二:
出示多媒体,小小辩论赛:
水球?
地球?
图片。
师:
我们发现的这一状况被人类个登上太空的宇航员加加林所证实,他在太空中看到我们的地球是一个蔚蓝色的星球,他说我们是不是给地球起错了名字,她应该叫“水球”,你同意他的说法吗?
请说出你的理由。
生1:
我不赞成他的说法,我认为还是叫地球好,我们人类一开始就叫她地球,已经习惯了,认可了。
生2:
我认为叫水球比较好,因为她的海洋面积大于陆地面积。
师:
咱们大家说的对,就像那位同学说的人们更习惯于叫她地球。
由海陆分布状况引出“大陆、岛屿、半岛、大洲”。
问题二;关于七大洲
创设问题情景
情景一:
出示多媒体世界地图。
情景对话
师:
对于人类来说,地球表面的陆地和海洋,哪个与我们的关系更密切?
生:
陆地。
师:
陆地被海洋包围,分割成许多大大小小的陆地,分别叫什么?
生:
大陆、半岛、岛屿。
师:
请大家观察图片,分别概括出什么是大陆、岛屿、半岛?
生:
面积较大的陆地称为大陆。
散布在海洋湖泊的、面积较小的陆地称为岛屿。
半岛是陆地伸向海洋的凸出部分。
师:
大陆和它周围的岛屿合起来称为大洲。
那么谁知道世界上一共有几个大洲呢?
生:
七个大洲。
情景二:
出示多媒体,七大洲图片。
情景对话
师:
世界上有哪七个大洲?
生:
亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、大洋洲。
师:
图中红色的经线和蓝色的经线把地球平分为东西两半球,谁知道它们分别是多少度?
生:
红色的是20oW,蓝色的是160oE。
师:
主要位于东半球的大洲都有哪些?
生:
亚洲、欧洲、非洲、大洋洲。
师:
主要位于西半球的大洲都有哪些?
生:
北美洲、南美洲。
师:
我们知道赤道是一条十分重要的纬线,请继续观察,它经过哪几个大洲?
生:
亚洲、南美洲、非洲、大洋洲。
师:
同学们观察的都很仔细,再来考考你,你知道世界上跨经度最广的大洲是谁吗?
生:
南极洲。
师:
为什么南极洲跨经度最广,请说出理由。
生:
因为所有的经线都经过它,跨经度360度。
师:
七大洲这七兄弟有的肩并肩,有的手牵手,人们为了区别他们,划分了洲界线。
情景三:
出示多媒体,大洲的分界线图。
师:
亚洲与欧洲的分界线是什么?
生:
乌拉尔山-乌拉尔河-大高加索山脉-土耳其海峡。
师:
亚洲与非洲的分界线呢?
生:
苏伊士运河。
师:
南、北美洲两兄弟本来是手牵手的,被谁给分开了呢?
生:
巴拿马运河。
情景四:
设计意图:
考查学生识图能力的快慢。
情景对话:
师:
通过刚才大家对七大洲的认识,我发现咱们大家都很棒。
我有一个想法,我点你答,不需举手,直接站起来抢答,做好准备。
准备好了吗?
生:
准备好了。
师:
这是哪个大洲?
生:
北美洲。
师:
这是哪个大洲?
生:
南美洲。
……
情景五:
多媒体出示七大洲面积和轮廓图
情景对话:
师:
刚才大家的积极性都很高,同学们继续发扬。
你们知道七大洲的面积吗?
你能从这幅图中获取什么信息呢?
生1:
面积最大的洲是亚洲,最小的是大洋洲。
生2:
七大洲面积的排序是亚洲面积最大,第二的是非洲,北美洲第三,……
师:
为了方便记忆,我们可按照他们的面积大小排序进行记忆,他们是“亚非北南美,南极欧大洋”
生:
亚非北南美,南极欧大洋。
师:
如果加个横批吗?
生:
七大洲。
师:
七兄弟形状各异,怎么记住他们呢?
我们来观察他们的轮廓,你们说南极洲像什么呢?
生:
像一只仙鹤。
师:
北美洲的轮廓像什么呢?
生:
像一只松鼠。
师:
我们能不能用一些简单的几何图形来记住他们呢?
情景六:
多媒体出示动画。
师生共同随投影上的画笔,画出七大洲的轮廓,然后让学生自己动手画世界,发放题签。
师巡视指导,提示学生,看谁画的又快又好。
情景七:
多媒体出示七大洲地图。
友情提示:
按人称自述。
例如:
我是大洋洲,七兄弟中我最小,我主要位于东半球,我的北面是……
师:
哪位同学能来说一说。
生:
我是亚洲,我位于东半球,我是七兄弟中的老大,我与小六欧洲肩并肩位于亚欧大陆上。
……
问题三:
四大洋
情景一:
多媒体出示四大洋面积图。
师:
刚才我们对大洲的位置分别做了详细地了解,在大洲外这么广阔的区域是什么呢?
生:
大洋。
师:
海洋被陆地穿插分割,形成彼此相连的四大洋,你们知道是哪四大洋吗?
生:
太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋。
师:
请大家观察地图,你能获取什么信息?
生:
面积最大的是太平洋,第二大的是印度洋,最小的是北冰洋。
师:
我们能不能按照记忆七大洲面积的方法记忆四大洋面积的顺序?
生:
太大印北。
师:
同学们,请依据四大洋的面积计算一下地球上海洋的面积有多少?
生:
3.61亿平方千米。
师:
再来计算一下它占地球总面积的百分比。
生:
71%。
师:
那么,陆地占多少?
生:
29%。
师:
所以,我们说地球表面海陆分布比例是怎样的呢?
生:
大约百分之七十的是海洋,百分之三十的是陆地。
师:
对!
也就是“三分陆地,七分海洋”。
地球村共有60亿人口,却居住在只占29%的陆地上,为此,地球将承受多大的压力呀。
同学们,你们不想为此说点什么吗?
过渡到情景三:
情感提升
生1:
我们要保护环境,保护我们的家园。
生2:
我们可以开发海洋资源,为我们人类提供更大的生存空间。
……
师:
大家说的很精彩。
因此我们应珍惜人类这惟一的家园,充分享受大自然赐予我们的天空、森林和海洋,用心爱护我们的地球,使其永远蓝天白云、杨柳依依,让我们的子孙后代有机会继续沐浴着这份美丽,使我们的家园永远健康、美丽、生机勃勃。
问题四:
多媒体出示麦哲伦环球之旅图。
情景一:
师:
探秘了七大洲、四大洋,下面我们随麦哲伦的船队实地考察一下。
麦哲伦的出发点位于哪个大洲?
生:
欧洲。
师:
他都经过了哪些大洲和大洋?
生:
从欧洲跨大洋洲,经南美洲南端的麦哲伦海峡进入太平洋,然后到达亚洲东南部的菲律宾群岛进入印度洋,接着经过非洲南部的好望角又回到了大西洋和欧洲。
情景二:
多媒体出示课堂检测。
进一步检查学生对这一节课的掌握情况。
学生抢答。
情景三:
我探索,我快乐。
情景四:
是真是假,我来辨一辨。
问题五:
学习小结,我来妙梳理。
小结,学生谈感受、收获。
知识点进一步梳理,形成知识网络。
学以致用,进行有效的课后实践,理论联系实践。
五、回顾反思:
各环节我力求在知识的一步一步地深入中过渡到下一环节,最大效能地利用仅有的教学资源。
面向全体学生,以学生为主体,用自己的亲和力感染学生,创设情境,有效启发、引导,全力激发学生的兴趣,培养学生自主、合作、探究的能力,并在课堂上努力做到以知教人、以智育人、以情动人。
努力培养他们的地理能力和学习习惯,并能理论联系生活实际,来处理生活中的实际问题。
六、点评:
这节课的设计符合学生的思维和心理发展过程,符合新课程理念,教师的主导地位和学生的主体地位得到充分体现,是一节清新流畅,层层递进,水到渠成的好课。
在教学过程中,邵老师善于设计“活动”,引导学生参与,激活学生思维。
“地球”“水球”之争激起学生求知的欲望;动态的地球、慧眼识图等激发了学生学习地理的兴趣;抢答、归纳记忆、填图、巧手画世界等方式的反复训练,加深了学生对知识的理解。
运用地图提取信息,运用数据分析规律,培养了学生观察、动手能力,提高了学生阅读和运用地图的能力。
课堂上采取的小组讨论、小组竞学、个人抢答的形式,调动起学生参与学习的热情和主动性,促进学生形成主动学习的态度,使学生真正成为课堂的主人。
声情并茂的感情提升,是老师亲和力的有力展现,师生、生生在融洽的氛围中相互交流,探求新知,提高了课堂的效率。