《乌鸦喝水》教案10篇.docx
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《乌鸦喝水》教案10篇
《乌鸦喝水》教案10篇
《乌鸦喝水》教案篇1
一、说教材
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。
__是一篇经典有趣的童话故事。
通俗易懂，以喝水为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
二、说教学目标：
根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：
1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。
识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。
阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：
理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。
三、说教学重难点：
一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;__赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住到处一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。
三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。
通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。
四、说学生
一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力
五、说教学方法
根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，
（一）直观教学法:
让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。
（二）体验法:
通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情（三）以读代讲法:
在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。
（四）
探究法:
引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。
六、说教学流程：
主要分为
（一）激趣导入
（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化探究。
（一）激趣导入。
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。
富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》开课时，我采用了谜语激趣导入：
身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
打一种鸟。
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，多频道地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
2、出示乌鸦问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住乌字。
思考：
你有什么问题想问问乌鸦的吗？
通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题一石激起千层浪，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
《乌鸦喝水》教案篇2
教学目标
1、认识"乌鸦、喝、渴、石、找、许、办、法"等9个生字，会写"办，法"两个字。
2、通过多种方法正确，流利地朗读课文。
3、明白遇到困难应仔细观察，开动脑筋，积极想办法解决，能用"渐渐"说句子。
教学重点：
识字、写字、并读懂课文的字音，通过多种方法朗读感悟课文。
教具：
乌鸦的图片，瓶子，碎石子，吸管，生字卡片多媒体课件。
教学设计
一、激趣导入
1、师：
老师先给大家出个谜语，大家先猜一猜是什么？
（身穿红袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟）。
2、生：
乌鸦。
3、师：
对，谜底就是乌鸦。
4.、师：
现在老师把这两个字写在黑板上，有人认识它吗？
（出示"乌鸦"），让会读的同学念给大家听一听，老师在教学生认识。
5、识记生字：
大家认识了这两个字，能不能想办法记住它们。
（熟字加偏旁：
出示：
牙+鸟=鸦）
6、师：
对，一个牙加个鸟是乌鸦的鸦，今天老师就带来了一个关于乌鸦的故事，这个故事的名字叫《乌鸦喝水》。
（板书：
乌鸦喝水）现在老师把这个故事讲给大家听。
（播放动画）
7、师：
你觉得故事讲得怎么样？
同学们来评价一下。
老师能把故事讲得比较好的原因是因为我读了好多遍，如果同学们也读上几遍的话，也一定能讲得很不错，下面我们就拿起课文读一读吧。
学生读课文。
二、初读课文，识字，感知
1、师：
我们就先来读读课文吧，第一次读课文，我们要注意什么呀？
（生答：
注意课文的字音，句子读通顺）
2、师：
对，那么借助拼音把字音读准确，句子读通顺，读流利，能做到吗？
（能）那就开始自由的读吧，注意把身体坐正。
（1）学生自由读课文。
（2）检查生字认读。
读好的同学请把书放在桌上。
刚才生字宝宝看到大家都读得很认真，就想跑出课文和大家见面。
看看谁的反应快，最先叫出它们的名字。
（课件出示加拼音的生字：
乌、鸦、喝、渴、法、找、办、石、许）
（3）老师指着让同学们认读。
（4）师指名读
3、师：
同学们真能干！
我们一会儿就认识这些字，现在这些生字宝宝要回到课文里，和同学们捉迷藏呢！
那我们就去课文中读读它们吧！
课文共有几个自然段？
那我们就分三组读读课文吧！
（分组分段朗读课文）
4、师：
读了课文，你读懂了什么？
（生：
读了课文，我懂了乌鸦聪明能干，爱动脑筋、、、、、、）
三、细读、感悟、探究
（一）学习第一自然段。
1、师：
大家初读课文就读懂了这么多知识，沈老师真佩服你们，下面就让我们一起再次走进《乌鸦喝水》这个故事，与这只聪明可爱的小乌鸦亲密接触。
乌鸦为什么要找水喝？
带着问题欣赏课文第一段，边听边思考。
（课件出示课文第一段，朗读）
（指名答）
（课件单独出示第一句）
（1）（点击"渴"和"喝"两个字，这两个字都是生字，想一想，"喝"为什么是"口","渴"为什么是三点水？
）喝水要用口，口渴需要水。
师演示动作和表情，请学生猜字。
（2）师让学生闭上眼睛想一想：
天空中，太阳火辣辣的照着，一只乌鸦流了许多汗，很渴很渴到处找水喝。
我们看到乌鸦飞到哪些地方找水呢？
（生答）
师小结：
到处就是每一个，许许多多的地方。
（3）乌鸦口渴难忍，乌鸦一边找，一边还在说着什么？
（生答）
（4）这只到处找水喝的乌鸦，心里一定很着急，谁能读读这个句子，读出乌鸦的着急。
（指名读，"找"是翘舌音，——师读——生读——指名读——齐读）让我们一起来体会乌鸦的着急和辛苦。
2、师：
乌鸦不怕困难，到处找水，终于找到了水，它心情怎么样？
小女孩，让我们高兴来读读第二句。
（女生和男生比赛读）乌鸦终于在瓶子里找到水了。
（1）师出示3个瓶子，你们比一比应该是哪一个？
请你到课文中找找描写瓶子的句子。
（2）师：
乌鸦历尽千辛万苦，好不容易才找到水，高兴万分，原以为可以喝着水了。
（课件演示乌鸦喝水却喝不着）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
（师范读）
3、师：
算了，算了，喝不着，还是走吧！
我们的小乌鸦，并没有被困难吓倒，正开动小脑筋积极想办法呢？
如果你是小乌鸦该怎么办呢？
分组讨论，交流。
（二）学习第二三自然段
过渡：
同学们想的办法真多！
那我们小乌鸦想出的是什么办法呢？
让我们一起来看看吧。
（课件出示二三自然段，朗读）
（1）老师这里有道填空题，怎么填？
出示：
"乌鸦看见——，于是，它把——"
（2）师：
小乌鸦的办法行不行呢/?
看老师演示。
（3）师：
请大家仔细观察，小石子一个一个的放进瓶子里后，瓶子里水发生了什么变化？
是很快的上升吗？
（慢慢地，一点一点的上升）
师：
我们看一看书上是怎么说？
师：
你能不能模仿课文用"渐渐"说一句话好吗？
生：
小朋友渐渐长高。
天渐渐冷了。
太阳渐渐升高了。
、、、、、、
（4）师：
水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
心理怎么样？
想高兴的读一读最后一句话的小朋友请站起来，读。
（5）师：
你觉得小乌鸦怎样？
用一句话来夸夸它吧！
（生：
聪明，爱动脑筋）
四、小结
（1）师：
同学说的真好，它就是一只聪明的，爱动脑筋的小乌鸦，让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情的朗读全文。
（2）朗读全文
今天，小乌鸦想办法喝到了瓶子里的水，那我们就把"办法"两个字深深地记在脑海里吧！
（3）我们知道要写好字，就要按一定的笔顺书写：
从上到下，从左到右，先中间后两边。
师教学字"办、法",办写时注意两点位置，师范写，生书空。
法字是左右结构，左窄右宽。
学生书空。
生在书上进行练习，提醒学生写字姿势：
写字时，要做到，三个"一",眼离本子一尺，手离笔尖一寸。
五、总结全文
师：
一只聪明能干的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们要像这只乌鸦学习，遇到困难仔细观察，多动脑筋，就能想出解决问题的办法。
《乌鸦喝水》教案篇3
主题名称：
我就是我
课题名称：
乌鸦喝水
活动目标
1、理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的原因，尝试在新的问题情景下创编故事。
2、通过实验验证，发展幼儿动手能力和分析问题的能力。
活动准备
1、课件《乌鸦喝水》、图片两张。
2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。
3、饮料瓶子若干、
4、统计纸
活动流程
一、观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动。
1、观看课件前半段（乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子）：
“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?
”（没有）
2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?
”
二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法
1、小组讨论，将猜测的方法记录下来
“现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。
”
2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。
三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索“如何喝到水”实验,并记录。
1、提出探索要求：
一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。
注意不能把材料掉在桌上,（培养幼儿从小养成良好的操作习惯。
）在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。
2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。
3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述（哪些材料实验成功哪些材料实验不成功）
四、教师进行小结，并评选出最佳合作小组，奖励小贴画。
五、让幼儿完整看课件并欣赏故事《乌鸦喝水》
师：
小朋友，让我们一起来看看，乌鸦想的办法和哪一组小朋友的想法是一样的!
让幼儿边看课件边欣赏故事。
六、根据实验结果、创编故事
（价值取向：
借助传统的故事和实验的验证，以此作为幼儿创编故事的基础，让幼儿在说中巩固实验的结果）
小朋友能根据我们刚才的实验来编一个不一样的《乌鸦喝水》的故事吗?
（请幼儿看着前两幅图片和自己的实验记录的结果进行讲述，讲述时注意要提问：
小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的?
小乌鸦是怎样找到水的?
找到水后是什么心情?
当遇到困难喝不到水时是什么心情?
小乌鸦想到了什么办法?
这是一只怎样的小乌鸦?
）
活动延伸
1、让幼儿观察《幼儿用书》第2册第35页的图片，给图片进行排序。
并把故事讲给爸妈听。
2、在区角中开展设立《乌鸦喝水》的内容，引导幼儿继续探索水、石子与能否喝到水的关系。
小结及反思
《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事。
刚看到这个故事时，我的第一个感觉就是太熟悉了，而就是因为太熟悉，又让我感到了把握这次活动的难度。
作为传统的语言活动，要给予幼儿的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。
按照原先的预设思路，我是准备先欣赏故事，再做小实验。
但这样的想法很快就被自己推翻，这样做很有可能会得到一致的实验答案：
扔石头，那么实验也就失去了意义。
如果将这两个环节互换一下位置，或许故事的内容能在实验的过程中被理解，被再现。
调整后的预设环节果然效果颇佳，幼儿不仅对实验产生了浓厚的兴趣，初次尝试和体验到了小组实验的成功，而且创编故事时能根据实验结果创出不一样的故事情节，效果很好!
《乌鸦喝水》教案篇4
第一课时
一、激趣导入
1．谈话：
出示乌鸦图。
同学们，你们认识乌鸦吗?
你们了解有关乌鸦的一些故事吗?
今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。
（板书课题：
乌鸦喝水）
2．活动：
出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。
比一比谁说的最简洁，最准确。
二、初步感知
1．自由读课文，圈出生字、生词，要求借助拼音，读准字音。
2．出示教材上放大的图片。
说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思?
（观察图片，同桌间相互交流）
3．思考：
这篇课文讲了一个什么故事?
（小组讨论，用自己的话说一说、小组汇报、师生共评）
三、识写生字
1．出示生字、生词卡片，并用生字组词。
（同学间相互评价、纠正）
2．说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的?
（小组讨论，汇报）
3．指导书写“可、石”等6个生字。
重点指导“办、找、许”。
重点提示“办”字的笔顺，“找、许”容易写错的地方，如：
找，漏写最后一笔“点”；许，右半边写成“牛”。
4．同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗?
看谁把生字宝宝写得最好看?
（在小组内展示，相互评议）
第二课时
一、激趣导入
1．小朋友看生字宝宝又和大家见面了，你们还认识他们吗?
（认读生字并组词）
2．这节课，我们继续学习《乌鸦喝水》，让我们再次走近那只聪明的乌鸦吧！
二、深入感悟
1．出示图片。
（小组观察、讨论）
2．边看边想：
我们在口渴的时候是怎样的心情?
（小组讨论交流、汇报）
3．那么，这一部分应怎样读最好呢?
（分组练读、比一比看谁读得最好）
4．乌鸦喝不到水，想出了什么办法呢?
它是怎样想出来的呢?
（思考、小组讨论、全班交流）
5．小结：
乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出办法的。
6．观察第二幅图片。
7．以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，注意观察瓶子里的水是怎样升高的?
理解“渐渐升高”的意思。
（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。
小组汇报、师生评议。
）
8．谁能用“渐渐”说一句话?
（造句练习、师生共评）
9．有感情地朗读课文。
（先小组内练习，再展法读）
三、拓展练习
1．出示思考题：
如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢?
（学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。
）
2．教师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。
启发思考：
如果我们是这些小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?
（小组讨论，把合作想出来的办法表演出来，小组间相互评价。
）
3．背诵课文。
把这篇课文背着讲给大家听。
也可以加上自编的动作边背边演。
4．把这个故事讲给家长听一听。
《乌鸦喝水》教案篇5
【教学要求】
1.使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。
教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。
2.学会本课8个生字。
理解乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找等词语。
区别渴、喝的字形和字义，会用看见练习说话。
3.有感情地朗读并背诵课文。
【教法特点】
1.从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。
在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。
2.把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。
通过理解，指导朗读，读出语气。
做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。
3.有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。
4.背诵课文的训练层次清楚。
从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。
这样训练扎实到位。
本课建议安排三教时。
【教学主要步骤】
一、看图谈话，揭示课题。
1.出示投影片，问：
图上画了什么鸟？
2.教学生字乌鸦。
3.乌鸦要干什么？
教学生字喝。
（l）喝为什么是口字旁？
（2）右下部分看笔顺指导书空。
3.
齐读课题。
问：
读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1.带着学生提出的问题听课文录音。
2.读课文：
（1）自由轻声读；
（2）给每小节编号；
（3）指名读，每人读一节，正音。
3.乌鸦喝到水了吗？
三、教学第一节。
1.指名读。
思考：
乌鸦为什么到处找水？
2.教学生字渴。
（1）读准字音；
（2）为什么是氵旁？
（3）读卡片，分清渴和喝。
3.轻声读第一句。
问：
乌鸦口渴得怎么样？
从哪个词看乌鸦口非常渴？
4.教学生字找。
（1）读准翘舌音；
（2）谁找什么？
5.指导读第一节。
小结。
四、教学第二至四节。
1.出示投影片。
（书上图1和图3）
（1）问：
乌鸦到处找水，找到了吗？
喝着了吗？
（2）师：
瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？
后来，它想了什么办法才喝到水的呢？
（不要回答。
）
2.课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？
学第二节。
（1）听录音，看第二节，有几句话？
（2）指名每人读一句，思考：
哪一句写乌鸦找到了水？
（3）出示第一句。
①教学生字瓶，读准后鼻音；
②乌鸦找到了水，心情怎么样？
它会想些什么？
③朗读第一句，读出高兴的语气。
（4）指名读第二句。
①问：
乌鸦喝到水了吗？
②边读边思考：
瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？
（板书）③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上很、又、也？
④出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？
⑤练习说话：
要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？
⑥指导读第二句，读好很、又、也。
⑦这一句的开头用了一个什么词？
为什么要用上可是呢？
读出语气来。
（5）乌鸦喝不着水，心里怎么样？
书上哪句话写乌鸦心里着急？
出示第三句。
学习生字怎、呢，呢读轻声。
（6）有感情地读第三节。
（7）背诵第二节。
①看投影背；
②看板书背；
③独立背。
3.学习第三节。
（l）乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？
（2）听录音，问：
乌鸦想出办法了吗？
（3）齐读第三节，读出高兴的语气。
4.学习第四节。
（1）轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。
（2）再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？
瓶子里的水会怎么样？
然后讨论并板书。
（3）三看录像，看时，把乌鸦的动作衔、放说出来，水升高的升也说出来。
（4）指导朗读，一个一个、慢慢读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。
（5）指导背诵。
五、总结全文。
1.听录音读课文。
2.说说：
开始乌鸦为什么喝不着水？
后来它想了什么办法才喝到了水？
3.你认为这是一只怎么样的乌鸦？
六、课堂练习。
1.选字填空。
2.背诵全文。
3.用看见练习说话。
4.听写词语和句子。
《乌鸦喝水》教案篇6
教学目标：
1、认识乌、鸦等9个生字，会写可、石等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读感悟乌鸦急着找水喝———喝不着水———想办法喝水———喝着水了这一系列变化过程。
能用渐渐说句子。
4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学准备：
生字卡片、挂图
教学重难点：
识字写字、朗读课文
第一课时
课时目标：
1、会认乌、鸦等9个生字，会写可、石、办3个生字。
2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。
3、有合作意识，培养学生认真思考的能力。
重点：
识字，写字，
难点：
整体感知内容，朗读感悟第一自然段
教具准备：
生字卡片、小黑板、乌鸦图片
教学过程
一、故事导入：
1、出示乌鸦图片，这是什么？
板书：
乌鸦（师生唱笔画书空）
2、谈话：
同学们想知道有关乌鸦的故事吗？
（生：
想）
老师给同学们讲一个乌鸦反哺的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？
（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦）
（老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。
当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。
并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。
这就是人们常说的乌鸦反哺的故事。
）
3、今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？
就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！
板书：
喝水（讲解：
喝是口字旁，跟嘴巴有关。
书空喝字）
4、齐读课题：
乌鸦喝水
二、初读课文，识记生字
1、借助拼音自由读课文，找到要求会认的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。
2、你听我读同桌互相检查生字的认读情况。
3、指名说一说：
生字发音时应注意什么问题？
4、检查生字认读情况（指名读、齐读）
5、识记生字：
A、我会认中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？
（喝、渴
它们哪里一样，哪里不一样？
怎样记住它们？
（看偏旁，想意思）
B、应用比较的方法：
两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？
如：
右———石办———为乌———鸟
C、猜字谜识记生字：
瓦片层层并一起（瓶）
水车千斤重（渐）
三、初读感知课文内容
1、指名读第一自然段，思考：
你知道了什么？
（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。
）
2、齐读第二、三自然段，思考：
你读懂了什么？
（乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。
）
四、细读第一自然段
1、图文结合齐读第一自然段
思考：
从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？
（到处）
A、到处是什么意思？
（四处、处处）
B、现象说话：
乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？
（假如你就是那只乌鸦）
4人小组讨论
派代表汇报
C、重点指导读到处两字（突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情）
D、齐读第一句话
2、指名读第二句话（乌鸦看见
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