第一单元共享教案.docx
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第一单元共享教案
邵武实验小学备课教案
SHAOWUSHIYANXIAOXUEBEIKEJIAOAN
立德修身
崇业乐教
科目：
四年级数学
教师：
李萍
班级：
四（4）班
年度：
2013----2014
邵武实验小学教导处
年级
四年级
科目
数学
班级
四年级（4）班
版本
北师大版
授课教师
李萍
学
情
分
析
本班共有学生52人，大部分学生学习常规好，喜欢学习数学，对所学知识掌握较好。
抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习数学的能力。
个别学生基础知识差。
对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难。
教
材
分
析
和
教
学
目
标
本册是小学数学第二学段的第一册教材。
主要包括以下八个单元内容：
（一）认识更大的数；
（二）线与角；（三）乘法；（四）图形的变化；（五）除法：
（六）方向与位置：
（七）生活中的负数：
（八）统计。
总体教学目标：
1、经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，体会大数的实际意义。
2、通过操作活动，认识直线、线段与射线，会用字母正确读出直线、线段与射线。
3、结合具体情境、探索并掌握三位数乘两位数乘法的计算方法。
并能正确计算；能运用乘法运算解决一些实际问题。
4、通过在方格纸上的操作活动，说出图形的平移或旋转的变化过程，并能在方格纸上将简单图形旋转90。
5、结合实际情景，探索并掌握除数是两位数的除法的计算方法，并能正确的进行计算。
6在具体的情景中，能在方格纸上用数对确定位置。
7、了解日常生活中负数的意义、表示方法，会用负数表示一些日常生活中的问题。
8、通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性，并理解条形统计图上的数据所表示的意义。
教
学
建
议
1、联系生活实际进行教学，重视学生的感受和体验。
2、认真批改作业，及时辅导差生，面向全体和关注个别差异，因材施教。
3、培养学生良好的学习习惯，发展学生的智力，培养学生的各种能力。
4、加强家校联系，注重和家长配合，共同做好学生的教育工作。
5、加强学生正确书写及认真完成作业的好习惯。
6、做好教学中的安全教育。
教
学
进
度
安
排
九月
1、认识更大的数；2、线与角；3、乘法
十月
1、 乘法、整理与复习
（一）；2、图形的变换；3、期中复习
十一月
1、期中考试；2、除法；
十二月
1、方向与位置；2、生活中的负数；3、整理与复习
（二）
一月
1、统计；2、期末总复习；3、期末考试
教学计划
教学预设
课题
数一数1
备课人
李萍
教学目标
1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。
2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
重难点
感受大数的必要性，体验大数的实际意义。
了解各单位之间的关系。
教学过程简要设计
个人批注
一：
创设情境，认识十万。
笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出꯸应的数学问题。
1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。
2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块.
3.在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概念。
然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数。
4.在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。
5.当学生数到九万时，教师可以提出：
“再加上一万是多少？
”的问题，以供学生思考。
6.在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。
7.说一说：
你知道十万有多大吗？
（1）十万名学生大约组成2000个班级。
（2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。
（3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。
（4）十万天大约是274年。
[设计思路：
“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。
]
二：
认识百万、千万、亿……等计数单位。
1.10个十万是多少万？
10个百万是多少万？
2.在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。
当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。
3.在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。
这样，既可以理解各计数单位仧间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。
三：
练习活动
1.说一说，拨一拨。
让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。
2.第2、3、4、5题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要ł；其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。
3.第6题让学生自己填写，交流自己的想法。
4.第7题是理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。
所以，在开展本题的活动时，可以运用计数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数单位之间的关系。
四：
实践作业
1.阅读你知道吗？
小组交流想法。
2.每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。
3.在计数器上拨数、读数。
板书设计：
生活中的大数
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿万万万计数单位
10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，
10个一千万是一亿，……
教
学
反
思
教学预设
课题
数一数2
备课人
李萍
教学目标
1、结合具体教学情境，通过数一数、拨一拨等活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。
2、认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系
重难点
感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。
认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
教学过程简要设计
个人批注
一、认识更大的计数单位。
1、认识百万。
在计数器上，在十万上一个一个拨，当拨到九时，让学生思考，再拨一个怎么办？
引出“百万”
读作：
一百万写作：
1000000，（为了学生更方便看清有几个0，可以四个数字之后稍微空一下。
）
2、认识千万。
同样的方法让学生认识千万。
在计数器上拨珠子，一百万一百万的数，十个一百万就是一千万。
3、认识亿。
当学生在千万位上数的时候，当数到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，教师再引出“亿”这个计数单位。
4、认识其他更大的计算单位。
教师继续出示其他的计数单位。
二、各单位之间的关系。
1、让学生说说刚刚学的几个新的计数单位之间的关系
教师板书：
10个100000是1000000读作：
一百万
10个1000000是10000000读作：
一千万
10个10000000是100000000读作：
一亿
2、填一填、写一写。
让学生通过观察，了解每相邻两个计数单位之间的倍数关系，以及各计数单位与“万”之间的倍数关系。
三、十进制数位顺序表。
1、让学生观察这张数位顺序表，谈谈自己有什么收获？
2、让学生思考如何去记这张表，有什么决窍？
引导学生理解：
四位为一级，
注：
在书写的时候，为了更快地读出此数，在级与级之间稍微空一点点。
四、巩固练习。
1、书本第4页第一题。
本题通过说一说，拨一拨的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位。
2、数一数、说一说。
通过计数单位模型，让学生说出是多少，进一步体会计数单位。
3、在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百万地数，数到四千二百万。
通过拨珠活动，既可以使学生巩固对较大的数的认识，又能进一步理解十位制计数方法“满十进一”。
4、书本第4、5题。
直接对抽象的数进行数数，在抽象的程度上提高了。
在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要求，其次，学习在遇到“满十进一”的问题时，教师可以作一些追问，以明确什么时候进位，如果学生有困难，可以鼓励其借助计数器先试一试，再数一数。
5、第6题。
理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生有直观的模型作支撑。
6、第7题。
学生独立完成，然后校对。
教
学
反
思
教学预设
课题
人口普查：
大数的读法
备课人
李萍
教学目标
1.经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。
会正确读多位数。
重难点
会正确读多位数。
不同位置0的读法。
教学过程简要设计
个人批注
一：
读更大的数。
1教师以参与者的身份，出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生讨论。
你能读出这些数吗？
2.让学生对收集的数据根据大小进行分类，然后与学生共同讨论“亿以内的数”的读法，并让学生在读的过程中能自己归纳读数的方法；接着与学生讨论“亿以上的数”的读法。
学生在进行读数时，必须与数位顺序表结合起来，以增强学生的直观性
3.教师补充“级的中间零”、“级的末尾零”等，的读法。
4.总结讨论。
与同学交流你是怎样读数的。
二：
完成试一试，体会大数的实际意义。
第7页“试一试”第1题，教师在组织学生“说一说”。
三：
实践练习。
学生完成练一练的题目。
第3题，本题的练习首先安排学生进行读数练习，接着让学生观察所读的数与哪一个数是对应的，然后用线连接起来。
练习本题的重点是培养学生从较复杂的背景中会善于观察，懂得会用排除的方法寻找对应的数。
板书设计：
大数的读法
亿级万级个级
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿万万万
1265830000
十二亿六千五百八十三万
教
学
反
思
教学预设
课题
人口普查：
大数的写法
备课人
李萍
教学目标
1.经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。
会正确写多位数。
重难点
亿以内中间和末尾有0的数的写法。
教学过程简要设计
个人批注
一、练一练。
1、先分级，再读出下面各数。
45023030017600350609000
要求学生先分级，再与同桌相互读一读，最后集体交流。
二、学习亿以内数的写法
你能写出香港和澳门的人口数吗？
三、交流讨论写法：
（1）先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。
（2）一级一级地写，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。
即时练习：
让学生试写第6页“做一做”的四个数。
师：
这些数的位数很多，写的时候可能会出错，谁有好的检查方法介绍给大家呢？
学生可能提出两种方法：
（1）写完后可以把写出的数再写一遍，看是否与要求写的数一致。
（2）根据最高位的判断这个数是几位数，然后进行核对。
教师肯定学生的方法，并提醒学生写完后注意检查。
三、巩固练习
教
学
反
思
教学预设
课题
国土面积
备课人
李萍
教学目标
1、通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。
掌握数据改写的方法。
3、引导学生关注较大数据的实际意义。
重难点
体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。
教学过程简要设计
个人批注
一：
创设情境，解决问题。
1.学生交流在生活中收集到的大数。
2.出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。
（1）将上面的数按从小到大的顺序排列。
（2）如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？
二:
探究改写方法。
1、师：
你知道这些数据的计数单位是什么吗？
它们是以“一”为单位，一般以“一”为单位是不写计数单位的，怎么把这些单位是“一”的数进行改写呢？
2、分小组讨论，探究改写方法。
3、观察这些数据的基本特点，从中发现改写的基本方法
9600000=960万450000=45万1660000=166万100000=10万1220000=122万10000000000=100亿300000000=3亿
师：
为什么同样的数据要用不同的方法表示？
4.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。
三：
实践练习。
第10页“练一练”中第1题，第2题出示有关的数据，让学生读一读。
然后讨论这些数据如何进行改写？
在此基础上，学生会体会到这些数据改写成以
“亿”作单位比较方便。
板书设计：
大数的改写9600000=960万
10000000000=100亿
教
学
反
思
教学预设
课题
近似数
备课人
李萍
教学目标
1.经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。
2.探索“四舍五入”求近似数的方法。
3.能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。
重难点
能把整万的数改写用“万”作单位的数。
难点：
能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数
教学过程简要设计
个人批注
一：
交一、导入新课。
1、量书本的长。
师：
在日常生活中，我们经常遇到上面的情况，一些事物不需要用精确的数表示，而用一个与精确数比较接近的数来表示，这个数叫近似数。
二、生活中近似数。
举例
三、学习“四舍五入”求近似数。
1、出示例，师：
今天我们将学习用“四舍五入”的方法求近似数。
（1）请同学们思考一下：
什么叫四舍五入，从这几个字你能想到什么？
教师讲解四舍五入的含义。
（2）方法：
重点让学生体会取近似值到某一位时，只要看它后一位数字用四舍五入即可，前面的都不必看。
（3）师生共同观察书本上的练习。
四舍五入到十位：
约148260
四舍五入到百位：
约148300
师：
请你观察，你发现四舍五入是怎么做的？
四舍五入到十位，省去的是哪几位？
如果四舍五入到百位，那么省去的是哪几位？
（4）学生独立完成剩下的两题。
四、试一试。
五、实践活动。
板书设计：
用“四舍五入法”求近似数
20XX年我国造林面积统计是224318570公顷。
精确到千公顷万公顷亿公顷：
约2亿公顷。
教
学
反
思
教学预设
课题
数学阅读
备课人
李萍
教学目标
1、让学生读懂教材中呈现的材料，介绍记数的演变过程。
渗透数学的文化教育，使学生了解我国古代劳动人民的伟大创举。
重难点
让学生读懂教材中呈现的材料，介绍记数的演变过程。
教学过程简要设计
个人批注
一、创设情境，导入新课。
1、师：
这节课我们来了解记数的演变过程“从结绳记数”说起。
2、看到了这个课题，你想到了什么？
你想知道什么？
二、学习新知。
1、请学生阅读书本上的有关知识，然后在小组内交流。
2、交流：
（1）在远古时代，为了记下猎物的多少，人们用石子计数或结绳记数。
是一一对应的。
（2）十个手指都用完了，什么办法来表示羊的只数呢？
一个十、二个十、三个十地进行记数，按群记数。
3、符号表示数。
（1）古埃及象形数字；
（2）玛雅数字；
（3）中国算筹数码。
（4）现在使用的0、1……9这10个数表示任意一个数字，这种数字称为阿拉伯数字。
4、教师介绍有关石子计数、结绳计数的方法。
（1）课件显示一些壁画图片素材，直接向学生展示最古老的计数法，让学生感受体会。
（2）亲身体验。
5、介绍有关古埃及象形数字和玛雅数字。
6、介绍有关中国算筹数码，
教
学
反
思
教学预设
课题
练习一
（一）
备课人
李萍
教学目标
1、在具体的情境中，进一步了解大数的实际意义。
体会“位置值”的思想，熟练大数的读写、改写，求近似数的方法。
重难点
大数的读写、改写，求近似数的方法。
教学过程简要设计
个人批注
一、大数的读写。
1、出示书本上的图片。
2、先读出或写出下面画线的各数，再说一说它们分别是几位数和最高位是什么位？
二、大数的改写。
1、出示太阳第九大行星与太阳的距离，读出表中的数，并改写以“万”为单位的数。
2、看到这些数据，你还能从中知道哪些信息，人还有什么不一样的想法？
3、问题：
哪个行星离太阳最近？
哪个行星离太阳最远？
让学生说一说你是怎么比较的？
4、水星与太阳的距离是多少千米？
其中两个5表示的意义一样吗？
三、我读你写，我写你读。
增加每个学生的课堂参与机会，本题安排的内容可以在同桌学生间开展。
活动可以分两步实施：
第一步：
一个学生读数，另一个学生根据所读的数写数，经过几次读数，另一个学生根据所读的数写数，经过几次读数，两个可以交换角色。
第二步：
一个学生写数，另一个学生根据所写的数读数，然后交换角色进行。
在同桌学生练习的基础上，可以派代表在全班进行组间的比赛。
四、说一说。
教师鼓励学生采用数轴上的点表示数的方法，从图像上直观理解各数的范围。
五、括号里填几。
可填一个数，也可以填一个范围。
六、小调查。
从报纸上找出5个近似数，你认为生活中什么时候需要用近似数。
教
学
反
思
教学预设
课题
练习一
（二）
备课人
李萍
教学目标
1、在具体的情境中，进一步了解大数的实际意义。
2、体会“位置值”的思想，熟练大数的读写、改写，求近似数的方法。
重难点
大数的读写、改写，求近似数的方法。
教学过程简要设计
个人批注
一、复习巩固——填空。
1、我们学过的计数单位有（）……它们的之间两个相邻单位间的进率都是10。
2、51455301是（）位数，最高位是（）位，这位上的计数单位是。
3在（）位上，其中的三个5分别表示（）、（）、（）。
3、325054由（）个十万、（）个万、（）个千、（）个百、（）个十、（）个一组成，读做（）
二、用下面八个数字做组数游戏。
00005555
1、写出一个零也不读出来的八位数2、写出只读一个零的八位数
3、写出最大的八位数4、写出最小的八位数。
三、括号里填几。
36（）386≈37万3（）2313642≈3亿
3（）5万＜340万9（）5000≈100万2（）98000022≈23亿653030＞6（）9090
四、改写。
用4个3和4个0组成八位数。
（1）一个零都不读；
（2）只读一个零。
（3）要读两个0；（4）要读三个零
五、选拔题。
1、三亿有（）A、30个一万B、30个一千万C、30个一百
2、下面各数中最小的一个是（）A、64399B、743390C、74909
3、近似数是10万的最大整数是（）A、109999B、99999C、104999
教
学
反
思
升级会员 