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小学教师读书心得体会
2016小学教师读书心得体会
【第1篇】2016小学教师读书心得体会
——《老师的力量》
“饮水思源”这部分一共收录了梁实秋等九位文学名家追忆恩师、怀念学生时代的文章。
文中描写的基本都是他们中小学时候的老师。
在经历了数十年的时光之后，他们还能对自己恩师的形象、言行描写得那么详尽，彷佛历历在目，足以看出这些恩师对他们的影响之深。
不管哪个人，只要有过求学的经历，这一生中也许都有那么几位老师让他终身难忘。
经年累月之后，难忘的不见得是老师的名和姓，更多的是这个老师带给他这一生的影响。
读过这些文章之后，我觉得小学是孩子们接受教育的重要基础阶段，作为一名小学教师，我们应该努力做好很多工作。
一、做好学生的榜样。
梁实秋在回忆他的启蒙业师周先生时，详细描述了周先生，文中描写“他布衣布履，纤尘不染，走起路来目不斜视，迈大步昂首前进，几乎两步一丈；讲起话来和颜悦色，但是永无戏言”。
周先生的良苦用心，这种榜样作用，对梁实秋产生了深远的影响。
小学生分辨是非善恶的能力还不强，但是他们有很大的可塑性。
我觉得作为一名小学教师，在各个方面要求学生做到的，自己首先应该做到，做好，做好榜样，用自己的言行告诉学生，什么是对的，对于以后学生步入社会分辨是非会有很大的影响。
二、让我们做一位善良温情，让学生终身难忘的老师。
萧乾描写的两位老师，一位粗暴凶狠，一位善良温情，他们是两个极端，也是两个典型，给学生的身心带来的影响是南辕北辙的，但都是终身难忘。
我觉得这两种典型不仅仅存在于那个年代，现在也是两种鲜明的对比。
很多时候我们都在心里告诉自己：
压住火气，别跟孩子们生气，但是往往做不到，少不了对学生一顿严厉的批评，甚至就像那位“老鹰”一样咆哮“哪天你不带书来，哪天照样揍，把书揍出来算”。
让孩子们怀着恐惧的心理上自己的课，处于这种境况中的学生，只是一味在恐慌，又怎能学习新知识？
读了这一篇文章之后，我的感触最深，作为一个老师，在以后的工作中，不管遇到什么情况，都应该给孩子说话的机会，给他们解释的机会。
好多事情也许并不像我们想象的那样，学生也有自己的苦衷，我们应该试着去了解他们。
让孩子们感受到老师的善良温情，多年之后，当他们想起我们的时候，是满怀感激的，而不是仇恨和厌恶。
【第2篇】2016小学教师读书心得体会
——《假如给我三天光明》
马克·吐温曾经说过：
“十九世纪有两大奇人，一是拿破伦，另一个就是海伦·凯勒。
”最近，我读了一本关于海伦的书——《假如给我三天光明》，读完之后，我的心被海伦的精神深深的震撼了。
她生活在黑暗中，却给人类带来光明，她用行动证明了人类战胜生命的勇气，给世人留下了一曲永难遗忘的生命之歌！
海伦在书中说：
“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐！
”的确，知识的力量是无穷的，正是知识使海伦创造了这些人间奇迹！
海伦是不幸的，但她又是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。
在她19个月失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个的幼小生命不知道如何排谴与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、无礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字，才使她张开了心灵的眼睛，得以与人沟通。
一接触到了知识，孤独的海伦意识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。
她把学习比做攀登奇山险峰，跌倒了再爬上去，每得到一点进步，就有一份鼓舞，逐渐看到更为广阔的世界，直到璀璨的云端、蓝天的深处、希望的顶峰！
这些知识，像一道道彩虹，点亮了海伦心中的灯，照亮了她的内心世界，也架起了海伦和这个世界沟通的桥梁！
书中，海伦用细腻的笔触，对大自然景色的描写，使人很难相信出自一位盲聋人之笔；她去骑马、划船、游泳、划雪橇，甚至独自一人月夜泛舟，用心去领略月下荷塘的美景；她去参观博物馆，“听”音乐会，甚至去“欣赏”歌剧……我相信她一定是用心来感受这个世界，用心来享受生命。
她远比我们这些正常人活得幸福、活得充实、活得有意义！
是知识给了她生活的勇气，是知识给了她接受生命挑战的力量，使她能以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了人生的光明。
是知识使她产生了一种信仰：
现实环境固然可怕，但人类应该抱有希望，不断奋斗。
生命的意义何在，人生的价值何在？
人的一生是短暂的，我们似乎从未想过或不敢想象未来的世界，每日懒懒地生活，懒懒地工作，遇到困难就怨天尤人，抱怨上天不公。
就这样年复一年，日复一日，时间如流水飞逝，过去的日子不再重现，当我们回首往事，是否值得留恋？
是否值得纪念？
假如我们每一个人，都用知识点亮自己心中的灯，我相信，这个世界将是一片光明！
海伦用她艰难却幸福快乐的一生，诠释了生命的意义。
她的一生是人类的奇迹，她的自传，使我汗颜，也使我警醒……
在这个世界上，为什么只有聋人才珍惜失而复得的听觉？
为什么只有盲人才珍惜重见天日的幸福？
让我们珍惜生命中的每一天，去充实生命、去享受生活！
海伦说：
“我努力求取知识的目的在于为社会人类贡献一点力量。
”
知识的力量多么巨大，它能使一个残疾人，变成一个有益于人类、有益于社会的人。
假如我们每一个人，都能像海伦一样，在有生之年把对知识的渴求，看作对人生的追求，抱着这种追求去生活，我们的人生将会增添多少欢乐、多少幸福啊！
【第3篇】2016小学教师读书心得体会
——《做一个幸福的教师》
信手翻阅陶老师的《做一个幸福的教师》，时时让我们感受到的是做一个教师真的很幸福，而这种幸福的感受从何而来，来源于那一种长期的修身养性，来源于精神上不断超越，超越自我，逐渐达到一种忘我的境界，不断打造幸福的人生，陶老师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里遨游，做一个幸福的教师读书体会。
教师怎样读书？
简单地说，怎样读书就是读书的方法和原则。
我们要最大限度地提高我们读书的质量和效率，就必须知道怎样读书。
有的人会说读书谁不会？
我也曾这样想，但现在看来，我们的读书还真的存在着许多不尽如人意的地方。
否则你也读了不少的书，怎么效果并不明显呢？
并没有从根本提高你的生命质量呢？
恐怕与读书方法和原则把握不准不无关系吧。
首先读书得与教学联系在一起。
古人云“教学相长”，这学就包括读书。
我们很多教师在备课上花了很多时间，可效果并不理想。
原因就是教师只关注教材文本与教参文本，“没有超越教材和教参的属于自己精神文化的东西”。
我们是不是有这样的经验，特级教师的教案我们原封不动地拿来，可课堂上却往往捉襟见肘，破绽百出。
什么原因？
就是我们本身的文化素养不够，不能尽得其妙矣。
而一个文化积淀很厚的教师，他也会看教材和教参，但“他更关注课外更大范围的文化”。
由于读书他有了属于自己的话语和思想，就能够“旁征博引，纵横捭阖，进入教学如有神”的境界。
无论是特级教师沈红旗，于漪，还是教坛新星韩兴娥，苏静都是把读书与教学联系在一起，用深厚的文化素养来滋养教学，从而使他们的教学也登堂入室。
其次读书要和写作结合起来。
用陶老师的话说就是“让读写成为生命成长之双翼”。
从某种意义上来说，读写是相互促进的。
大量的阅读能为写作积累大量的素材，而时常练笔则能更快更好更多地内化阅读的内容，二者相互作用，使阅读更有品位，使写作更有思想和深度第三教师要把读书和思考结合起来.子曰：
“学而不思则罔，死而不学则殆”，就是要提醒大家读书不能看热闹，要学会思考。
陶老师认为，“深度思想的介入，是阅读主体和作者的心灵对话”。
只有把读书和思考结合起来，才能让阅读深入我们的内心，渗入我们的灵魂和血液，这样的阅读才算得上是真正的阅读。
有句古话叫作“尽信书不如无书”。
人云亦云只能算得上是鹦鹉学舌，邯郸学步，只能算得上是传话筒录音机。
我们都有这样的感受，有的人做报告我们屏息凝神，生怕错过一句话，而有的人做报告，对于我们的耳朵和神经来说都是一种折磨，为什么？
因为有的人只会“把别人的东西罗列了一下”而已，由于没有自己的思想，没有自己的创造，所以显得死气沉沉，没有色彩。
假期中我们听了几十场报告，这种感受一定很深吧？
所以教师要把读书和思考结合起来，这样书中的内容因为有了我们的参与和酝酿而散发出更加迷人的芬芳。
陶继新老师的《做一个幸福的教师》一书，深深地启发和激励着我，坚定了我与书终生为伴的信念。
我将在“流淌着智慧的光华，摇曳着思想的要义”的经典文化中，不断汲取营养，拓宽生命的维度，寻找生活的幸福。
【第4篇】2016小学教师读书心得体会
——《不做教书匠》
做教师十余年了,特别是做班主任的时候，感触特别多。
也许是自己的思想幼稚和社会阅历不足的原因，所以总是感觉特别操心，特别矛盾。
虽然读一些有思想的书的时候也感觉自己是个有思想的人，但是是一到工作岗位就开始将自己的目标定位：
管好班级，学生别出事就好；提高成绩，通过考试就好。
一个学期读完了薛校长的赠书《不做教书匠》，收获很多。
“不做教书匠”！
————是的，不做机械教育的老师，不做遗忘学生需求的老师，这便是我今天最大的感受！
做一名有积极感的教师，做一个把教育当成自己奋斗的事业来做的教师，做一个积极探索、常想一二的老师是我的追求！
一、“认真做事只是把事情做对，用心做事才能把事情做好。
用心做事的人必然对工作充满热情；对工作充满热情的人必然富有创造的活力。
一个真正的教师，对学生的爱是深刻的，不只关注今天，更关注明天；不不知关注其智力，更关注情感；不只关注其基石，更关注其创造。
思想源于对教育、对生命、对自然与生活的感性实践和理性探索。
没有深刻的思想就没有深刻的教育、智慧的教育；没有深刻的思想，往往就没有深刻的爱、睿智的爱。
”
我以前往往认为只靠着年轻和热血沸腾就能把工作做好，认为只要自己努力就会提高学生的成绩，现在看起来是错的，不管是当班主任还是教师都应该把思想的肤浅的劣根性挖去，要在做的过程去想，去思考，把教育这份神圣的工作做得更深刻，更长远。
让把对教育这份爱变为深刻的、睿智的爱。
二、“我们的面子是建立在学生的痛苦之上的吗？
我们的成就是建立在戕害学生的青春年华的基础上的吗？
我们的荣誉是学生的汗水、泪水甚至血水换来的吗？
真的让我们刮骨反思。
学生是个未成年人，可有时我们却站在自己的立场上考虑问题，弄得两半俱伤。
我们班的李元胜因为身上有各种各样的缺点，我帮助他，宽容他，可这朵冰山上的雪莲却迟迟不开花，没有再期待，最后和他冲突，让他在家反思，我也反思着。
再来学校时，我已冷静了很多，让学生学好知识是教育关怀的一个重要内容，但不是唯一的。
我们定下目标后，我悄悄地提醒他，也让同桌打电话提醒，有时还让同桌去他家写作业，真是功夫不负有心人，一个月后，他没有在课堂说一句废话，没有再出现不交作业现象，月考的成绩虽然没有达到目标，但也进步了不少。
我找了个台阶下，再次定目标，若完成目标后，让他做到最崇拜的子鑫身边，这也是他梦寐以求的。
最后如愿以偿。
我解脱了不少，一个最顽固的刺让我拔掉了。
”教育是一种超然的帮助，很感谢管建刚老师的妙招。
《不做教书匠》是一本催人奋进的书，是一本充满智慧的书，是一本提升思想，净化思想的书，是一本让生命永放光彩的书，是一本珍藏升值的书。
我很幸运，发现了这本书，它是我的精神世界再次被激励，使我的生活方向不在迷茫，更帮助我勇敢的迈出了走向成熟的第一步！
我现在印象最深是书中所说：
“你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你改变不了过去，但你可以把握未来。
”既然选择了教育事业，那么我们都要调整自己的心态，把握自己，从而获得一个充满自信，永远开拓发展的积极人生！
用激情和思考点燃生命，放飞梦想的地方。
每个教师都应该用自己的激情，来点燃学生的灵魂跟生命。
【第5篇】2016小学教师读书心得体会
——《构建教育新模式》
《构建教育新模式》这本书拿到手已经好久了，认真拜读却是最近的事。
作为一名教育战线上多年奋战的老兵，“忙”自然是个十足的理由，但我更像一个病榻缠绵多年的病人，在经历了众多国手会诊以及遍访民间偏方依然于事无补后，我对所有的所谓“良药”失去了信心，甚至排斥。
正如每位教师青春时期就开始的、从事了半辈子乃至一辈子的教育，我们爱恨交加，却又难以舍弃。
这让我们所做的“教育”一度陷于困境。
于是，我们不得不困中求变，许多地区成功的、甚至被以神话般传播的教育模式屡屡成为我们学习的典范。
但无论是“洋思”还是“杜郎口”的学习，在我的教学生涯中一如蜻蜓点水，轰轰烈烈后再不见波澜。
长久的教学旅程中，我更愿相信自己的直觉，依赖自己的习惯，在讲台上“持之以恒”地把自我模式长久地贯彻下去。
这种“教书匠”的姿态维持了很久，我甚至乐而不疲，在模糊朦胧中混沌度日！
直到阅读了《构建教育新模式》，我的眼前、心间似乎乍然一亮，曾经很多自以为正确的理念轰然倒塌，而在一片废墟上，一座现代化的高楼已经拔地而起，青春的朝气再次蓬勃而出！
作者深谙教育之道，在宣讲之前已对学情了然在胸。
“在生活走向快节奏，阅读走向读图、读微博的今天，翻阅这类型的书，真是需要勇气和决心的。
”“读这类型的书，实实在在是一件很辛苦的事。
”作者就像一位敦厚的长者，循循善诱，促膝相谈，温婉道来，把浮躁中苦苦挣扎的我们，从泥沼中拉出来。
而我，就如从陶行知先生手中接过四块糖的孩子，一霎那间，红了脸，多少惭愧在心间！
于是，我鼓起勇气，决心把这件辛苦的事做下去。
我想，作者如果以一种居高临下的姿态，盛气凌人，我是不会有兴趣读下去的。
作者在章节的编排上独具匠心，每篇文章相对独立，文章之间没有逻辑上的先后关系，让读者在阅读时更加随意自由，兴之所至，最终形成从碎片到整体的印象。
不能不拍手叫绝，以这样的教育理念，贯穿到教学中，何尝不会激发学生的学习兴趣，事半而功倍啊！
教师，是人类灵魂的工程师！
我和我的诸多同事一度以此自豪，并陶醉其中。
“在有宗教文化传统的国家，牧师、神父一类的宗教领袖或神职人员也许称得上是人类灵魂的工程师。
”书中对教师职业的边界进行了理性的思考。
确实，教师不过是无数普通职业里的一种，有多少教师能够担此重任，设计、制造人类的灵魂呢？
作为自励，这样的提法无可厚非。
但如果作为一种行业的要求，那真的是匪夷所思。
而如果作为教师，在从事教学的过程中，真的以“精神领袖”自居，那是一件多么可怕的事，这对个性张扬、渴望独立的孩子们而言，更无疑是一场灾难！
作为一名教师，如果转变不了对自己角色的认识，习惯性把自己地当做权威甚至领袖，一味要求学生遵从，课堂上稍有躁动，便觉得大逆不道，或者学生有不同意见便一棍子打死，急速掐死在萌芽之中，这样的课堂永远是教师的讲坛，甚至是圣坛，而教师，唱的便是一场独角戏，我们的学生只能是可怜兮兮的听众，你唱的好也罢，赖也罢，四十五分钟的“板凳功”毕竟要坚持到底，这就难怪孩子们左耳进右耳出了，而被教师深恶痛绝的“多动症”便也异常活跃起来。
很多时候，我们教师更愿意把学生看做知识的容器，用抽象的、冷冰冰的考试分数压抑学生的思维拓展。
“教师、家长的尽职尽责，满腔热情，甚至是心急如火，痛心疾首”与“学生的消极被动”成为冰火两重天。
师生关系对立的教育模式下培养出的学生心智是不可能健全的。
“心智活动是心与智、思维与精神浑然一体、水乳交融的活动。
”当教师习惯性地以学科权威、知识标准的姿态出现时，学生个性化的表述、独特的见解被我们毫不留情地当做旁枝斜出，大刀阔斧地砍除，最终形成合自己心意的标准化“产品”。
这样的学生，有什么“心智”可言？
他们习惯的是接受，思考的能力丧失殆尽，责任心全无，人性、灵魂无处寄托，这样的现状确实堪忧。
但我们有没有想过，这种现状的制造者，也有我们在其中？
智慧之美，无与伦比。
“这种美只存在于心智生活中。
”培养学生的心智品质，需要从改变自己的教学理念开始，把课堂的展示权让与学生，重新拨动学生思考的琴弦，观察生活，关心社会，让学生平静的心走向波动，把孩子天性中的好奇心调动起来，“心智在享受从无序到有序、从迷茫到清晰、从茫然到明快的美感。
”这样孩子的心智必然会逐步培养起来。
“心浮气躁、急功近利是教育的死敌。
”我敬佩作者对教育现状的思考。
掩卷沉思，有豁然开朗之感。
我想，我们必须马上行动起来，将教育新模式贯穿到教学的实践中，让我们的孩子拥有心智追求，做一个健全人。
教育别样的气质由此显现出来！
【第6篇】2016小学教师读书心得体会
——《幸福的教师的60个“不”》
最近，学校发了一本《幸福教师的60个“不”》，幸福指数是衡量幸福感具体程度的主观指标数值，具体表现为人们在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。
幸福是世界上最美好、最高尚、最愉快的事情，是人们生活的终极目标，可是教师的职业幸福在何处？
我思索着拿起了这本书，想看看书中的故事。
合上书本，我觉得我豁然开朗，此书从六个方面谈了作为优秀教师不应该怎样做，当观念遇到挑战时，不该墨守成规；当素养遇到考验时，不该丢失师德；在沟通的时候，不该忘记尊重；在转化后进生的时候，不该草率行事；当需要更新观念时，不能固步自封；面对专业成长，不该无动于衷。
像和朋友拉家常一样，娓娓道来。
全书共有60个故事组成，每篇故事后边，都有点滴感悟。
我认为阅读此书，就好像和老朋友谈话一样，坦诚的交换着对教育问题的看法，进行了一次愉快的长久的心灵碰撞。
在日常生活中，我们不会那么多的时间，这么坦诚的审视自己。
我觉得只有做到了书中讲的六个方面，让学生在教师正确的引导下快乐成长，才是教师的职业幸福。
这本书因为是全国各地的教育工作者写的，里面的教育经历当然会千差万别。
在故事后面的点滴感悟中我发现了很多有宝贵的教育财富：
感悟一：
教育应该着眼于人的终身发展，而不是让学生在学校优秀就行，在班级里不出意外就行。
有些挫折应该让学生独自承受，有些困难应该让学生独自面对。
为此，哪怕班级走一些弯路，老是出一点丑，也是值得的。
因为没有独自经历过失败和挫折的学生，就像放在火锅里用小火慢慢煮的青蛙，当发现危险时，他们已经来不及逃生了。
培养经不起失败、打击、冷眼的学生，绝不是我们教育的目的。
免疫力是在和疾病斗争的过程中产生的，如果学生在校内已经尝遍了人生的酸甜苦辣，那么，他们走向社会后的应急能力自然会强一些，这其实也是爱学生的另一种诠释。
对此我深有同感，没有狂风年暴雨，没有寒风刺骨，每天都是春日暖阳，可是这就是我们要培养的目标吗？
受不了委屈，不愿意劳动。
到了社会中怎么办？
不要说回报社会上对他的厚爱，连自己的温饱就不能解决怎么谈其它的呢？
教育工作者在校期间应该让他们多动点手，多吃点苦，劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身，动心忍性，增益其所不能。
只有百炼，才能成钢；只有经历狂风暴雨的摧残，才能在困难面前百折不挠。
感悟二：
有人，就有感情！
人集中的地方，更不应该成为感情的荒漠。
作为一名教师，我们面对的是一个个富有感情的鲜活的生命个体。
我们和他们之间更应该具有真挚、强烈、纯真、美好的感情，通过拨动他们感情的琴弦去感化、教育他们。
然而，有时我们在与学生相处的过程中，却往往忘记了他们的感受，喜欢站在自己的角度、班级管理的角度去思考，从而使得他们伤心流泪。
回顾自己的教育经历，这样不顾学生感受的事例还真有。
记得那是一节普通的体育课，是对于胖学生很头疼的跳高，有一个胖学生自以为跳不过，就不敢尝试，我就严厉地批评了他，于是他更不敢尝试了，下了课，我想了很多，觉得这样是不行的，于是就找他单独谈话，鼓励了他，让他有自信，后来他敢尝试了，虽然姿势不太好，但还是过杆了，我瞬间感到了一丝幸福。
感悟三：
面对学生的谎言，最重要的是洞察学生背后那份被渴望认可的心情，而不是计较被欺骗的伤害！
班主任呢要在清醒中掺杂糊涂。
这不是妥协、这不是放弃、不是无奈，而是一种关注与期待，一种教育理智，是给学生创造一个“化蛹为蝶”的机会。
有时，我得知学生欺骗我后也是怒不可遏。
但是能理智的分析学生，因为我深知：
学生能撒谎，说明还有畏惧的心态，还想在老师心目中保留一份好的形象。
我们要注意保护这种积极的心态。
因势利导，抓住教育锲机，帮学生改正错误。
记得那是冬天的一节体育课，天气很冷，我布置的课堂任务是800米长跑，有一个女同学因为怕累，说自己生病了，逃避跑步，我没有当众拆穿她，而是课后找她谈话，对她进行了平等的对话，跟她讲了很多锻炼身体的好处，最后她脸红的低下了头，此后，这位学生再也不撒谎逃避跑步了。
……
读完书中的故事，和故事后面的点滴感悟，我受到了教育，自己也引发点滴思考，把它们用笔写下来，时时注视、时时反思，让自己的教育艺术，更加纯熟；让我的学生，有更大的发展；师生共同努力，创造美满和谐的师生关系。
让学生感受到学习的幸福感，让自己得到教育的幸福感。
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