关于小学教育的心得体会.docx
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关于小学教育的心得体会
关于小学教育的心得体会
小学教育心得体会一
我于20nn年10月30日在城西小学领导(贺建伟校长)的带队下,兴致勃勃地来到南京行知小学实地学习,通过看、比、听、学、记。
我受益匪浅,内心激动,倍感肩上的教学担子更重,责任更大。
江苏省南京未成年人社会实践行知基地规划图在我眼前闪烁,“还能更精彩”的校训在我眼前浮现,教师好好学习,学生天天向上。
学校教师签到板块每天都有新的内容,这样做改变往常在本子上签到的老规矩,体现一种“新颖”,一方面教师练习了粉板字,另一方面加强教师的团队凝聚力。
“宣传园地”内容丰富,体现出:
生活即教育,社会即学校,教学做合一。
尤其我的心头萦系着南京行知小学杨瑞清校长的主题报告“走在行知路上创造精彩人生”。
1981年,陶行知的儿子(陶城)教授来到五里村,勉励他们走行知路。
26年后,2019年,陶城再次来到该学校,搭成“陶行知”那种理想的教育舞台。
行知小学奋斗的阶段与目标:
(1)1981~1994xx年(行知小学)
(2)1994~xx年xx年(行知基地)
(3)xx年~2020xx年(行知工程)
杨校长给我们展示“从图片到未来”时,我的心情由心酸到欣喜。
心酸的是杨校长同行创校之艰难,1981年当初开办的是江浦县建设乡五里小学。
杨校长和李亮俩在艰苦的环境中创业,一个星期才能买一次菜,遭到老百姓的讥讽,是好学校不要的教师。
当时,他俩是摸着石头过河,心里没有底。
一失足,千古恨。
他们是在解脱和坚持之间选择了坚持。
加强孩子和家长联系,开办了幼儿园、农民学校、校办工厂、实验农场,圈了不少地。
1994年得到XX市关工委重视,挂牌(行知基地)。
欣喜的是在xx年,杨校长被评为全国十佳小学校长,在人民大会堂会见了陈至立教育部长,陈部长并夸奖,你这个学校办得有特色!
xx年年荣获“全国青少年教育基地”。
(在这期间,行知小学获得的荣誉很多。
外地学生及外国学生经常来到行知基地锻炼学习,受到很高的评价,为校本培训注入生机活力。
)
最后,杨校长说道,行知小学敢于奋斗!
在奋斗中享受!
在享受中奋斗!
要把行知小学建成现代校园,精神家园,乡村田园,文化乐园。
一个人要找到做人的价值:
1分选择+99分坚持;1分自豪+99分感激;1分成绩+99分成长。
教师要做一位良师,植根乡土的教育信念,小学校,大文化。
做小事,做实事,做新事。
对照自己,感触很深。
做一名教师要看到希望,发现意义,找到价值;要在艰苦的环境中磨练人;对待学困生要有花苞的心态(缺点可爱耐心等待);更要学会赏识,就是学会博爱!
总之,通过学习,我的感悟是:
继承和发扬陶行知先生的精神。
一句话,漫漫人生风雨路,终生教育伴我行。
小学教育心得体会二
要给幼儿创造良好的语言环境,必须丰富幼儿的生活。
因为生活是语言的源泉,只有丰富的生活,才能为丰富的语言提供良好的环境。
因此,在教育工作中,要给幼儿创设丰富多彩的生活环境,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,促进幼儿思维发展,培养幼儿良好的口语表达能力。
一、掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练
(一)通过直接感知,在认识周围事物中发展幼儿语言
幼儿学习语言,都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。
通过各种感官直接感知,听、看、触、摸、尝、闻,等等,获得周围的一切知识,继而发展幼儿的语言。
语言的发展提高了幼儿的认识能力,而认识范围的扩大,内容的加深又丰富了幼儿的语言。
因此,要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。
根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件、丰富生活内容,在实践中认识世界,发展幼儿语言。
教师可在校园带学生们观察花草树木让他们对花草树木的认识,提高了兴趣。
通过种植与照料花草,不仅丰富了知识,也陶冶了情操,使幼儿充分感受到大自然的美,自然界千姿百态的变化。
幼儿生活内容丰富了,思路也就开阔了。
(二)、在语言教育活动中,发展幼儿思维能力
语言与思维有着密切的关系,语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维,没有语言思维无法进行,而思维活动的成果,必须用语言表达出来。
幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程;而思维的发展,又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多,这是由于幼儿学习语言的途径是靠听和听后的模仿说。
幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品,但如何运用并且发展幼儿的创造思维,却考虑不多。
在幼儿教育过程中,要采用多种多样的形式,发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力,在培养幼儿运用语言交往的基本能力上,不单让幼儿具有模仿语言的能力,还要学习举一反三,会依照原有的语言范例,填换内容,表达新的意思,从而具有口语表达能力。
如
教师上《我给月亮做衣裳》时,有幼儿问:
月亮为什么没有一件合体的衣服?
为了培养幼儿的求知欲就说:
是呀!
为什么呢?
教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。
经过一段观察时间后,教师请幼儿说说月亮是怎么变化的?
幼儿说:
有时像小钩,有时像小船,有时像半圆……因为它老在变化,所以没有办法给它做合体的衣服。
在实际观察中,幼儿得出了结论,丰富了知识。
在实践活动中,幼儿动手、动脑,发展了幼儿的注意力、观察力,分析比较和判断的能力。
教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪,使之求知欲旺盛,爱动脑筋思索,能发现问题,提出问题,并从事物间的联系中,初步做出正确的判断和概括,发展了幼儿的认知能力与语言能力。
另外,在语言教育活动中,要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。
如讲小蝌蚪找妈妈的故事以后,老师让幼儿用撕纸的方法,用橡皮泥和各种自然物,每人做一套故事角色:
青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。
做好后,让幼儿边演示边讲,加深了幼儿对故事的记忆与理解,调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。
在语言教育中,让幼儿学得主动、活泼,使其创造性思维得到发展。
二、让幼儿多看、多听、多说、多练
孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才自由地和人交往,同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。
在教育工作中,教师应有目的地丰富幼儿生活内容,增长幼儿知识,开拓幼儿视野,培养幼儿多方面的兴趣。
使他们知道在浩翰的大自然中,有许许多多还不清楚不知道的事情,启发幼儿的求知欲望。
引导幼儿仔细观察,认真分析思索,扩大和加深对周围事物的认识和理解,发展幼儿的口语表达能力。
(一)多看
教师在教学过程中,要有计划地带领幼儿直接观察,给幼儿多创造条件。
采用直观形象的方法,引起幼儿学习的兴趣。
如:
给幼儿讲春天的故事之前,先告诉幼儿:
春天到了,大树、天气、人、花、草、小动物呀,都有一些变化。
一看到这些变化,就知道春天到了,你们找一找,看一看,春天到了有些什么变化,以后讲给大家听。
幼儿回家之后,仔细观察、查找,当老师讲完故事之后问他们:
除了故事里大树、小草、小动物的变化外,还怎样知道春天到了?
幼儿根据自己观察判断的内容,亲身的体会,积极地发言。
幼儿说:
小燕子飞回来了;青蛙妈妈有宝宝--小蝌蚪了;小草偷偷地从泥土里钻出来了;春天到了,可以放风筝了。
等等,幼儿列举了许许多多他们生活中的经验,幼儿兴趣很高。
又如教幼儿词汇五颜六色时,把幼儿带到美丽的花坛前,让他们看看花儿都有什么颜色。
幼儿边看边说:
红的、黄的、白的……再让幼儿数一数,有多少种颜色。
他们边点边数,数出了好几种,教师告诉他们:
花儿真好看,五颜六色真漂亮。
幼儿马上理解了词汇的含意,走到另一个花坛时,幼儿自己就反映出来了:
这五颜六色的花儿多美呀!
图画读物是幼儿的精神粮食,是幼儿喜爱的一种文学形式。
它形象生动可爱,色彩鲜明美丽,深受幼儿喜爱。
欲想发挥图书作用,也需要教师与家长做具体指导。
光知道给幼儿买书不成,还要教给幼儿看书的方法。
幼儿不理解书意,也不能收到良好的效果。
如采用以下几种方法,指导幼儿看图画书。
先教幼儿看书的方法,拿到一组图画,要求幼儿先看数码,或按情节排好顺序,然后找出书中的主要角色,记住他们的形象,观察他们的动作,想象他们在干什么?
联想组合成故事。
如《刺猬树》是由6幅画组成。
让幼儿按顺序找好每一幅画,看完
(一),看
(二)……第二步让幼儿看里面有谁?
第三步让幼儿看它们在干什么?
发生了什么事?
看完后,请幼儿根据自己的理解和想像讲述故事。
如此,幼儿虽一个字都不认识,却能看出画中的内容,并能根据图画内容讲述,既丰富了他们的知识,又发展了语言表达能力。
(二)多听
培养幼儿注意地倾听,这是发展幼儿表达能力的先决条件。
幼儿学习语言,首先要学会听,听得准确,听得懂,然后才有条件正确地模仿--说。
讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。
因为幼儿不识字,他们是文学作品的听众。
将不识字的幼儿引入文学世界,就需要找人给幼儿讲,让幼儿认真地倾听,达到教育目的。
给幼儿积极创设听的环境,可以是多种多样的。
如给幼儿听录音故事、听别人讲故事;邀请幼儿谈话,互相倾听并交谈;带领幼儿听多种声音:
乐器的声音、动物的声音……让幼儿听后模仿,想像,并讲出他们听到的声音好像在说什么。
让幼儿多听,是为了发展倾听和区别周围声响的能力,发展幼儿听觉器官,加强对语言的声音结构分析。
培养幼儿良好的倾听习惯,要求幼儿会听,听得懂,认真听不打断别人的话,这也是文明习惯的一种表现。
(三)多说
为了发展幼儿的表达能力,不但要发展幼儿听的能力,还要培养幼儿说的能力。
我们要给幼儿创设说的环境,在说话中练习说话,在日常生活中,利用与幼儿接触的一切时机,进行交谈,在交谈中建立感
情,使他们无拘无束,有话愿意讲出来。
当幼儿用语不当时,教师及时予以纠正。
教师应该善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间,有计划有目的与幼儿交谈。
在交谈中,教师和幼儿易于进行感情交流,关系可更加亲密,幼儿有什么事就都愿意告诉老师。
这不论对幼儿发展语言能力,还是形成对事物的正确态度都有积极作用。
教师在组织幼儿集体学习时,更要注意启发幼儿学习的积极性,克服教师说孩子听的教法。
还要克服说得好的让说,说得不好的不让说的做法。
鼓励幼儿说错了没关系,老师会帮助的。
教师应注意给每个幼儿说的机会。
幼儿学习语言是靠听和听后的模仿说。
因此,我们要给孩子创设一个说的环境,让孩子练习说,学习说,在说中学说。
三、教幼儿礼貌用语,培养良好的语言习惯
礼貌是人们的道德准则,是人与人相处的规矩。
礼貌包括两方面的内容:
一是礼貌行为,二是礼貌语言。
两者结合起来,才能给人一种谦逊文明,恭敬有礼,落落大方的好感。
可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上,反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。
礼貌也反映着一个民族的精神状态。
因此,礼貌教育要从小抓起,教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境,使孩子从小就会使用礼貌语言,有良好的语言习惯。
培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手:
教育孩子尊敬长辈、成人。
要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人,会问早、问好,道别。
教育孩子当遇到困难需要帮助时会说:
请您帮我……受到帮助后,会说:
谢谢。
教育孩子当自己不注意影响别人时,会主动诚恳地道歉,而当别人影响了自己时,能克制、谅解别人,会说:
没关系,不要紧。
教育孩子当别人在谈话时,应不插嘴、不妨碍;成人和自己讲话时,要专心地听,不打断别人讲话,不离开,不嫌烦。
有急事需要及时谈时,要打招呼。
别人向自己提出问题时,要认真地回答。
教育孩子要有良好的语言习惯,讲话时声音要大,让大家能听见;速度要适中,不快不慢;语言要准确,吐字要清楚。
说话时,要看着对方,不要东张西望,漫不经心,不骂人。
进行这些文明礼貌的言行规范教育时,我们应始终坚持正面教育与具体行为相结合,使孩子直观地理解礼貌用语的含义,并会正确使用。
如称呼问题,我们教给孩子根据不同年龄、不同场合,会用礼貌语言称呼别人。
看见老年人,知道称呼:
爷爷、奶奶;看见像学生一样的人,知道称呼:
大哥哥、大姐姐;班上来了参观、看课的人时,知道问:
客人好。
等。
通过反复的教育,孩子们掌握了许多人称名词,他们逐渐会合乎情理地称呼人了。
另外,利用文学作品,如故事、诗歌等,向孩子进行教育,培养孩子语言美,也是很重要的一种教育方式。
如通过诗歌客人来了使孩子知道妈妈不在家时,客人来了,小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人,给客人倒上一杯茶,说:
阿姨,请喝茶。
客人走时,送到门口,会说:
阿姨再见。
孩子在文字作品里,学到了礼貌言行,并运用到日常生活中去,用礼貌语言进行交往。
这也是全社会的道德风尚。
我们大家都应做孩子的模范,处处以身作则,说话要做到温和有礼貌。
总之,在培养幼儿的语言时,要把握每个幼儿的实际,掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练,让幼儿多看、多听、多说、多练,培养良好的语言习惯,创设良好的语言环境,那么,幼儿的语言一定会健康的发展。