第四单元三年级语文.docx

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第四单元三年级语文

xxx中小学课堂教学设计

（2019-2020学年度第一学期）

授课教师

xxx

授课班级

三年级

科目

语文

备课时间

课题

12.总也倒不了的老屋

课时安排

2

课型

授课时间

一、教学目标

1.通过借助拼音、结合生活经验等方法正确认读“暴、凑、喵”等8个生字，理解“暴风雨、孵小鸡、偶尔”等词语，学写“洞、准、备”等13个生字。

2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，根据旁批、课后习题、课后“泡泡”提示语，学习根据题目、插图、故事内容线索等预测，了解预测要有一定的依据，预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

3.预测老师续编的故事，尝试根据故事情节展开想象续写故事，与老师预测的故事进行对比，进一步体验预测。

二、教学重难点

重点

一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，根据旁批、课后习题、课后“泡泡”提示语，学习根据题目、插图、故事内容线索等预测，了解预测要有一定的依据，预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

难点

预测老师续编的故事，尝试根据故事情节展开想象续写故事，与老师预测的故事进行对比，进一步体验预测。

三、教学方法

（学法）

四、教具准备

五

、

教

学

过

程

设

计

第一课时

一、扫除生字障碍

1.寻找构字规律。

引导学生观察13个生字中“洞、漂”“暴、晒”“墙、壁”“饿、饱”“蜘、蛛”是同偏旁的字，字义有一定的联系。

“准、撞”是左右结构，“备”是上下结构。

2.指导书写。

（1）指导书写同偏旁的字

提示：

“洞、漂”“饿、饱”“蜘、蛛”是3组同偏旁、左右结构的字，均左窄右宽，可放在一起指导，帮助学生识记字形，理解字义。

“暴、晒”的字义都与太阳有关，可引导学生观察“日”字的不同位置，“日”在上，要写得宽而扁，“日”在左，要写得瘦而长。

“墙、壁”的字义与“土”有关，“土”在左，要写得略窄，最后一横变成提，“土”在下，要写得略宽，最后一横最长，稳稳地托住整个字。

（2）指导书写“准、备”。

提示：

“准”字左窄右宽，要写得紧凑，“两点水”与中间的“隹”的撇要写得聚拢。

“备”字上部交叉的位置在田字格中间，横撇与捺要写得舒展。

（3）指导书写“撞”。

提示：

“撞”字左窄右宽，左右部件等高，右边“立”字的最后一横不要写得太长，要注意笔画的穿插避让，起笔的位置在“提手旁”的横与提之间。

3.学生练写，展示评价。

4.根据词语想象画面。

出示：

暴风雨往前凑孵小鸡

认读要点：

先读准词语，再想象画面。

可结合生活经验、图片等理解“暴风雨”“孵小鸡”，借助动作理解“往前凑”。

5.根据词语猜一猜。

（1）认读象声词：

喵喵、叽叽。

猜猜这是什么小动物的叫声。

说说这2个象声词的特点：

都是左形右声的形声字。

（2）出示：

饿。

根据字形猜猜这个字是什么意思，找出反义词“饱”。

6.仿照例句说句子。

出示句子：

偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

在具体语境体会“偶尔”的意思，并练习用“偶尔”说句子。

第二课时

一、复习生字

二、感受新知

1.初步感知。

出示故事题目：

“总也倒不了的老屋”。

提出自己的疑问，猜猜故事会发生什么。

说说猜想的理由。

学生的猜想示例：

（1）我猜，老屋里住着一位老爷爷，他很爱护这间老屋，所以，老屋不会倒。

因为很多东西只要好好爱护，使用期限就会比较长。

（2）老屋可能是用很结实的大石头做的，所以总也倒不了。

（3）这间老屋一定非常特别，也许比故事中的精灵和仙女还要神奇！

因为我读了很多童话，童话里总有神奇的人物和事情。

出示课文题目的旁批：

老屋总也倒不了，是被施了魔法吗?

2.故事对对碰。

通读课文，说说有没有猜到后面会发生什么?

故事的内容和自己读题目预测的内容有什么不一样。

提示：

课文讲述小猫、老母鸡、小蜘蛛向老屋请求帮助，老屋为了它们坚持不倒的故事，老屋和小动物之间的互相关爱产生了奇迹，所以老屋总也倒不了。

三、阅读旁批，学习预测

活动：

课文的旁批呈现了学习伙伴预测的思考过程。

这些预测是怎么得来的呢?

我们来寻找秘密吧。

1.根据课后第2题，引导学生说说预测的故事内容是怎样得出来的。

表达范例:

读到小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下，我想老屋可能会不耐烦了。

因为不断地被别人打扰，可能会觉得很烦。

其他句式:

读到,我猜到了老屋会怎么回答。

因为。

2.说说旁批中的其他预测是怎样得出来的。

3.说说预测的方法。

出示课后“泡泡”提示语，交流预测的方法。

话题一：

文章的题目、插图、文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。

还有哪些线索能帮助我们预测呢?

提示：

可以联系上文中故事写作的结构预测：

老屋说：

“再见！

好了，我到了倒下的时候了！

”一读到这句话我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。

因为故事前面两次都是这样写的，老屋一说到这句话，就有小动物来请求老屋帮助。

可以联系故事中角色的特点、作者的美好愿望预测：

小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

读到这个故事的结局，我估计老屋不会倒了。

因为老屋为了帮助小猫和老母鸡坚持不倒，它那么慈祥善良，为了小蜘蛛也不会倒。

作者也希望老屋不倒，善良的品质永远不倒。

话题二：

预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

活动：

读课文中的旁批，看看学习伙伴的预测是否和故事内容一样。

如果一样，在旁旁边画★，如果不一样，在旁边画○，想想说说作者为什么要这样写。

如：

图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！

★

我想老屋可能会不耐烦了。

○

提示：

老屋没有不耐烦，它答应了老母鸡的请求，这样可以体现出它很善良。

四、续编故事，体验预测

1.预测老师会怎样续编故事。

小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事……后面又会发生什么，老屋会倒吗?

猜猜老师会怎样继续讲故事。

提示：

鼓励学生大胆预测，并说说预测的依据。

2.学生续写故事。

学生的预测故事

（一）

有一天，小蜘蛛生病了没有给老屋讲故事，老屋觉得自己马上就要倒了。

忽然，一阵“叽叽叽”的声音响起来，像一首美妙的歌曲。

呀，是一群小鸡来给老屋唱歌啦！

又过了一会儿，一股香味飘来，让老屋直流口水，原来是小猫在老屋门外烤鱼。

小鸟飞来，在老屋的屋檐下做了个窝，小狐狸跑过来，把自己最喜欢的一朵花种在老屋的门前。

老屋想：

“小动物都需要我，我不能倒下！

”他伸了伸腰，站得更直了。

学生的预测故事

（二）

一天，小蜘蛛说：

“老屋，你在这里待了一百多年了，出去旅行吧，去看看青山绿水。

”“好呀。

可是……”老屋说，“小蜘蛛，你还会给我讲故事吗？

”

“放心吧！

我会一直给你讲故事，还会陪你一起看风景。

”小蜘蛛说。

老屋和小蜘蛛一起出发了。

他们在路上遇到了大灰狼。

大灰狼饿疯了，想吃小蜘蛛。

老屋奋力一顶，把大灰狼顶到了树上，由于用力过猛，老屋都快散架了。

小蜘蛛吐出好多好多丝，把大灰狼绑在树上。

他们继续往前走，终于来到了一个山清水秀的地方。

老屋喘着气说：

“小蜘蛛，我们就在这里住下吧。

”话音刚落，老屋就倒下了。

小蜘蛛流着眼泪说：

“老屋，我会永远陪着你，给你讲故事。

”

过了很多年，老屋倒下的地方长出了许多小树，小树又长成了大树。

人们把树砍了，做成了很多大房子，人们在大房子里幸福地生活。

小蜘蛛爬进大房子，继续讲故事。

3.分组交流，评一评，谁的预测最合理，谁的预测最有意思。

提示：

预测一的故事很温暖。

表现出老屋很善良，为了帮助小动物坚持不倒。

预测二的故事很神奇。

老屋居然会出去旅行，还能打败大灰狼，老屋倒下后，又以另外一种形式帮助大家。

提示：

可在评价中渗透续写的有关要求，如续写是根据想象得来的；要注意故事的前后关联；续写故事要合情合理，符合故事逻辑和生活常识等。

4.听老师续编故事，说说自己的预测和老师的预测一样吗?

猜猜老师续编的故事想表达什么?

老师的预测故事

过了一天又一天，老屋实在太老了，真的要倒了。

他对小蜘蛛说：

“我快站不稳了，小蜘蛛你赶紧走吧。

”小蜘蛛说：

“老屋，你再坚持一会儿，我去叫我的小伙伴来帮你。

”

小蜘蛛叫来了很多大大小小的蜘蛛。

它们吐丝织出了一张结实的大网，网住了老屋，再把网牢牢地挂在四周的树上。

老屋稳稳的，再也不会倒了。

小猫和老母鸡听到这个消息，高兴极了。

它们来到老屋前对小蜘蛛说：

“我们可以住在这里吗?

”小蜘蛛说：

“可以呀！

”到了晩上，小猫、老母鸡和小蜘蛛给老屋讲各种有趣的故事。

慢慢地，它们进入了甜美的梦乡。

老屋做了一个梦，梦里唱着一首歌：

“我是永远倒不了的老屋，快来吧，我的屋里真快乐……”

第二天，老屋一睁开眼，就看到屋里来了小鹿、小兔子、小猴子和小狐狸……他们快活地唱着歌：

“我们住在永远倒不了的老屋，真呀真快乐，真呀真快乐！

”

提示：

老师预测的故事很欢乐，老屋和小动物互相帮助，快乐地生活在一起，说明有爱的地方就有快乐。

5.说说预测的好处。

提示：

猜测与推想，使我们的阅读之旅充满乐趣。

一边读一边预测，顺着故事情节去猜能让我们带着思考走进故事，走进作者的心灵。

语文知识

古德曼“自上而下”阅读模式：

美国语言学家古德曼（K·SGoodman）于1967年提出了“自上而下”阅读模式，之后史密斯（F·Smith）等予以补充。

他们认为，阅读是一场心理语言的猜测游戏，读者是一个主动的参与者，他们根据自己已有的句法、语法和语义知识，并运用自己的有关背景知识对阅读文本进行猜测、证实。

这种模式有四个阶段：

①预测，读者预测读物中的语法结构，运用他们的语言知识和语义概念，从读物结构中获取意义。

②抽样，读者从书面符号中抽样以证实他们试探性的预测。

③验证，如果预测的意义被证实，读者对随之而来的内容将进行新的猜测。

④修正，如果他提取的样品不产生意义，或者预测的书写符号输入没有出现，则需要从读物中提取更多的信息，以修正错误的预测。

提示一：

引导学生猜想这个预测的理由。

也许是想到老屋年代久远，一般会因为破旧而倒下，只有施了魔法才能永远不倒。

提示二：

可引导学生懂得，这是看题目猜内容，运用了“预测”的阅读策略。

板书：

预测

在阅读中预测，就是在阅读中预先推想和猜测文章的主题、内容、写作方式等。

提示：

可引导学生在交流中发现，预测不是随意猜测，要有一定的依据。

六、教学后记

xxx中小学课堂教学设计

（2019-2020学年度第一学期）

授课教师

xxx

授课班级

三年级

科目

语文

备课时间

课题

13*胡萝卜先生的长胡子

课时安排

1

课型

授课时间

一、教学目标

1.借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。

2.能有感情地朗读课文，在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据地预测故事将要发生的事情。

3.合理地续编故事或创编故事。

二、教学重难点

重点

学会通过故事情节预测故事的发展。

难点

学会通过故事情节预测故事的发展。

三、教学方法

（学法）

四、教具准备

五

、

教

学

过

程

设

计

一、激趣导入

同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢?

二、整体感知课文

1.在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务?

（1）自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。

（2）认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事?

2.本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。

a.指名学生读。

b.加上拼音读。

c.让我们将词语送入句子读一读。

我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢?

能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事吗?

三、品读环节

1.孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。

这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。

你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样?

浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。

（大屏幕出示这段内容）

a.读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。

（自由练读）

b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢?

c.胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题?

d.帮助鸟太太解决了什么难题?

e.还有可能帮助谁解决什么样的难题?

想一想，说一说。

所以说：

帮助别人，快乐自己。

2.出示：

“我的胡子真是太棒了。

”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子?

3.设疑感悟：

胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。

可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗?

为什么?

想一想。

小结：

我明白了，胡萝卜先生不会生气，还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。

可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗?

不管快乐还是不快乐，我们都能感觉到胡萝卜先生有一颗乐于助人的心。

四、创编故事，绘写结合

（1）胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。

当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢?

用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。

（2）评价交流。

六、教学后记

xxx中小学课堂教学设计

（2019-2020学年度第一学期）

授课教师

xxx

授课班级

三年级

科目

语文

备课时间

课题

14*小狗学叫

课时安排

1

课型

授课时间

一、教学目标

1.知识与能力：

了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。

2.过程与方法：

在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。

3.情感态度与价值观：

品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。

二、教学重难点

重点

1.了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。

2.在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。

难点

品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。

三、教学方法

（学法）

四、教具准备

五

、

教

学

过

程

设

计

一、导入新课

利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事。

目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效地达到激情引趣的目的。

二、整体感知童话内容，理解童话形象

1.请学生根据预习简介作者，教师做以补充。

多媒体出示作者资料：

贾尼·罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。

一生为儿童写出大量作品，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言，在全世界儿童中广为流传。

1970年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。

2.请学生在预习的基础上，分角色朗读课文，达到整体感知童话内容的目的。

在这个过程中师要指导学生，朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等，使学生能初步感知形象的特点。

在朗读结束后，对学生的朗读给以简单而准确的评价。

通过这个过程使学生明确童话的第一个特点：

童话常常用人格化的手法。

因此阅读童话要善于将各种事物看作活生生的人去理解、去体会。

（多媒体出示童话的第一个特点。

）

3.在分角色朗读的基础上，请同学复述课文，同时多媒体配以动画提示，使学生在整体感知的基础上，进一步体会形象特点。

4.师设计问题：

你觉得这是一只怎样的小狗？

你是从哪里发现的？

学生先独立思考，然后分小组讨论交流自己的看法，总结归纳得出结论。

在这个过程中师要注意学生的回答，一定要有理有据。

通过这个问题，让学生仔细体会小狗的形象特点，明确童话的第二个特点：

每篇童话都有一个重点刻画的对象，这就是童话的主人公。

因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。

（多媒体出示童话的第二个特点。

）

三、拓展延伸，培养能力

师设计这样一个问题：

发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。

（多媒体出示友情提示）学生可以大胆设计，只要能说明依据就可以，但师在评价时要使学生明确：

童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑的随意编造。

童话中的幻想、夸张都是植根于现实生活的，他们不能脱离社会现实而独立存在。

这样的练习，培养了学生的想象思维和创新能力，使学生对童话的主旨有了更深刻的理解。

四、课堂小结

教师由学生设计的结局出发总结童话的特点及阅读童话的方法。

以此照应前面的导入，进一步激发学生对童话的热爱。

五、板书设计

不会叫的狗

贾尼·罗大里

形象性格特征结局

小狗不幸、勤奋、有追求不要迷失自我

公鸡、杜鹃乐于助人、不善思考提供有效帮助

狐狸、猎人猜忌、贪婪、霸道存善意之念

六、教学后记

xxx中小学课堂教学设计

（2019-2020学年度第一学期）

授课教师

xxx

授课班级

三年级

科目

语文

备课时间

课题

口语交际：

名字里的故事

课时安排

1

课型

授课时间

一、教学目标

1．通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。

2．对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。

3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

二、教学重难点

重点

表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。

难点

养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

三、教学方法

（学法）

四、教具准备

五

、

教

学

过

程

设

计

一、导入。

每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？

请跟大家说一说！

二、小组合作，交流。

和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于他人名字的。

听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。

注意：

要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。

别人讲话时，要有礼貌地回应。

通过交流，你有什么收获？

四、全班交流。

1．每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故事，说清父母对自己的期待或希望。

注意：

口齿清晰，讲述完整具体。

2．听了同学的发言，你有什么感受？

3．讲讲今后的打算。

4．师生共同点评5．评比：

谁讲得最好。

五、作业。

回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？

六、教学后记

xxx中小学课堂教学设计

（2019-2020学年度第一学期）

授课教师

xxx

授课班级

三年级

科目

语文

备课时间

课题

习作：

续写故事

课时安排

1

课型

授课时间

一、教学目标

1．了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。

2．通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。

3．培养学生良好的习作习惯及思维方式。

二、教学重难点

重点

通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。

难点

通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。

三、教学方法

（学法）

四、教具准备

五

、

教

学

过

程

设

计

一、思维训练，认识“续写”。

　　1．老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。

（出示扩句）

（1）春天到了，________________________________________。

（2）“啪”，花瓶打碎了，我_____________________________。

　　小结：

春天的景物是什么样的？

花瓶打碎和我有什么关系？

接下来会发生什么？

　　2．引导学生想象填充。

　　过渡：

刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。

今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。

我们先来看看什么是续写？

（指名读）

　　出示：

续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。

　　二、提炼要点，明确要求。

　　1．出示习作要求：

　　第一幅图：

　　同学A：

“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。

”

　　同学B：

“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。

”

　　同学们围在一起议论起自己的生日。

　　第二幅图：

　　李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：

我的生日也快到了，可是……

　　第三幅图：

　　同学A对同学B说：

“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”

　　第四幅图：

结果会是什么呢？

　　以上是这幅图中提炼到的信息，即：

只讲了事情的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。

请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。

　　思考：

从习作要求中你弄懂了什么？

　　2．教师引导归纳出示：

（1）范围：

记事材料作文（给出开头，续写经过，结果）。

（2）顺序：

按事情发展的顺序。

　　（3）要求：

展开想象；写清楚；写具体。

　　三、创设情景，师生续编故事。

　　1．谈话出示语言片断：

（既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。

）

　　下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？

……

　　2．研读材料：

从这段话中，你了解了些什么？

（四要素：

时、地、人、事、起因）【板书：

自己的生日】

　　同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？

【板书：

准备生日】

　　结果又会怎样？

【板书：

庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。

　　小结：

在续写之前我们首先要【板书：

理清线索】

　　3．师生口头共同续编故事。

（1）出示：

下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该

怎么为他庆祝生日呢？

　　（过渡）在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。

　　回过头来看，在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时，应该怎么对他说，又会怎么做呢？

李晓明有什么反应？

他会怎么说？

怎么做？

（2）出示：

我们为李晓明的生日做了哪些准备？

是靠自己还是在朋友及老师的帮助？

在这个过程中我是怎么想的，又是怎么做的？

其他同学呢？

　　（3）在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前文的最后一句话，很自然地接上去。

【板书：

语意连贯】

　　（4）出示：

常用的过渡方法有：

　　a．用一个句子过渡；

　　b．用表示时间或空间的词语过渡；

　　c．用提示语过渡。

　　（5）对于这件事，我有什么感受或收获？

　　（6）试着给这个故事拟定一个合适的题目。

　　过渡：

刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。

　　四、各抒己见，发散思维。

　　1．出示讨论提示：

（1）我们为什么打算为李晓明庆祝生日。

（2）我们为李晓明的生日做了哪些准备。

　　（3