从资资格考试《小学教育心理学》模拟卷第55套.docx
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从资资格考试《小学教育心理学》模拟卷第55套
2020年从资资格考试《小学教育心理学》模拟卷
考试须知：
1、考试时间：
180分钟。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。
4、不要在试卷上乱写乱画，不要在标封区填写无关的内容。
5、答案与解析在最后。
姓名:
___________
考号:
___________
一、单选题（共70题）
1.难以突出本质要素和关键特征的直观形式是（）
A.实物直观
B.模型直观
C.图表直观
D.网络直观
2.顿悟说的奠基人是（）。
A.考夫卡
B.魏特默
C.苛勒
D.托尔曼
3.非测验的评价技术主要包括（）
A.案卷分析、观察、情感评价
B.案卷分析、观察、认知评价
C.实验、日记分析、技能评价
D.实验、日记分析、认知评价
4.任何问题都含有三个基本的成分，其中有一个成分是（）。
A.好奇心
B.能力
C.给定的条件
D.已有的知识经验
5.李老师是二班的班主任，每次他上课或在场时，学生一个个规规矩矩的；等他一走开，纪律明显涣散。
李老师的领导方式很可能是（）
A.集权型
B.民主型
C.放任型
D.兼有AB两种类型
6.人与人区别的主要方面，也是人格核心的是（）。
A.情感
B.意志
C.性格
D.气质
7.给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为（）。
A.原型
B.定势
C.变式
D.问题
8.用自己的话来表述问题的结构，从而形成解决问题的途径是（）。
A.形成问题的表征
B.知识技能的调用
C.解题成果的评价
D.旧题表述的重复
9.从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某一点。
这句话反映了心理健康的（）
A.动态性
B.静止性
C.相对性
D.绝对性
10.根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的（）。
A.自我预期
B.成败经验
C.自我归因
D.期待
11.以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于（）。
A.概念学习
B.命题学习
C.符号学习
D.并列结构学习
12.教师角色扮演的先决条件是（）。
A.教师角色认知
B.教师角色体验
C.教师角色期待
D.没有正确答案
13.通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录，或与学生的面谈进行的评价是（）。
A.形成性评价
B.总结性评价
C.正式评价
D.非正式评价
14.课堂上，教师一般在处理学生讲小话没认真听课的行为时，采用（）妥当。
A.惩罚
B.表扬别人忽视他
C.餍足
D.消退
15.教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是（）。
A.强度律
B.差异律
C.活动律
D.组合律
16.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。
A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B.规定每周看电视的适当时间
C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为
D.只有按时完成家庭作业后才能看电视
17.（）是指辅导教师设身处地去体会受辅导学生的内心感觉，进入到他的内心世界之中。
A.关注
B.尊重
C.真诚
D.同感
18.教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（）。
A.1903年
B.1913年
C.1914年
D.1900年
19.按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童?
（）
A.130
B.140
C.150
D.160
20.下列选项中，哪项不是心理咨询的原则?
（）
A.理解
B.保密
C.自然适度
D.促进成长
21.口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机的（）。
A.导向功能
B.激活功能
C.调节与维持的功能
D.强化功能
22.遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）。
A.先快后慢
B.先慢后快
C.前后一样快
D.没有什么规律
23.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。
A.公式学习
B.命题学习
C.原理学习
D.推理学习
24.提出掌握学习的心理学家是（）。
A.华生
B.杜威
C.加涅
D.布卢姆
25.（）可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。
A.选择题
B.是非题
C.论文题
D.填空题
26.“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”是（）的观点。
A.乌申斯基
B.波斯纳
C.阿尔波特
D.斯金纳
27.就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是（）o
A.信度
B.效度
C.区分度
D.难度
28.通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。
A.配置性评价
B.总结性评价
C.诊断性评价
D.形成性评价
29.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（）。
A.原型启发
B.功能固着
C.负向迁移
D.定势
30.一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为（）。
A.负迁移
B.正迁移
C.横向迁移
D.纵向迁移
31.学生在学习体操过程中，各种动作要素之间的协调性较差，常有多余动作，这是什么性质的问题?
（）
A.动作幅度
B.动作结构
C.动力力量
D.动力速度
32.激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（）。
A.学习需要
B.学习期待
C.学习动机
D.学习态度
33.心理学家研究认为，态度的核心成分是（）
A.认知成分
B.情感成分
C.行为倾向成分
D.认知与情感成分
34.对于小学生来说，已经懂得自己行为和周围事物的关系，形成自我评价，自我评价是（）的一种形式。
A.自我控制
B.自我意识
C.自我体验
D.道德品质
35.通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式是（）
A.动作直观
B.模象直观
C.实物直观
D.言语直观
36.要想实施启发式教学，关键在于（）。
A.素质教育
B.创设问题情境
C.以学生为主
D.熟悉学生
37.学生心理健康教育的主要场所是（）。
A.学校
B.心理咨询室
C.医院。
D.课堂
38.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。
A.抑制现象
B.挫折现象
C.高原现象
D.低谷现象
39.（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。
A.专制型
B.放纵型
C.民主型
D.集体型
40.下面有关操作的特点正确的是（）。
A.物质性、外显性、展开性
B.观念性、内潜性、简缩性
C.观念性、内潜性、展开性
D.物质性、外显性、简缩性
41.马斯洛需要层次论中的最高层次是（）。
A.安全需要
B.尊重需要
C.爱与归属需要
D.自我实现需要
42.短时记忆中的容量单位是（）。
A.比特
B.字节
C.组块
D.词
43.根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（）
A.高尚动机与低级动机
B.工作动机与提高动机
C.社会动机与个人动机
D.交往动机与荣誉动机
44.教师威信的重要来源是（）。
A.高尚的职业道德
B.学识渊博
C.情感丰富
D.优秀教师的人格魅力
45.知道“三角形的内角和等于180O”，属于（）
A.策略性知识
B.陈述性知识
C.条件性知识
D.程序性知识
46.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）。
A.自我期待感
B.自我归因感
C.自我预期感
D.自我效能感
47.在柯尔伯格的儿童道德判断发展阶段研究中，服从于惩罚定向阶段属于。
A.前习俗阶段
B.习俗阶段
C.后习俗阶段
D.权威阶段
48.各科教学普遍采用的一种教学方法是（）。
A.讲解法
B.练习
C.演示法
D.课堂问答
49.皮亚杰研究道德发展的主要方法是（）
A.自然观察法
B.实验法
C.两难故事法
D.对偶故事法
50.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。
A.初创时期
B.发展时期
C.成熟时期
D.完善时期
51.概念学习和规则学习的基础是（）。
A.规则学习
B.命题学习
C.代表性学习
D.总括学习
52.某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度是（）。
A.信度
B.效度
C.区分度
D.难度
53.世界上最著名的智力量表是（）。
A.《比纳—西蒙量表》
B.《斯坦福—比纳量表》
C.《比纳—推孟量表》
D.《韦克斯勒量表》
54.教学中。
有助于指导教师进行测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能的是（）
A.教学内容
B.教学过程
C.教学方法
D.教学目标
55.从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和（）之分。
A.总结性评价
B.诊断性评价
C.准备性评价
D.标准参照评价
56.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（）
A.原型启发
B.功能固着
C.负向迁移
D.定势
57.各科教学普遍采用的一种教学方法是（）。
A.讲解法
B.练习
C.演示法
D.课堂问答
58.系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则的心理学家是（）
A.布鲁纳
B.桑代克
C.柯尔伯格
D.戴尔
59.做笔记是一种常用的（）
A.复述策略
B.组织策略
C.精细加工策略
D.元认知策略
60.在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）
A.原型启发
B.原型定向
C.原型操作
D.原型内化
61.儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象。
从而获得知识。
这种认知表征是（）
A.动作表征
B.符号表征
C.映象表征
D.表象
62.在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用?
（）
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟练
63.掌握了汉语拼音字母“a、b”后，再学习英语字母“a、b”时发生了混淆，这种前一种学习对后一种学习的影响属于（）。
A.正迁移
B.负迁移
C.顺向迁移
D.逆向迁移
64.成就动机理论的主要代表人物是（）。
A.马斯洛
B.阿特金森
C.维纳
D.维果斯基
65.对知识最好的复习方法是（）。
A.有意识记
B.多种感官参与
C.在实践中应用所学知识
D.画线
66.按照加涅的学习结果分类的观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为（）。
A.认知策略
B.言语信息
C.动作技能
D.智力技能
67.在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。
A.复述策略
B.理解—控制策略
C.精加工策略
D.组织策略
68.根据学习的定义，下列属于学习的现象的是（）。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛织网
D.儿童模仿电影中人物的行为
69.通过（）评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为。
A.形成性评价
B.总结性评价
C.准备性评价
D.诊断性评价
70.测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为（）。
A.效标关联效度
B.预测效度
C.构想效度
D.内容效度
单选题答案：
1：
A2：
C3：
A4：
C5：
A6：
C7：
D
8：
B9：
C10：
B11：
C12：
A13：
A14：
B
15：
A16：
D17：
D18：
A19：
B20：
C21：
B
22：
A23：
B24：
D25：
D26：
A27：
B28：
B
29：
D30：
B31：
B32：
C33：
B34：
B35：
C
36：
B37：
A38：
C39：
C40：
A41：
D42：
C
43：
A44：
D45：
B46：
D47：
A48：
B49：
D
50：
C51：
D52：
A53：
B54：
D55：
A56：
D
57：
B58：
C59：
C60：
C61：
C62：
D63：
B
64：
B65：
C66：
A67：
D68：
D69：
C70：
D
单选题相关解析：
1：
实物直观是在接触实际事物时进行的，实物直观给人以真实感、亲切感，因此它有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。
但在实际事物中，往往难以突出本质要素和关键特征。
（本解析由张恩凯提供）
2：
顿悟说的奠基人是苛勒。
3：
非测验的评价技术主要包括案卷分析、观察、情感评价。
（本解析由张恩凯提供）
4：
任何问题都含有三个基本的成分：
一是给定的条件。
二是要达到的目标。
三是存在的限制或障碍。
（本解析由张恩凯提供）
5：
二班同学在老师“在与不在”时表现不一，说明李老师的领导方式倾向于集权型，致使学生对领导的依赖性较强。
6：
性格是人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，不同性格特征的社会价值是不一样的。
7：
给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境被称为问题。
8：
知识技能的调用是用已有的知识对问题进行表述。
9：
从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某一点。
这句话反映了心理健康的相对性。
10：
根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验。
11：
符号学习不仅包括词汇学习，也包括非语言符号的学习。
12：
教师角色意识的心理结构包括以下三部分内容：
①角色认知。
角色认知是指角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的认识和对与社会的其他角色的关系的认识。
角色认知是角色扮演的先决条件。
②角色体验。
角色体验是指个体在扮演一定角色的过程中，由于受到各方面的评价与期待而产生的情绪体验。
③角色期待。
角色期待是指角色扮演者对自己和对别人应表现出什么样的行为的看法和期望。
13：
题干是对形成性评价的阐释。
14：
表扬别人而忽视讲小话的学生是利用结合消退和强化的方法，即忽视不良行为、奖励所期望的行为。
15：
教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是强度律。
16：
强化物应当及时出现在被强化行为之后。
17：
题干是对同感的解释。
18：
1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
19：
一般认为IQ超出140的人属于天才，他们在人口中还不到1％。
20：
自然适度不是心理咨询的原则。
21：
动机具有激活、指向功能、调节与维持功能，所谓的激活功能是指动机会推动人们产生某种活动，使个体由静止转化为活动状态。
22：
艾宾浩斯的遗忘曲线是先快后慢。
23：
知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
知识学习的类型有：
符号学习、概念学习、命题学习。
24：
掌握学习是由布卢姆提出来的。
25：
是非题和选择题都有猜测的可能，而填空题猜测的可能性较低。
26：
略。
27：
就一个测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标，因为一个低效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资料。
28：
诊断性评价是在教学活动开始之前或教学活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的诊断；形成性评价是在教育过程中为调节和完善教学活动，引导教育过程正确、高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价；总结性评价是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现程度做出的评价。
29：
受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为定势。
30：
一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移属于正迁移。
31：
学生学习体操的过程属于模仿。
由操作模仿阶段的动作特点可知应为动作结构。
32：
学习动机是指激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或者说是内部动力。
33：
态度的核心成分是情感成分，当态度发生变化时，情感也会发生相应的变化。
（本解析由张恩凯提供）
34：
自我评价是自我意识的一种形式，是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。
它是自我意识发展的产物。
35：
定义：
实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。
通过“实际事物”一词即可判断出答案。
（本解析由张恩凯提供）
36：
启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。
而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。
37：
学校是学生心理健康教育的主要场所。
38：
在学习的初期，学习效果也较明显，但过了一个阶段，学习效果降低，甚至逐步减退，并出现性情易急躁烦闷，这就是心理学上所说的“高原现象”。
在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原现象”之后，又可以看到曲线继续上升。
39：
鲍姆宁将父母教养方式分为专制型、放纵型、民主型三种教养模式，其中民主型下的儿童最成熟。
40：
操作的特点是：
物质性、外显性、展开性。
41：
马斯洛将人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次：
生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。
42：
短时记忆的容量是7±2，短时记忆中的容量单位是组块（信息的组织或再编码）。
组块是指若干较小单位联合而成熟悉的、较大单位的信息体。
43：
根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚动机与低级动机。
高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。
（本解析由张恩凯提供）
44：
优秀教师的人格魅力是教师威信的重要来源。
45：
陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题。
46：
自我效能感是指人们对自已能否成功地从事某一成就行为的主观判断。
47：
本题考察第十章柯尔伯格的三水平六阶段。
根据儿童道德判断发展阶段研究中，服从于惩罚定向阶段属于前习俗阶段。
48：
操练和练习指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧。
这是各科教学普遍采用的一种教学方法。
49：
皮亚杰研究道德发展的主要方法是对偶故事法，故选D。
50：
20世纪60年代到70年代末为教育心理学的成熟时期。
51：
学生在学校里学习，不仅在于获得知识，而且在于“学习如何学习”，即学习获得知识与运算思考的方法。
掌握概念是学习运用思考方法，发展理智思维的开端。
学
校教育要发展理智思维必须从概念学习开始。
概念学习主要有两个作用。
（一）知识的简化作用，如火车、轮船、飞机等特性的认识，可以概括为“交通工具”这一
概念。
（二）知识的扩充作用，如在生物学上，一切生物都是由细胞组成，而所有细胞都由细胞核和细胞质组成，最外层是细胞膜。
一个生物如此，一类生物也如
此。
所以掌握了生物的基本构造单位，便可了解一切生物的细胞组织。
规则学习由概
52：
题干是对信度的名词解释。
53：
世界上最著名的智力量表是经推孟修订的《斯坦福—比纳量表》。
54：
教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
在教学中，教学目标有助于指导教师进行测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。
（本解析由张恩凯提供）
55：
解析：
考查教育评价类型。
广义教育评价包括一切与教育活动有关的评价，狭义教育评价主要是对学生的发展的评价。
从解释评价结果的标准上考虑可以分成相对评价和绝对评价；从评价的时间上区分，可以分成形成性评价和总结性评价。
（本解析由周安淳提供）
56：
学习定势是指学生的学习迁移往往受他的学习意图或者学习心向的影响。
57：
操练和练习指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧。
这是各科教学普遍采用的一种教学方法。
58：
美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。
（本解析由张恩凯提供）
59：
精细加工策略包括：
记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识，联系实际。
（本解析由张恩凯提供）
60：
原型操作阶段是智力技能依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段。
61：
表征是信息在头脑中的呈现方式。
根据呈现方式的不同可以分为动作表征、符号表征、映像表征。
儿童运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识的表征属于映像表征。
（本解析由张恩凯提供）
62：
操作熟练阶段，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动。
63：
负迁移通常表现为一种学习使另一种学习所需的学习时间或所需的练习次数增加或阻碍另一种学习的顺利进行以及知识的正确掌握；反之，一种学习对另一种学习的促进属于正迁移。
64：
成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。
65：
在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。
66：
按照加涅的学习结果分类的观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为认知策略。
67：
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
68：
学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
69：
配置性评价，也称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。
70：
心理学上，效度可分为效标关联效度、预测效度、构想效度和内容效度等。
其中，测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为内容效度。
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