大科考编.docx

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大科考编

一、单选（50×1分）

1.西方第一本教育专著是（）

A.论雄辩术B.大教学论C.雄辩术原理D.普通教育学

2.下列不属于教育基本要素的是（）

A.教育者B.受教育者C.教学影响D.教育手段

3.“长善救失”“教学相长”的教学思想是（）中首先提出的

A.《论语》B.《孟子》C.《学记》D.《劝学篇》

4.教育对生产力的促进作用不包括（）

A.生产力对教育的制约作用B.再生产劳动力

C.再生产科学技术D.传递科学知识

5.格塞尔的“成熟机制”，充分说明了（）

A.遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段

B.遗传素质的差异性决定人的身心发展的个性

C.遗传素质可随环境的改变而改变

D.遗传素质提供了人的身心发展的可能性

6.教育目的在各级各类教育机构的具体化是（）

A.教育方针B.教育政策C.培养目标D.教学目标

7.我国近代制度化教育兴起的标志是（）

A.京师大学堂B.学堂的出现C.废科举，兴学校D.壬寅学制

8.教师职业的最大特点是职业角色的（）

A.合理化B.示范化C.多样化D.个别化

9.课外活动不包括（）

A.社会活动B.科技活动C.选修课活动D.文艺艺术活动

10.没有具体明确的课程标准和教科书，活动的选择由儿童的兴趣和需要而定，这种课程理论属于（）

A.活动课程论B.要素课程论C.结构课程论D.发展课程论

11.在我国新的课程结构中，高中阶段课程以哪一类为主；（）

A.分科课程B.综合课程C.综合实践活动课程D.选修课程

12.课程计划的中心问题是（）

A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序

C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法

13.“要尽量多地要求一个人,也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（）

A.从学生实际出发的原则B.知行统一的原则

C.尊重、爱护学生与严格要求学生相结合的

D.集体教育和个别教育相结合的原则

14.在下列教学组织中，有利于高效率、大规模培养学生的是（）

A.个别教学B.班级授课C.分组教学D.道尔顿制

15.“桃李不言，下自成蹊”的德育方法是（）

A.榜样示范法B.实际锻炼法C.陶冶教育法D.指导自我教育法

16.感受器官对适宜刺激的感觉能力叫（）

A.感觉B.感受性C.感觉阈限D.最小可觉差

17.人从明处突然进入暗处，人的感觉阈限（）

A.缓慢下降B.急速下降C.缓慢上升D.急速上升

18.人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象，这种记忆是（）

A.情绪记忆B.形象记忆C.动作记忆D.情景记忆

19.儿童根据不同年龄的人的形象特征区分“叔叔”“爷爷”，其中体现了思维具有（）特征

A.直接性B.间接性C.概括性D.创造性

20.（）不是一种心理过程

A.知觉B.记忆C.思维D.注意

21.“眼观六路，耳听八方”反映的是注意的（）

A.广度B.分配C.稳定性D.转移

22.小明既想取得好成绩，又想出去玩，这属于（）

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突

23.某人智力年龄是8岁，实际年龄是10岁，此人比率智商（）

A.80B.90C.100D.125

24．进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题。

按照埃里克森的心理社会发展理论,此阶段的主要任务是形成（）

A.信任感B.自我同一感C.主动感D.勤奋感

25.“杯弓蛇影”反应的是一种什么现象？

（）

A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激比较D.行为强化

26.写完作业，就不让你打扫卫生（）

A.正强化B.负强化C.奖励D.惩罚

27.随着任务难度的增加，动机水平是怎么变化的？

A.上升B.下降C.先降后升D.先升后降

28.学生法语学得扎实，巩固以后，再学英语就更容易，这属于（）

A．顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移

29.用来解决“做什么”和“怎么做”的问题是（）

A.陈述性知识B.程序性知识C.感性知识D.理性知识

30.通过观察事物、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等方式获得直观经验属于（）

A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.知识直观

31.整合所学知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（）

A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略

32.学生对自己的文章进行校对时，很难发现其中的错误，但校对其他人的文章就很容易发现，这是由于（）

A.注意分散B.粗心C.知觉整体性D.定势

33.态度的核心成分是（）

A.认知成分B.情感成分C.意志成分D.行为成分

34.采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（）

A.皮亚杰B.埃里克森C.科尔伯格D.罗杰斯

35.态度和品德形成过程经历的第二阶段是（）

A.依从B.接受C.认同D.内化

36.从整个中学阶段看，哪一个年级是品德发展的关键期（）

A.初一年级B.初二年级C.初三年级D.高一年级

37.有学生做作业时常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案，这位学生的认知风格很可能是（）

A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型

38.某学生很怕狗，老师让他看狗的照片，与他谈论狗，再让他看关在笼子里的狗，最后让他摸狗、抱狗、帮助他逐步消除对狗的恐惧反应，这种改变行为的方法属于（）

A.行为塑造法B.系统脱敏法C.松弛训练法D.认识疗法

39.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这一论述强调的学习动机类型是（）

A．外部动机B.内部动机C.自我提高动机D.社会交往动机

40.一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受到下列哪种因素的干扰（）

A．消退抑制和干扰抑制B.倒摄抑制和干扰抑制

C.前摄抑制和消退抑制D.前摄抑制和倒摄抑制

41.《中华人民共和国教师法》于（）起开始施行

A.1995年9月10日    B.1994年1月1日

C.1993年10月31日D.1994年1月1日

42.《中华人民共和国义务教育法》颁布于（）年

A.1951B.1978C.1985D.1986

43.义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据（），制定本法

A.宪法和教育法                   B.宪法和未成年人保护法

C.宪法和预防未成年人犯罪法       D.教育法和未成年人保护法

44.义务教育实行（）领导， （）统筹规划实施， （）为主管理的体制

A.国务院；省、自治区、直辖市人民政府；县级人民政府

B.省、自治区、直辖市人民政府；市级人民政府；县级人民政府。

C.国务院；省、自治区、直辖市人民政府；市级人民政府。

D.国务院；市级人民政府；县级人民政府。

45.义务教育法规定，教师的工资水平应当（）当地公务员的平均水平

A.相当于      B.不低于     C.略高于     D.略低于

46.根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是（ ）

A.14周岁以下 B.14周岁以上不满16周岁   

C.16周岁以上不满17周岁 D.18周岁以下

47.对违反学校管理制度的学生，学校应当予以（）

A.开除B.惩罚C.批评教育，不得开除D.紧闭改造

48.我国一系列法律都对学生最主要的权利进行了规定。

这个最主要的权利是（）

A.身心健康权B.人身自由权C.受教育权D.人身尊严权

49.凡年满（）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送

其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到

（）周岁。

 A.5,6B.6,7C.7,8D.8,9

50.聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为（）。

A.三年B.三至五年C.二年D.四年

二、名词解释（5×4分）

1.最近发展区

2.学习策略

3.义务教育

4.有教无类

5.素质教育

三、简答题（4×5分）

1.新课程背景下的学生观？

2.学生的基本权利有哪些？

3.如何激发学生的学习动机？

4.简述建构主义的学习理论？

四．案例分析题（2×15分）

1.有这样一个真实的事例：

   几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：

“你们在干什么？

”

“听蚂蚁唱歌呢。

”学生头也不抬，随口而答。

“胡说，蚂蚁怎会唱歌？

”老师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。

于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。

只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：

“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？

”

请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。

2.请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。

40年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是40年。

40年来，我感受最深刻的就是：

不断塑造自我，努力提高自身素质。

在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。

我爱学生，学生也爱我。

我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活…虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。

这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。

当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。

我在读师范时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。

这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。

在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本。

近20年来，为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。

学习对一个教师来说是永无止境的追求。

我常常用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”

   １、教师应具备怎样的职业知识结构？

   ２、教师应具备怎样的职业能力结构？