《观潮》教学设计15篇.docx

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《观潮》教学设计15篇

《观潮》教学设计15篇

《观潮》教学设计1

教学目标

1.使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2.学会本课生字、新词。

3.使学生初步了解钱塘江大潮的形成原因及有关知识。

4.继续练习给课文分段，深入理解课文内容。

5.学习作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

6.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学重点

1.理解课文中有关“潮来之时”的记叙。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。

3.继续练习给课文分段。

教学难点

通过重点语句体会“潮来之时”的壮观景象。

教具准备

电脑、课文软件、电视、投影仪。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，运用查字典、联系上下文等方法自学生字、理解新词。

（二）检查学生的自学情况：

认读生字、朗读课文。

（三）继续练习给课文分段，概括段落大意。

（四）学生质疑，老师解难。

二、教学过程（略）

第二课时

一、教学目标

（一）学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特点自然景观，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

（二）按时间顺序给第二段分层，并归纳层意。

（三）学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

（四）有感情地朗读课文，指导背诵3、4自然段。

三、教学过程

（一）抓中心句，导入新课。

1、理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

（1）师引生答。

师：

因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，引导学生说出：

“所以吸引了许多中外游人到这里来观潮。

”

（2）“观潮”的“观”是什么意思？

看什么呢？

“天下奇观”的“观”又是指什么？

2、质疑。

围绕第一自然段，你想知道什么？

3、明任务。

学习课文，解决同学们提出的问题，学习作者是怎样留心周围的事物的。

（二）讲读课文。

1、指导学生给第学生说出此时观潮人的心情非常急切。

3、小结：

此时的江面如此平静，人们翘首盼望，让我们共同观望潮来时的景象吧！

4、电脑重现“潮来时”的景象。

提问：

你们听到了什么？

看到了什么？

心情又是怎样的？

5、读“潮来时”一段，画出描写“潮声”、“潮形”的句子。

（1）知潮声。

A.读描写“潮声”的句子。

B.出示投影。

a.从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

b.过了一会儿，响声越来越大。

c.那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

读句子，你们感觉潮声越来越怎样？

大到什么程度？

C.看电脑录像，理解“山崩地裂”一词。

D.此时观潮人的心情怎样？

E.再读“潮声”句读出声音巨大和人们惊喜的心情。

（2）知潮形。

A.读描写大潮样子的句子，出示投影。

a.只见东边水天相接到地方出现了一条白线。

b.那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

c.只见白浪翻滚，形成员道两丈多高的白色城墙。

d.犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

B.分小小组，讨论体会潮越来越大，猛、近、快、高的特点。

C.再次观看录像，感受潮的壮美景象。

D.读出壮观。

（3）知其序。

作者按什么顺序来写潮声和潮形的？

找出空间转换的词。

（4）训其说。

训练学生把潮来时声、形有条理地说出来。

（可加上空间转换词练说）

（5）3、4自然段中，你喜欢哪句话?

为什么？

（6）想象如果你就在观潮的人群中，此时此刻你的心情是怎样的？

6、指导感情朗读并背诵3、4自然段。

7、学习“潮来后”一段，知其余威，进一步理解潮势。

8、自己读文，看“潮过后”的录像，说明自己的感受，体会作者的感情。

（1）思考：

潮过江面景象会是什么样？

你体会到什么？

（2）讨论理解“潮来前”江面很平静，与“潮过后”江面恢复平静，两个“平静”意思一样吗？

9、师小结：

本文有声有色的描写了钱塘江大潮由远到近地写出了它的变化。

作者用比喻的手法，写潮声，写得声势浩大；写浪潮，写得气势磅礴。

总之，作者给我们形象生动地描给了一个壮观的场面。

这场面的确是“天下奇观”。

第三课时

一、教学目标

（一）总结全文。

（二）总结写作方法。

（三）完成练习。

二、教学过程（略）

《观潮》教学设计2

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。

我们盼望着能亲眼看到这一奇景。

这节课，我们继续学习第1课《观潮》。

上节课，我们初读课文，了解了什么？

（板书：

潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

【设计意图：

课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。

】

二、通过预习，我们读懂了什么？

提出预习中不懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。

1、潮来前，作者介绍了什么？

（板书：

笼罩白雾风平浪静）指导朗读。

2、潮来了，给你什么样的感受？

从哪感受到的？

默读读课文，进行画批。

3、小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

（3）分工进行有语气地朗读。

4、反馈交流，教师及时引导、点拨。

抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。

注意品读结合：

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。

（板书：

远近）

（2）远：

抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：

隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。

潮虽远，但气势已现。

（板书：

声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：

抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：

白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。

（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：

形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。

（看图片）（板书：

白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：

先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。

（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。

）

（4）指导学生背诵：

背自己喜欢的句子。

5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？

读第五自然段体会。

抓住要点，师适时点拨：

“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。

余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。

指导学生朗读。

（适时板书：

漫天卷地风号浪吼）

6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？

学生谈自己的想法。

7、指导背诵。

①教师引入：

作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。

可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。

作者写观潮的顺序是怎样的呢？

现在我们来完成一个听的练习。

我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。

（学生每人一张填空练习纸）

午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！

我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。

浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。

（指名板书）

（出示括号内的词语，校对）。

现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。

（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。

）

③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。

④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。

（机动：

学生看书试背）

⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气势。

（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）

四、内化语言，拓展延伸。

教师：

同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！

请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。

（放视频）

1、教师：

你觉得作为导游应该怎样介绍呢？

2、出示小组活动建议：

（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。

（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。

（3）介绍的语言要符合导游的身份。

3、小组活动，教师巡视。

4、让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。

小结：

听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。

希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

【设计意图：

通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。

】

【设计意图：

通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。

】

【设计意图：

引导学生阅读其他作家对潮来临时的文字，不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以拓宽学生的阅读视野。

】

【设计意图：

播放视频可以让学生直观地感受钱塘江大潮的壮观，让每一位学生都有身临其境之感，教师及时地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化】

【设计意图：

把第2自然段和第5自然段进行简略处理，可以使学生能找准课文重点，防止学生学习内容过多，抓不住要点。

】

【设计意图：

运用填空形式降低学生背诵难度，再结合视频让学生去背诵，大大激发了学生背诵的兴趣。

】

五、总结

我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。

如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

【设计意图：

学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。

】

《观潮》教学设计3

一、教学目标

（1）知识与技能：

认识7个生字，会写13个生字。

正确读写理解“笼罩、薄雾、若隐若现”等词语。

有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

（2）过程与方法：

边读书边想画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

（3）情感态度与价值观：

感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

教学重点：

通过朗读与想象。

了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景象。

教学难点：

理解潮来时的描写部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方式，培养留心事物的习惯。

二、教学过程

1、情境导入，激发求知欲：

步骤：

播放潮水音频，请同学们闭上眼睛聆听，询问：

你们听到什么声音了?

说说你们有什么感受?

那在作者的眼里，钱塘江大潮又是怎样的呢?

形式：

歌曲、音频

2、初读课文，整体感知

A.自主探究：

默读、轻读

（1）字词：

读正确、通顺，弄清词义。

（2）内容：

思考课文的主要内容。

（3）情感：

画出喜欢的句子，记录你的感受

B.检查反馈

字词关：

（1）引导思考：

多义字：

“观潮”和“天下奇观”，两个“观”字意思一样吗?

自主发言，字典验证。

（2）鼓励发现：

易错字音、字形，总结记忆方法。

（3）四字词语：

结合图片，理解——人山人海、人声鼎沸、风平浪静。

（4）朗读练习：

同桌互读，朗读竞赛

内容关：

（1）引导观察：

快速浏览或默读课文，看看作者是按照什么顺序写的。

（2）总结交流：

总（天下奇观）——分（潮来前、潮来时、潮来后）

初步交流：

找出你喜欢的句子，说说为什么，体会到了什么。

【目的】初步感受钱塘江大潮，了解学生的感受能力与兴趣所在。

3、再读课文，质疑问难

潮来前

（1）默读思考：

作者在这一段交代了什么?

主要描写了什么?

（2）发表感受：

你觉得平静的江面怎么样?

怎么感受到的?

结合图片，理解关键词”横卧”

联系实际，体会“若隐若现”

（3）除了涨潮前的江面，还有什么景象?

潮来时

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

（1）“隆隆的响声”是什么样儿的，谁来学学看?

（轰隆隆......）

（2）这声音作者用哪个词来写的?

（闷雷滚动）

（3）课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多么形象啊!

我们一块儿来读读这个句子。

（学生齐读）

（4）想象：

再来一遍，闭上眼睛，想象一下。

（学生闭眼齐背）

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

（1）白线是什么样子的?

结合图片看一看。

（2）看到那条白线，人们怎么沸腾的?

（3）刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

（4）我们读出这种沸腾的感觉来。

（齐读）

再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

（1）解释：

一丈是3.3米，两张多高是多少啊?

（2）类比：

相当于我们三、四层楼那么高。

（3）想象：

三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一副画面，来，把它的壮观读出来。

（4）学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读。

那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

对比：

（1）浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

（2）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

（3）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

潮来后

方式：

仿照上一环节，小组合作讨论

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。

过了好久，钱塘江才恢复了平静。

看看提下，江水已经涨了六七米高了。

对比前后，感受余波

（1）、江面是立刻恢复平静了吗?

怎么看出来的?

（理解“风号浪吼”、“涨”等词义。

体会形、声之变化）

（2）、潮来后与潮来前的平静一样吗?

（3）、质疑：

人群又有什么变化?

（缺少）

（4）、想象：

这时候观看的人会是什么样?

4、品读课文，体会手法

（1）为什么作者能写得这么雄伟奇特呢?

你发现了什么?

（2）寻找比喻句，感悟用法之妙。

5、巩固小结

记者采访，总结抒情：

四人一组小组讨论、演练，派代表发言，问：

能描述下当时的场景吗?

为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”

6、课上拓展

（1）、配乐练笔，描绘变化

在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：

仿写描写景物具体的一个片段，或书写自己的情感的一段话。

（2）、口语表达，揭示原因

阅读资料袋，（以潮水第一人称）做讲解

7、课下延伸

（1）识字写字：

配图制作成书签，或贴图完成游记表。

（2）口语交际：

说说假期游览的风景名胜并写下自己的感受，特别注意在游览欣赏过程中的联想和想象。

《观潮》教学设计4

教材理解

《观潮》是小学语文四年级上册的一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。

课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象;从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。

阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。

文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。

设计理念

学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。

可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。

从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”;从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。

因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。

文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。

特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

教学中我将这一段作为教学的重点，紧紧抓住学生的注意力，以读为本，紧抓“奇”进行教学，初读感知奇，品味探究“奇”，美读感悟“奇”。

学情简介

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，知识面不宽，对文中所描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，很难想象出画面，教师必须指导感情朗读并借助电教媒体等辅助教学。

教学目标知识与技能目标:

1、认识7个生字，会写13个生字。

2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

3、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

过程与方法目标:

1、引导学生一边读书一边想象画面，通过品味重点词句段，体会课文在表达上的特点。

2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

情感态度与价值观目标:

通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

教学重点

体会潮来之时的壮观景象，能够根据语言描写想象画面。

教学方法

“教有多法，但无定法。

”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。

我将远程教育资源:

图片、影像等有机地融合到多媒体课件中，通过展示课件让学生身临其境，寓情其中，从而感受大自然的伟大力量，为学生提供了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。

为学生自读、自悟文章内容提供了充分的依据。

教学准备

教师准备:

为了上好这一堂课，我在远程教育资源网上查找了和课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。

学生准备:

学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片，以便对大潮有初步了解。

课时安排一课时

教学过程

一、创设情境，激趣导入:

“八月十八潮，壮观天下无。

”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。

千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗?

（没有）很遗憾老师也没能亲眼所见。

今天就让我们一起去欣赏壮观的景象。

二、出示课题，探究“奇”意:

1、今天我们就一起来学习第21课观潮，（师相机板书课题）课文写的是哪儿的潮?

（通过预习学生自然就可以回答出:

钱塘江大潮）

2、师介绍:

钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡--秦皇岛有好几千里。

如果说秦皇岛的北戴河风景区举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。

（师板书:

天下奇观）

3、师引发问题:

“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗?

（给学生独立思考空间，之后可以提醒学生借助字典解决。

）

4、多指名回答后明确:

“观潮”的“观”是“看”的意思。

“奇观”的“观”是“景象”的意思。

进一步引导说出“天下奇观”的涵义，即:

天底下或世界上奇异的景象。

三、初读课文，整体感知“奇”:

1、我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。

这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?

为什么这里的大潮如此的与众不同?

2、老师发现大家都有些迫不及待了，那就赶快打开课文读一读吧!

阅读提示:

A、把字音读准确，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。

B、认真的读课文，读不好的地方多读几遍。

刚才教室里可真是书生琅琅，大家读得都那么认真又那么好，现在谁愿意展示一下你自己，我们开火车读一读，注意一定要认真听哦，老师随时会有可能叫到你!

3、开火车读课文，教师利用这个过程纠正学生读不准的字音。

4、刚才看到大家火车开得那么好，老师真为你们骄傲!

现在大家选择自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。

5、指名回答后明确:

作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

四、精读课文，品味探究“奇”:

1、师:

钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，那么你认为“天下奇观”到底奇在哪里呢?

边默读课文边用--画出你最能感受到大潮“奇特”的词句。

读一读这些词句，说一说体会。

（小组交流、班内汇报）预设:

①我特别喜欢这个句子。

“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

”

师:

读得不错。

白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越

（引导生回答出读书时的感受，教师相机板书:

“一条白线”，进而引导学生读出这种感受，之后班内齐读）

②我特别喜欢这个句子。

“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

”

师:

两丈多高的白色城墙，多么壮观!

一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么高，三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮观读出来!

（学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读）

③我特别喜欢这个句子。

“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

”

师:

喜欢这句的举手。

（学生全体举手）

师:

（教师也举手）再加上我一个，我也特别喜欢。

多精彩的语句呀!

千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，声音如同山崩地裂。

（教师板书:

浩浩荡荡山崩地裂）

不过，要把它读好还真不容易。

我们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁读得更棒，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。

）

师:

你们读得真不错，能让我试试吗

（学生高兴地点头叫好。

教师朗读这一句。

学生热烈的掌声响起。

师:

谢谢鼓励，该你们齐读了，让我为你们喝彩，行吗（引导学生有感情地齐读）

④我特别喜欢这句。

“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

”

师:

闷雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。

（鼓励引导学生学学这种声音:

轰隆隆隆）

师表扬:

还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

（师生一齐模拟:

轰隆隆）

师进一步引导这声音作者用哪个词来的?

（闷雷滚动）（教师相机板书:

闷雷滚动）

师:

课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!

我们一块儿来读读这个句子。

（学生齐读）

师:

读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。

（学生闭眼齐背）

⑤我特别喜欢这一句。

“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

”

师:

人群又沸腾起来。

看到那条白线，人们怎么沸腾的?

咱们来演演看，好吗?

师:

准备，开始!

（学生:

跳着，叫着，挥舞着手，有的喊:

“噢!

”有的喊:

“快看，潮来啦!

”）

师:

沸腾了!

刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

（学生很快就能说出:

人声鼎沸。

）

师:

来，我们读出这种沸腾的感觉来。

（学生一起读）

2、刚才通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的雄伟壮观，可是却把观潮的顺序给打乱了，