《theEmperorsclothes》英语教学设计.docx
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《theEmperorsclothes》英语教学设计
《the-Emperor‘s-clothes》英语教学设计
一、指导思想与理论依据
小学阶段的英语阅读课主要目的是了解信息,丰富知识,欣赏获得乐趣,培养和发展阅读技能,在篇章中学习语言知识。
在阅读学习过程中帮助学生形成有效的阅读策略,养成按意群阅读的习惯。
《英语课程标准》中对英语教师的教学策略提出了新的要求:
能在实践教学中运用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策略,采用科学的方法提高学习效率,培养学生自主学习的能力和自身发展能力。
阅读教学策略是英语学习策略的一部分,它源于教学实践的需要,在阅读教学中根据一定的教学理论和学生的实际情况,设计出教师自己对阅读教学组织和调控的方案。
在本节课的教学设计中,我通过相关理论和课堂教学实践,努力满足各个层次学生的需要,充分发挥小组合作的力量,把阅读的方法融入其中,在实践中体会阅读的乐趣。
在这节课中,阅读方法和能力主要体现在以下几个方面:
(一)在阅读前先给出一些问题,让学生带着问题,有目的采用快读的方法去寻
找答案。
(二)在快读的基础上,让学生采用细读的方法,完成书上选择题,了解故事的
细节。
(三)学生在完成以上两个任务后,让学生听录音,跟读故事内容,纠正学生的
语音问题。
(四)在跟读完故事后,让学生在文中先找出描述图片的句子,然后让学生读出
句子,指导学生完成书上排序。
(五)在了解故事的基础上,让学生朗读所学故事,完成一些有关故事的问题,
并能根据图片或填空的帮助下进行复述故事。
(六)在阅读教学后,在一定的帮助下进行转述所学故事。
初步尝试让学生把故
事改编成对话并表演,锻炼学生的创编能力。
总之,在教学中我努力满足各个不同层次学生的需要,让他们在学习中都有所收获。
二、教学背景分析:
1、教学内容:
TheEmperor’sNewclothespart5是北师大版先锋英语五年级
下册第五单元五课时的阅读教学部分。
这个童话学生非常喜欢,学习兴趣很
高。
本课的主要内容是了解故事大意,理解新单词own,nobody,wonderful,puton的含义。
通过学习,能够完成书上相应练习,并在一定的帮助下能根据不同人称进行转述。
2、学生情况:
本册书中的六个模块中的storytime部分安排了一个完整的童
话故事,每个部分都安排了其中一个部分。
学生在学习完故事后,都能不同程度的复述故事。
五年级的教材相对以前教材来说,阅读是让学生感到最困难的一部分。
经过上一学期的阅读训练和方法的指导,大部分学生已经初步养成了通过快读,从文中提取信息的能力,但在文中勾画答案的习惯却还没有真正的养成,学生总认为是额外负担。
学生对阅读的兴趣不高。
基础好的学生认为书上的题特容易,而基础差的学生则认为故事太难,读不懂,课堂上不愿意参与教学,课堂气氛沉闷。
针对这一现象,我安排的教学中多次采用小组合作,讨论完成,在复述和家庭作业上采用分层的形式完成,力争在课上让每个学生都有收获。
3、教学方式:
通过问题,讨论,小组合作等活动调动学生参与课堂教学。
4、教学手段:
多媒体课件播放、演示文稿
5、技术准备:
计算机
6、教学重点:
(一)故事内容理解。
(二)阅读策略的学习。
(三)根据对原故事的理解,能完成相应的练习。
(四)学生在了解故事的基础上,复述,转述故事并尝试把故事改编成对话。
7、教学难点:
(一)故事内容理解。
(二)学生在了解故事的基础上,复述,转述故事。
三、教学目标:
1、知识与技能目标:
1)基本理解故事内容,理解故事中单词的含义。
2)理解故事内容,并能完成书中的相应练习。
3)在阅读的活动中,培养学生快速阅读,查找答案的能力和在阅读过程中做批注的习惯。
4)在学习过程中,体会快速阅读,细读,默读,朗读等阅读方法和策略。
5)通过学习故事,初步培养学生转述故事的能力。
2、过程与方法目标:
1)学生通过看问题,快速阅读,查找答案,培养学生有意识的阅读,初步了解故事。
2)学生通过小组讨论,同桌交流,汇报展示等方式,引导学生共同学习,合作的能力。
3)通过一系列读的活动,让学生逐步了解故事内容,顺利完成相应的任务,并从读,查找答案到转述故事能力的训练。
3、情感、文化、策略目标:
1)通过趣味阅读增强学习的兴趣。
2)阅读策略指导。
四、教学过程:
一、阅读前(pre-reading)
1、T:
教师用幻灯片出示emperor,twocheats,magicclothes,minister四
幅图片。
每个图片下有若干问题:
Emperor:
Whoishe?
Whatdidhelike?
Whatdidhedowhenheworethenewclothes?
Twocheats:
Whoarethey?
Aretheytailors?
Whydidtheysaytheyweretailors?
Magicclothes:
What’sthis?
Whodidsaytheycanmaketheclothes?
Whyisthemagic?
Minister:
Whoarethey?
Didtheyseetheclothes?
Whatdidtheysaytothecheats?
学生小组讨论,回答问题,然后让学生看着问题回忆复述故事.
设计意图:
因为这个故事是一个连载故事,因此在学习下一部分的内容非常有必要复习以下以前所学内容。
让学生在头脑中回忆,并利用自己的语言进行表达,锻炼了学生的语言思维能力,组织能力和表达能力。
并为今天所学内容打下基础。
要求学生先在小组内讨论完成,再汇报,照顾了班中不同层次的学生。
2、学生看图片,回答问题:
1)Didthecheatsearnsomemoney?
2)Couldeveryoneseethemagicclothes?
3)Didtheemperorweartheclothes?
设计意图:
复习完故事后,对以前所学过的内容进行新的提问,让学生沿着以前故事的思维去思考问题,激起学生学习下一部分内容的欲望。
T:
Thestoryisveryinteresting.Butwhathappened?
Let’slearnthestory.
二、阅读中(while-reading)
1、教师用幻灯片,出示下列问题:
1)Whatdidthecheatsputintotheirownbags?
2)Whenwasthenewsuitready?
3)Whyeveryonewassurprised?
出示完问题后,讲解单词putinto和own。
Putinto要求学生做动作理解。
教师用Thisismyownbag.Thisismyownbook.举例,然后问学生Guess,What’smeaningwith“own”?
2、学生快速默读,找出问题的答案,并在文中用“()”画出答案。
3、学生做完后,集体订正答案,并询问答案在文中的位置。
设计意图:
第一次要求学生快速默读,教给学生读的方法。
在文中要求学生用“()”画出答案,教给学生做题的技巧,培养学生的阅读习惯。
学生初步了解故事内容。
3、默读故事,完成书中练习3。
(要求学生用横线在文中画出答案的位置,并标出相应的题号。
)
1)学生读故事,完成练习3,如有问题,同桌间可以交流共同完成,有问题还可以举手向老师提出。
2)在核对答案的时候,询问答案在文中的位置,处理单词talkout,nobody。
设计意图:
第二次默读,让学生找出书中的5个问题。
要求学生在前一次的基础上,细读文章,找出相应的答案,并用“1_______”的形式画出原文中的答案。
在订正答案的时候,询问学生答案的出处,处理相应的问题,如:
单词,句子的理解。
4、指导学生再读书,完成练习2。
1)Studentsfindoutthesentencesthatdescribethepictures,thenstudentstoread.
学生小组讨论完成。
2)Studentsreadthe5sentencestogetherandletstudentstounderstandthatisthemainideaofthestory.
(出示5个句子,其中askfor,putinto,takeout…show,puton,
walkedout用红色标出来,让学生做动作理解。
)
3)Numberthepicturesinorder.
4)Checkthecorrectanswer.
设计意图:
再读故事,加深对故事的理解。
图片排序,对于大多数的学生来说有些困难。
因此,我为了降低题的难度,照顾大多数学生,把这一部分分为为四步完成,。
首先要求学生在小组内讨论,在文中找出描述图片的句子。
其次在班中核对所找到的5个句子,并对相应的重点动词让学生做动作,加深理解,并为下面复述做准备。
最后在让学生自己排序,集体检查答案。
5、听录音,跟读故事。
读后,让学生猜一猜wonderful的含义.
6、Readloudlythestoryandanswersomequestions.(用曲线画出问题的答案。
)
1)Whatdidthetwocheatsaskfor?
2)Didtheyusethesilktomakenewsuit?
3)DidtheytakeoutanewsuitonNewYearsday?
设计意图:
听录音,跟读。
然后让学生在理解故事的基础上自己朗读故事。
并用曲线画出答案。
考察学生对故事的理解。
三、阅读后(post-reading)
1、小组内根据自己情况复述故事。
A:
填空。
walkedout;tookout;showed;puton;putinto;askedfor;surprised
Thetwocheats______moreexpensivesilk.They_____thesilk_____theirownbags.OnNewyear’sday,thesuitisready.They________the“newsuit”fromabigboxand______ittoeveryone.Nobodycouldseethesuit,theywere_______.TheEmperor_____the“newsuit”and______tothestreet.
B:
根据图片复述。
设计意图:
学生根据自己的实际情况,有选择的进行复述故事,照顾班中不同层次的学生,调动学生学习的兴趣。
3、小组内讨论,把这个故事改编成对话的形式,并表演。
如:
Twocheats:
“Canyougivemethebestsilk?
”
Emperor:
“Noproblem.”
Aside:
Theyputallthesilkintotheirownbags.Onnewyear’sday.Theyshouted.
Twocheats:
“TheEmperor’snewclothesisready.”
Emperor:
“Oh,good.Bequick,letmehavealook.”
Aside:
Theytookoutthenewsuitfromabigbox.Allpeopleweresurprised,becausenobodycouldseethesuit.Theyallshouted.
Allpeople:
“Whatabeautifulsuit.”
TheEmperorputonthe“Newsuit”andwalkedouttothestreet.
设计意图:
在充分理解故事的基础上,把对话进行改编并表演,锻炼了好学生的能力,而且也调动了爱表现学生的欲望,活跃了课堂气氛,调动了学生积极性。
4、完成书上练习四。
1)学生自己看故事,选择填空。
(可以参照前面故事内容)
2)听录音,检查自己所填的内容,并订正答案。
五、家庭作业:
1、读熟故事,把故事中的生单词抄在作业本上。
2、把故事改编成对话。
3、可以以国王,大臣或骗子的口气转述故事。
三选一完成。
设计意图:
分层布置作业,让学生有选择的余地,照顾班中的所有学生。
六、板书设计:
Unit11TheEmperor’sNewclothesPart5
askedfor,putinto……own,
tookout……showed
puton……walkedout
七、设计特点:
这是一节五年级的阅读教学课.阅读过程中,重在培养学生的阅读兴趣,阅读策略的学习。
在学习和实践的基础上,我设计了这篇教学设计,与以往有着以下几点不同:
1、班中学生层次不一,对阅读兴趣不高,中下等学生不愿参与课堂教学,针对这一情况,我充分发挥小组合作,同桌交流的形式,让所有的学生都能参与课堂活动,并有所收获。
2、在照顾班中下等学生只余,充分考虑到好学生的能力,一味的让他们去帮助别人,没有他们展现自己的机会,时间一长,怕他们失去学习兴趣和影响能力的提高,因此我安排了改编对话的活动。
这个活动在讲对话时练习过对话向叙述故事的转变,但故事向对话的转变对好学生是一个挑战,锻炼好学生的灵活运用语言的能力。
3、阅读课,一向是很枯燥,乏味的。
总是看问题,找答案;看故事,完成任务,学生学习的积极性很难调动起来,学生学的太累。
因此,在改编完对话后,让学生展开想象,演一演,学生的兴趣一下子调动起来,活跃课堂气氛。
4、阅读课,在理解故事的基础上,重在培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
我在整堂课上非常注意这一点,阅读方法和阅读习惯的培养。
在逐步理解故事的过程中,分别让学生采用快速默读,默读,跟读,朗读方式进行学习。
而且在每一次的活动中,我都让学生带着一定的任务去读,具有一定的目的性,并规定用(),1_____,曲线等不同符号在文中画出答案,培养学生勾画,做批注的习惯.
教学设计
教材:
先锋英语五年级下册
题目:
TheEmperor’sNewclothesPart5
学校:
亭自庄学校
姓名:
吴金华
日期:
2009.4