教师评课用语集锦.docx
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教师评课用语集锦
教师评课用语集锦
1•十年磨一剑！
真实的课堂更能体现一个语文教师的文学素养及语言功底，30分钟的课
堂教学展示及知识素养现场答题，不仅对于参赛教师是一种考验与砺炼，而且对听课教师也是一种心灵的冲击，它引起我们对语文教学更多的思考……
2•罗城老师善于引导学生独立地发现不同，文体的不同，三个事例的不同，再引导学生找出三个事例共同点，从整体上感知课文，把握文章的主要内容。
再逐个突破第一个事例中的各个问题，适时地拓展课外阅读，丰富了学生对教材的理解，在理解中有效地指导学生朗读，体会议论文的特点。
3•罗老师的课堂是扎实高效的。
对文本的把握到位，教学环节的丝丝入扣，使本篇课文重难点上的突破水到渠成。
这是对教材的有效解读。
其次，课堂上孩子们自主探究的学习
方式是高效的。
从论点出发，通过自主探究，梳理出三个事例，了解了它们之间的共同点。
不着痕迹地突破了本课的重难点。
第三，老师的点拨是有效巧妙的。
本课中，老师巧妙地穿
行于文本与学生之间，起着非常好的连接引导的作用。
在对第一个事例的学习中，老师并没
有扮演牵引者灌输者的角色，通过设疑，采访，自主解疑等方式很好地完成了学习任务。
课
末老师引导学生总结本课学法，这是学法上的点拨，相信今后孩子在学习议论文时就更加游
刃有余了。
（董丽菡）
4.《礼记中庸》十九章有云：
"博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。
”这是我听
了罗城老师《真理诞生于一百个问号之后》所想到的。
议论文文体的把握和拿握实属不易，不小心就囿于枯燥无味，因此，正如薛法根老师所说：
至少要用五十种方法教一篇课文，而不要用一种方法教五十篇课文。
罗老师从问号和感叹号入手引入课文，引导从例子中和作者
一起走发现之旅，在创造性的运用中获得辩证的思维和活用语言的能力。
建议对“司空见惯”
的学习可联系生活实际。
审问：
有所不明就要追问到底，引导学生想象教授如何进行研究。
地点，时间，反复研究。
补充提供谢皮罗教授的研究资料，师模仿采访，引发思辩。
我认为罗老师在明辩和笃行两方面还可进行拓展，宣传科学精神，鼓励探究。
作者思有路，有路识
斯真，老师还是应该抓住提出论点，如何论证，学习运用处多下功夫，见微知著。
5•“祖国每个文字都具有生命，我们要读出它们的生命。
”一号参赛老师在生词教学中，能引导学生读出“震惊”等词的含义，培养学生感受祖国文字生命内涵与魅力。
既结合了课题，又教给学生学习的方法，培养良好语文学习习惯。
（泉州市第三实验小学刘耀腾）
6•我发现了蔡碧容老师这节课的两大闪光点：
一：
该老师善于解读文本，善于引导学生与文本对话。
如：
该老师引导学生抓住文本的“飞蛾极力求生，瓜苗成长，心脏跳动”学生明白了要珍惜生命！
二、善于用激励性语言调动学生的学习兴趣。
^口：
一条条优美的波浪线记录了你思考的痕迹；你们已经养成了不动笔墨不读书的第二个好习惯；多有灵气的孩子
呀；敢于挑战老师，不错！
老师甘拜下方……7•《生命生命》能紧扣文本的特点，通过简单
而朴实的设计，扎实地过好了初读关，引导学生对生字词进行朗读和理解，扫清了阅读障碍，并
在此基础上引导学生带着问题进行了阅读，读中感悟，整体把握了文本，再引导逐个事例进行
感悟生命的意义，教学非常到位，非常有效。
&郭李虹老师以轻松明快活泼的风格简简单单上语文。
教学环节简省，课件简明，语言简洁富有童趣。
扎扎实实练语文，课文朗读，词句理解扎实有效，渗透学法以习惯培养。
引读、竞拍、讨论，多种形式体会画画得好，引导学生自读自悟，顺学而导，以读悟情，换位体会，让学生当作那个花大价钱买画的人夸画好。
轻轻松松学语文。
老师出字谜，互出字谜辅助识记生字。
课件画芭蕉呈现，一下让学生区分
理解了浓墨涂抹和轻笔细描。
生动形象。
让学生在愉悦的情境中学语文，用语文，爱语文。
较好地处理了工具性与人文性结合，教师引导与学生主体结合，课内外结合，是一堂自然清
新，本色的语文课。
9.蔡碧蓉老师这30分钟的课，有条不紊，引领学生认真、别有风味
地学习了生字，整体感知了课文内容，循序渐进。
从飞蛾挣扎这一重点切入讲习，训练学生
想象、说话、练词儿、概括，不吝鼓励，用语亲切，与学生形成了良好轻松的互动氛围，效果良好。
但于填词一环，文章在挣扎一处本无词，可否改由学生直接尽情想象说话，以便更
多地举象，这样或可让学生更快地走近文本，既可免去破坏文字本有之美，产生画蛇添足之
嫌，又可约略节省时间。
是为拙见！
10.十分钟的转变，课堂紧张了不少。
蔡老师本着“整
体把握，培养能力”为宗旨，达到梳理文章脉络，整体把握情感的目的。
在分步进入第一个故事的学习后，老师更是巧妙地通过词语补充朗读，较好地引导学生理解文本，也为下一步
的朗读指导奠定基础。
从而感受到生命的顽强，这是一种不屈服的力量。
在整个课堂中，老师还特别注意对学生良好学习习惯的培养，从做好预习到不动笔墨不读书，这都是学习的好
方法。
此外，整个课堂中老师的评价语是积极的，多元的。
只是紧凑的课堂教学，让今天的课堂赶了些，生命是个厚重的话题，生命的顽强不屈没能很好地凸显出来。
如何入情入境，值得思考。
11.在短短的30分钟里，每分钟都是那样的珍贵，而蔡老师很肯花，也很敢花,
课伊始便花了五分之多的时间读词、议词，这样显得十分朴实，实在。
但是词语情感色彩在
脱离语境的情况下，学生能读好吗？
不尽然。
假如教师能合理调配时间就不致于占据后面的精彩品味。
12.郭李虹老师的课流畅自然，注重学生双基的落实，有两个地方值得学习：
一是学生明确阅读要求之后再行阅读，二是在课堂语言中善于运用合理语言来引导学生养成良好的课堂习惯。
值得商榷之处：
为强调课的完整，在“夸赞”环节教授后转换生字书写，稍嫌急进。
13.本次大赛，带给老师们的，不仅仅是一声赞叹，一番感慨，一片喝彩，更多的是一次深思，一股进取，一生历练。
14.素养比赛真精彩，读写演教样样精。
文本解读深精准，教学方式实活新。
导促范讲扎实教，读思说练有效学。
人文课堂多灵动，师生互动显生机。
15.已经三节课了，三位老师课堂掌控能力很高，一二号选手是高段，课堂深入浅岀，课堂效果好；3号选手活泼极了，很有亲和力•太难得了，一个晚上能把教材分析得那样透彻，没有高素养是无法达到这样的高境界的。
16•“金龟子姐姐”给了我们一个清新亲切的课堂。
孩子们喜学，乐学，好学。
在短短的三十分钟时间内，老师按照常态课的模式扎扎实实地进行教学，虽然在有效的时间内无法
正常地完成低年级识字教学的任务，但是在品读环节语文味还是很浓厚的。
例如，从妙到绝
妙再到绝妙之作的理解是层层深入且到位的。
再如完成“纷纷夸赞”的理解后老师并不满足，
同时请同学们继续寻找课本中与之意思相同的词，实现了有效的语文积累。
除此，生动激励
的语言，亲切和蔼的面容本身就是一幅最美的话。
感谢金龟子姐姐，让我们收获良多！
17.我是一名从教不满六年的青年教师而言，这是我第一次参加这样大型的观摩活动，所以我的心情十分激动，而且收获不匪。
其中二号选手和三号给我的印象很深刻。
二号选手
很注重对学生语文学习思维的培养，能时刻以问题为线索激发学生的思维敏感度，让学生紧
紧围绕学习目标展开学习，乐于学习。
三号选手形象活泼可爱，课堂氛围非常融洽，看得出学生也非常喜欢这位老师。
而且她还还课堂与学生，让学生自己说学习目标等。
18•三号选手有两点值得学习：
第一，激励不着痕迹，令人心旷神怡！
如戴嵩是个著名的画家，你从哪里知道的？
师为让生抓住方法抓紧学习，相机激励：
聪明的同学已经开始从
文中开始找了，更聪明的已经动笔画下来了！
第二，画龙善于点睛，水到自然渠成。
如，浓墨涂抹与轻笔细描的理解，借助视频学生对国画的两种做画方式马上一目了然，更重要的是
学生进一步领悟了戴嵩画技之高超！
26.大赛组委会，您好，我是来自三明市明溪县的汤红英，我是一位教低年级的老师，
所以就郭里虹老师一课发表一下我的见解。
郭老师是一位非常阳光、非常具有亲和力的老师。
在教学中，有许多是值得我学习的。
1、在学生第一次自读课文时，郭老师一改我们平时的
做法，直接给学生提出读书要求，而是让孩子们自己给自己提出读书要求充分体现了学生是
学习的主人。
2、识字教学是低年级课堂教学的重点，郭老师在教学中也充分突出了这一点。
在识字教学中，郭老师引导孩子们由读词到读句再到识字方法的交流，扎扎实实。
3、在理
解课文中，教师设计了“戴嵩是一位怎样的画家”这一牵一发而动全身的问题，让学生先找
出相关句子，再进行朗读指导，在朗读中理解他画技高超。
但教学是一门遗憾的艺术，我认
为存在的不足有：
1、在指导朗读完句子“他的画一挂出来就有许多人来欣赏”后，可以让学生用关联词“一……就”来练习说话。
2、“看画的人没有不点头称赞的”这是一个双重否
定句，学生未必能理解意思，教师可作适当点拨。
3、在理解词语“纷纷夸赞”一词时，郭
老师问还有谁会来欣赏戴嵩的画，在学生回答后若能让学生当当农民、大官等来称赞有翻，再出示“纷纷夸赞”，学生就更容易理解了。
27.从厦门实小钟老师的身上，我似乎看到了全国特级教师王崧舟先生的影子。
小学语
文教师的素养要的就是底蕴。
底蕴来自广泛的阅读，广博的兴趣，广阔的胸怀……才能造就大气、自然、有效的课堂。
这应是我们每个语文教师追求的目标。
28•“简简单单教语文，扎扎实实求发展”。
在钟老师朴实的课堂上，却时时涌动着和谐的美的浪花。
有老师及时恰如其分的评价，点燃了孩子自信智慧的火花的美；有柔美音乐中
孩子潜心自读的美；有老师激情言语中引领孩子感悟课文品味语言的美；有……这课真美！
29.钟振裕老师这节课注重让学生走进文本，边读边悟，得到对语言的理解感悟：
1、
通过阅读汉字，顺利读通课文。
2、通过抓关键词句，引导学生体会饥荒无情。
3、通过抓住
描写人物的语句，引导学生探视袁隆平的精神世界。
钟老师把教学重点放在语言文字的体会
中，而不是单一只对课文内容情节进行了解。
其次，他尊重学生的感受体验。
引导学生谈感
受，体验了课文带来的丰富人文内涵。
整节课轻松灵活，能看出教师的教学水平之高。
30.这首届小学语文教师素养大赛让我们大饱眼福，也让我们发现了自己的渺小，同时
给了我们压力，这压力将化为动力，带着我们朝新的目标去努力。
31•钟振裕老师这节课注重让学生走进文本，边读边悟，得到对语言的理解感悟：
1、
通过阅读汉字，顺利读通课文。
2、通过抓关键词句，引导学生体会饥荒无情。
3、通过抓住
描写人物的语句，引导学生探视袁隆平的精神世界。
钟老师把教学重点放在语言文字的体会
中，而不是单一只对课文内容情节进行了解。
其次，他尊重学生的感受体验。
引导学生谈感
受，体验了课文带来的丰富人文内涵。
整节课轻松灵活，能看出教师的教学水平之高。
惊喜
的是，钟老师在知识问答的评析教学视频中，是第一个敢于吃螃蟹的人，他不仅肯定了视频
教学中值得借鉴的地方，还提出了自己的建议。
钟老师真是个综合素质全面的人才！
32.我非常喜欢五号选手。
他博学多才，非常有涵养，是一个高素质的语文教师。
他的
郎读深情并茂；他的才艺可谓精彩纷呈；他把新课标的理念很巧妙融入到课堂；他的课堂把
学生的情感引领到了一个高度；他的评价幽默同时富有灵活性、引导性、鼓励性；他的知识
素养答题准确，主观题剖析得精确到位，非常的精彩。
感谢小语会给我们提供了这么好的一个学习平台。
33.我两手空空而来，两天来的吸收，我惊喜，我震撼，我被深深地吸引，我觉出自身
的不足，我找出了差距，真希望这样的大赛常开。
34.课堂教学中的“有意”和“无意”
教师为了完成教学任务，当然要按着既定目标，方向明确地对学生进行引导。
但是，教学中
的“无意”也不容忽视。
利用课堂生成资源，有选择地抓住与教学密切相关的点进行联系和发挥，教师和学生都会有意想不到的收获。
35.《彭德怀和他的大黑骡子》执教者注重语文教学人文性与工具性的统一抓住文章中的重点词句理解课文内容意思。
有效地提高语文课堂效率。
36.语文学科的主要特点就是表现在“听说读写”等方面，这些特点决定了语文学科必
须以这些独特的方式进行课堂教学。
一节好的语文课，应该让学生专心听讲，开口说话，动
情朗读，用心思考，品味词句，动笔书写，积累感悟。
今天早上5号选手的这节课就给了我
这样愉快的感受。
37.钟振裕老师从容自若，游刃有余的大将风度，幽默风趣，博学多才的学识素养令人
叹服，实学从来无止境，真情尽在不言中。
从教育的智慧积淀中，我们可以体会为师者的情
怀：
有了爱，就有了一切！
与孩子共享阳光，一路同行！
与同行们分享几句话1•春天，不是
季节，而是内心的温暖2生命，不是躯体，而是心性。
3•人生，不是岁月，而是永恒。
4•云
水，不是景色，而是襟怀；5.日出，不是早晨，而是朝气。
6•风雨，不是天象，而是锤炼；7.
沧桑，不是自然，而是经历。
8.幸福，不是状态，而是感受。
我想：
孩子们的快乐成长，就
是为师者的幸福了！
38•提一个不情的建议：
如果可以的话，下一届的大赛能否让出几个分值，让我们观摹
代表也给参赛选手评分，这毕竟是来自教育基层最朴实的心声。
39.本次大赛真令人激动！
真心感谢组织者的辛勤付出，道一声：
你们辛苦了！
仔细聆
听了，今天下午的四节课，给我印象最深的是一、《画家和牧童》郭老师在引导学生解释词
语方面做的实在、有趣、学生理解到位。
如：
教“浓墨重彩”“轻笔细描”时，录制一段国
画老师，画枇杷叶，和轻笔勾画叶脉的现场演示图，结合画面的演示步骤，恰到好处时，老
师给点播，学生很快就会了。
妙！
下面我有一探讨话题：
在《孔子游春》一课，让学生回答文章大意时，太急于写出，“论水”，没有引导学生去对比，在对比中体会，发现，题升学生的认识，把这方法教给学生，实现叶老的“教是为了不教”理念！
40.这次素养大赛成为八闽语文教师的展示舞台，更是我们来观摩的教师的精神盛宴，有风味小菜，有特色大菜，享用了。
41.参加本次素养大赛对我开说是个享受的过程，选手们个个身怀绝技，书法环节选手们行云流水，知识问答个个才思敏捷.这次大会对在场的每个人都是享受，享受当个语文老师的幸福，享受这次大会的成功举办.对整个省小语教育的辐射效果.
42.语文素养，想说爱你不容易。
观摩了台上青年教师多才多艺的表演、扎实有效的教
学，深感自己与他们之间的差距。
梦想着自己有一天就是台上的他们…让我、让你、让我们都为教育这一大事而努力！
43.参赛教师是真人，八仙过海显神通.琴棋书画样样精，课堂教
学展个性.八闽代表用心学，二届大赛再聚首.（厦门东渡小学陈艺红）44.小学语文教师，想说爱你不容易.扎实的语文功底.多元的艺术修养.灵动的课堂运作.丰厚的教学理论.独具的教学慧眼.开阔的教学视野.语文教师是专业的代名词，更是杂家.正是因为这样，语文教师才更具魅力，深度是解读，宽度是吸纳，广度是交流.深度的解读.广泛的吸纳.多角度的交流，是优秀语文教师和大会带给每一位语文教师的启示.语文教师，爱你没商量.
45.由于老师对文本缺乏深入的解读，设计上缺乏板块意识，仅以零碎的问题牵着孩子
走。
这样的课堂，孩子很被动地等待老师的主宰。
46.我是一个小学语文教师队伍里的新
兵，观摩了本次大赛，我感到深深的震撼！
原来小学语文老师应该是这样的！
原来当老师这么不容易！
不光要有精深的专业知识、全面的专业素养、扎实的基本功，更要有广博的学识，博大的爱心……真高兴我还年轻，更高兴的是我热爱这份职业！
“宝剑锋从磨砺出，梅花香
自苦寒来”，我相信几年后站在这个舞台上的人是我！
47.本节课老师在引导学生概括主要内容不够到位。
概括文章的主要内容要教给学生方
法，或者可复习概括主要内容的方法，让学生学有所依。
比如第一个学生就已经说的很简洁
了，老师无需再请另一学生再说。
老师在总结概括文章的主要内容时没有抓住要点，只是泛
泛说：
把主要内容连起来简单的说就是文章的主要内容。
这是明显的失误，有教等于没教。
课堂上老师牵着学生鼻子走课文，语文课堂教学实效性没有得到很好体现。
48•各具匠心的新课导入，精确深入的文本解读，扎实有效的语言文字训练，精彩纷呈
的课堂生成，构成了大赛课堂教学展示环节一道道靓丽的风景。
原来，语文是这般赏心悦目，
语文者是如此魅力四射！
49•强调学生的主体地位和个性化体验，决不是虚化语文学习的土壤即语言文字和文
本本身。
只有让学生品味语言文字，感悟积累，学生才能获得语文素养的提高。
文本是作者
独特思想和体验的载体，对文本价值和内涵的发掘，在语文教学中占有极为重要的地位。
通
过文本，我们引领学生去撷取语言文字的精髓，并获得一定的价值观及实践能力；因此，我
们没有理由也没有权力不尊重文本固有的意蕴和人文价值。
……8号选手课堂的成功之处正
在于此！
50.何捷老师的课令人如沐春风，处处设计巧妙却不露痕迹，有水到渠成之感，是一节让我受益匪浅的语文课。
51.妙！
妙不可言！
《跨越百年的美丽》中“一袭”与“一身”对比，让学生明白用词的准确，“一袭”这个词含有：
褒义，高雅，端庄。
这是教学量词的典范！
52.何捷老师思维何其敏捷呀！
抓住美丽、极美丽、美名三个关键词理解文章，让我们领略了居里夫人美的内涵，气质之美，精神之美。
线条清晰，富有启发性的语言，角色换位体验“极美丽”的理由。
揭示了美的真谛：
为所有人留下了关于永恒的思考：
时间太瘦，指缝太宽，所以每每想握紧它时，时光常在不觉中从指缝间偷偷滑过。
春光明媚，夏意葱茏，秋色醉人，冬景冰清，愿我们能掬一捧充实的时光，珍惜每分每秒。
53.7号选手执教的《触摸春天》是大家公认难教的哲理散文，限于学生的年龄特点与
生阅历，确实难以理解老师先让学生说说自己眼中的春天是什么样子？
然后感知文本，但老
师没有引导学生用换位思考的方式去感受安静的认知世界。
学生不能理解言语内容，所以不
能达到预期的教学效果。
54.虽然晕车，虽然吃食不习惯导致胃痛，可还是感觉自己如此幸运，如此幸福，能参
加这次的活动！
千言万语也无法表达我的感动！
顺便提个建议：
以后请代表回答可以用抽号
码的啊，因为都有座位号啊，我每题都会，可幸运使者一次都没走到我身边啊…哈哈（李
幼美）55.回归语文，反璞归真。
钟振裕老师的“忧心忡忡”；周晓荣老师的“念叼”；刘
朝明老师的“奇迹”；何捷老师的“极美丽”，无不体现参赛老师对文本的精确解读，牵一绂而动全身，披文解词，精妙无比较。
56.课堂教学中的“有意”和“无意”教师为了完成
教学任务，当然要按着既定目标，方向明确地对学生进行引导。
但是，教学中的“无意”也不容忽视。
利用课堂生成资源，有选择地抓住与教学密切相关的点进行联系和发挥，教师和
学生都会有意想不到的收获。
57.语文教学如一道风景，任人欣赏任人评说。
本次大赛我看到了这样的风景：
她如一位盈盈而立的少妇，温婉动人；如一位仰天长呤的老者，娓娓道来；又如一位稳步向前的壮士濠迈从容。
不管你欣赏的是哪一道，它都是迷人的。
让我们走近语文吧！
58.何老师这堂课“美”呀！
如雨后的一缕春风，清新；如一道风景，亮丽；特别是在教学居里夫人的美，体现在衣着美，外貌美，神态美，弓倾学生层层剥进，用词精准，语文素养“高”啊！
59.我喜欢2号选手的教学设计：
1、导课标新立意。
上课伊始板书“？
！
”两个标点迅
速地吸引学生的有意注意、巧妙地激起学生阅读欲望；2、点面兼顾。
梳理四个事例抓住第
一个事例展开精读；3、细节提问。
利用资料引导展开想象“可能遇到什么困难？
”，把句子
学深刻了，教会学生如何把书读厚了。
60.为了追寻语文的魂，我从边远的山区赶来。
今天我看见了我从来没看见的语文老师
的风采：
激情飞扬的朗诵展示，潇洒飘逸的书写比赛，丰富多彩的才艺表演，不同风格的教
学展示，画龙点精的专家点评，我感觉吃了顿丰盛的“满汉全席”！
我暗暗下决心，回去后
从各个方面磨练自己，提升自己，做一个新时代高素质的语文老师！
61•有幸参加省首届语文教师素养大赛。
今以一首小诗表心得。
首界语文素养赛，各地代表聚榕城。
琴棋书画说唱诵，十二精英展神功。
台上师生互动强，场下评价短信繁。
不做平庸教育者，誓为海西送人才。
62.何捷老师的课犹如行云流水，来去无痕，却紧紧地吸引着课上的孩子们，更是吸引
着在场的每个语文人！
精彩在于他对于美丽的独特解读，在于他对教学环节的精心设计，还
在于他敢打破第一课时不教生字的常规，更在于他娴熟课堂驾驭能。
63.教学求实求真，课堂浑然天成，育人润物无声。
不仅学生在享受汉语言文字的洗礼，
我更是！
又一次重新认识了我的这位人生伴侣--语文教学，心中升腾而起的竟是一种温暖
感动。
彰显语文工具性魅力，暗藏读书方法指导，引领幼芽成长道路，抚摩听者芜杂心灵。
帅就一句话--像打太极一样的课堂！
有感于何捷老师执教《跨越百年的美丽》
64.现农村教学现状：
各校教师趋于中老龄段，教师出现教育疲惫，凭老本备课上课改作，埋怨学生字迹潦草，朗读不好，不喜欢看课外书，作文空洞…本次大赛引起反思：
解决问题的金钥匙就在老师本身。
一位能写一手工整美观的字、爱读书、勤动笔的老师，一定能
教出优秀的学生。
因为教师本是最好的资源，教师的榜样力量是无穷的。
8号何捷老师说明
了这一切。
所以，要提高学生语文素养必要提高教师素养。
65.有的人止于形，以售其貌•有的人止于勇，以呈其力•有的人止于心，只用其技•有的人达于理，而用其智•君不见诸葛亮戎马一生，气吞曹吴，却不披一甲，不佩一刃！
大智之人，不耽于形,不逐于力，不恃于技•淡淡地生活，静静地思考，执著地进取，直到智慧高地永褒一种理性的美丽•
十二位选手是美丽的，大赛给我的启迪深远永恒！
66.何捷老师的课让我受益匪浅：
首先何捷老师备课认真用心，对文本进行深入细致的挖
掘•如量“一袭”把玛丽•居里衣着美展现得端庄典雅；其次何捷老师在课堂上幽默、机智，用谦卑的姿态引领学生尽情地领略了“跨越百年的美丽”•在课堂上，何老师还有机地渗透了写
作的技巧•整堂课充分地展示了师生的互动，“美丽”一词贯穿了整个课堂。
67.8号选手何
捷老师的现场教学如他的字一样行云流水般一气呵成！
精彩极了！
1以“美丽、极美丽、美
名”三个词引领学生阅读文本、走近居里、探究过程。
2、创设与文本对话、与作者对话的
情境等富于变化的不同形式逐层展开精读，引导学生轻松话体验；3、结束时回归课题轻描
淡写的几句话既小结了课文内容又提出问题巧妙地提升中心，将学生的思考延伸向课外。
课
堂风采颇具大家风范！
我受益菲浅！
68.听课感言：
此次课堂教学异彩纷呈，风格各异。
幽默风趣的语言，营造了精彩的课堂生成；扎实有效的语言训练，体现了人文性与工具性的高度统一;别具一格的开篇引题，展示了教师高超的语文素养；良好学习方法的传授，遵循
了《语文课程标准》的新理念……感谢省普教室、各位参赛选手、各位专家、评委为我们提供这么好的学习机会。
下界我们还要参加。
69.观摩了参赛老师们的精彩展示，作为语文老师的我感到一种从未有过的紧张，原来
从事语文教学，不仅要有扎实的语文基本功，丰富的知识，幽默的语言；还要有敢拼的勇气，机智的应变能力，博大的爱心。
特别今天上午五号选手和八号选手的课很让我回味无穷，不
禁幻起我对语文的一种强烈追求。
我想回到学校要把这里美好的东西转告给同事们。
并且努
力学习，刻苦钻研，让自己的语文教学
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