学手艺的经历.docx

学手艺的经历.docx

《学手艺的经历.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学手艺的经历.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学手艺的经历

学手艺的经历

支持可视化学习过程的学习技术研究_蔡慧英

2013.12 中国电化教育 

总第323期文章编号:

1006—9860（2013）12—0027—07

支持可视化学习过程的

学习技术研究*

蔡慧英，陈婧雅，顾小清

（华东师范大学 教育信息技术学系，上海 200062）

摘要：

如何应用技术促进和优化学习过程，帮助学习者学习知识、发展思维和培养能力，已成为了教育技术领域的核心问题之一。

虽然目前越来越多的学习技术被引入课堂中，但是技术应用于教学的效果并不理想。

针对这一问题，该文从可视化学习过程的角度，在简述技术应用于学习领域的发展轨迹的基础上，借鉴乔纳森提出的“可视化知识、可视化认知模式、可视化问题过程和可视化系统建模”框架，对目前已有支持学习过程的技术工具进行梳理，阐释了这些工具的设计理念和使用方法，旨在为后续设计新型的支持学习者学习过程的工具提供参考，为后续技术整合于学习过程的教学设计奠定基础。

关键词：

可视化技术；学习过程；学习技术中图分类号：

G434文献标识码：

A

一、引言

AECT’94定义中指出，教育技术是为了促进学习，对有关的学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

所以，运用学习技术对围绕学习过程进行的相关理论和实践研究成为了教育技术研究领域的主要关注重点之一。

而且，如何应用技术促进和优化学习过程，帮助学习者学习知识、发展思维和培养能力成为了教育技术领域的核心问题之一。

要很好地解决这一问题，首先需要对应用在教育中的学习技术进行研究。

从应用在教育中的技术发展轨迹来看，学习技术经历了从视听媒体为核心的传统学习工具向以计算机和互联网为核心的新型学习工具的转变。

而且随着技术的发展，以计算机和互联网为核心的新型工具也产生了由Web1.0学习工具到Web2.0学习工具的转变，其过程中还出现了新的学习技术，例如移动学习技术、基于游戏的学习、云计算等等。

这些学习技术均从某种程度上为学习者进行正式学习和非正式学习提供了支持。

而且，从技术的功能角度来看，技术可以为教师、学习者等相关教育涉众提供不同的学习体验。

但

是，从技术应用的现状来看，技术引入学校课堂教学中，与学习课程和活动进行有效整合的效果并不乐观，其中主要原因与技术为中心的价值取向有关联，而且还与技术整合于教学的整合策略有关[1]。

因此，为了解决目前技术应用于教学不理想的现状，我们需要对技术应用于学习的研究视角进行重新的整理和转变。

除了关注有哪些技术可以运用到学习过程中，还需要综合关注如何在这些工具设计理念的基础上，结合特定的教学活动，帮助学生运用工具完成相应的学习过程，从而形成对知识新的理解，培养新的思维方式以及提升学习者学会学习的能力。

要做到这一点，我们首先需要对目前支持学生学习活动的工具进行一定的梳理，并了解这些工具设计背后的教育理念以及运用机制，这样才可以为后续设计技术整合于教学的学习活动，以及基于工具对学习活动进行研究提供基础。

本文首先将对技术整合于学习过程的历史发展轨迹进行梳理；在了解技术整合于学习过程的理念变化的基础上，提出对学生学习活动进行支持的技术研究框架；然后结合目前有代表性的技术工具，对框架中对应的技术工具的设计理念和使用方法进

* 本文系全国教育科学“十二五”规划教育部一般课题“以‘语义图示’实现可视化知识表征与建模的理论与实践研究”（课题编号：

BCA120024）、教育部新世纪人才计划“基于个人数字终端的信息化创新应用研究：

资源、服务及应用实例”（课题编号：

NCET-11-0140）的系列研究成果之一。

科学技术史课程心得

读史使人明智

——《科学技术史》课程心得

这是我第一次选择人文社科的公选课，更确切的说，我在选择课程时并不知晓它的分类，我道它还是科学技术类的呢。

不过正值我对工科的学习感到疲倦的时候，学了这一方面的知识也好。

首先，我先说说科学技术史的内涵。

科学技术史是关于科学技术的产生、发展及其规律的一门科学。

科学技术史既要研究科学技术内在的逻辑联系和发展规律，又要探讨科学技术与整个社会中各种因素的相互联系和相互制约的辩证关系。

因此，它横跨于自然科学与社会科学之间的一门综合性学科。

所以也难怪我会在判断上出现偏差。

学习这门科学，我的收获颇丰。

首先，扩大知识面，激发学习兴趣，提高科学文化素质。

它山之石可以攻玉，以史为镜可以使人耳聪目明。

科学技术史的内容广泛丰富，几乎涉及人类与自然界的每一个角落。

人类数千年来的主要科学技术成果，是一部科学技术的百科全书。

通过科学技术史的学习，我们能比较系统地了解世界科学领域取得的重大成果及其对人类社会发展所产生的巨大影响，裂解一些著名科学家成功的经验和失败的教训，可以扩大知识面，开阔视野。

其次，培养科学精神。

尤其是培养创新精神，提高创新能力。

回顾我国20世纪的教育，不难发现，学校的科学教育在价值取向上过于注重科学知识的传递，而忽视了科学方法特别是科学精神的传播，致使许多学生虽接受了多年的科学教育，掌握了大量科学知识技能，却领悟不到基本的科学精神。

再者，能使人们看见科学技术发展的真实过程。

吴老师常说，科学技术史就是尽可能的还原真实的人事物，和一些鲜为人知的真实故事。

科学技术史并不是成功的科学家、工程师们的光荣史，里面有大量的失败、屈辱和不光彩的东西，也并不是“天才＋勤奋”必定导致“成功”，机遇的作用不可忽视。

认识清楚了科学技术的真面目，才可能避免将好的事物推向自己的反面的可悲结局。

还有，就是对分工过细的弥补作用。

如今学科分化现象很明显，问题研究得越来越细，越来越深入，但“隔行如隔山”的问题就越来越突出。

正如西德前总统施密特所说，如今的专家们每人都着力于本学科领域的一个点，好比挖了个洞，越挖越深，可是别人的洞里有些什么，他几乎一无所知。

通过对科技发展史的学习，可以或多或少地弥补一些这方面的缺陷，可以开阔自己的思路。

最后，我想说的是，不懂历史的人是愚昧的，不懂科学的人是无知的。

中华民族在历史上曾经对人类的科学文化做出过卓越的贡献。

可是为什么我国科学技术在近代落后了，为什么近代科学技术首先在西方国家兴起？

要回答这些十分重要的问题，就要学习科学技术史。

一位牛人自述学习模拟电路技术的经历

一位牛人自述学习模拟电路技术的经历，该文作了更加深刻的阐述，特此转载。

复旦攻读微电子专业模拟芯片设计方向研究生开始到现在五年工作经验，已经整整八年了，其间聆听过很多国内外专家的指点。

最近，应朋友之邀，写一点心得体会和大家共享。

我记得本科刚毕业时，由于本人打算研究传感器的，后来阴差阳错进了复旦逸夫楼专用集成电路与系统国家重点实验室做研究生。

现在想来这个实验室名字大有深意，只是当时惘然。

电路和系统，看上去是两个概念，两个层次。

我同学有读电子学与信息系统方向研究生的，那时候知道他们是“系统”的，而我们呢，是做模拟“电路”设计的，自然要偏向电路。

而模拟芯片设计初学者对奇思淫巧的电路总是很崇拜，尤其是这个领域的最权威的杂志JSSC（IEEEJournalofsolidstatecircuits），以前非常喜欢看，当时立志看完近二十年的文章，打通奇经八脉，总是憧憬啥时候咱也灌水一篇，那时候国内在此杂志发的文章凤毛麟角，就是在国外读博士，能够在上面发一篇也属优秀了。

读研时，我导师是郑增钰教授，李联老师当时已经退休，逸夫楼邀请李老师每个礼拜过来指导。

郑老师治学严谨，女中豪杰。

李老师在模拟电路方面属于国内先驱人物，现在在很多公司被聘请为专家或顾问。

李老师在87年写的一本（运算放大器设计）;即使现在看来也是经典之作。

李老师和郑老师是同班同学，所以很要好，我自然相对于我同学能够幸运地得到李老师的指点。

李老师和郑老师给我的培养方案是：

先从运算放大器学起。

所以我记得我刚开始从小电流源开始设计。

那时候感觉设计就是靠仿真调整参数。

但是我却永远记住了李老师语重心长的话：

运放是基础，运放设计弄好了，其他的也就容易了。

当时不大理解，我同学的课题都是AD/DA，锁相环等“高端”的东东，而李老师和郑老师却要我做“原始”的模块，我仅有的在（固体电子学）（国内的垃圾杂志）发过的一篇论文就是轨到轨（rail-to-rail）放大器。

做的过程中很郁闷，非常羡慕我同学的项目，但是感觉李老师和郑老师讲的总有他们道理，所以我就专门看JSSC运放方面的文章，基本上近20多年的全看了。

当时以为很懂这个了，后来工作后才发现其实还没懂。

所谓懂，是要真正融会贯通，否则塞在脑袋里的知识再多，也是死的。

但是运算放大器是模拟电路的基石，只有根基扎实方能枝繁叶茂，两位老师的良苦用心工作以后才明白。

总的来说，在复旦，我感触最深的就是郑老师的严谨治学之风和李老师的这句话。

硕士毕业，去找工作，当时有几个offer。

我师兄孙立平，李老师的关门弟子，推荐我去新涛科技，他说里面有个常仲元，鲁汶天主教大学博士，很厉害。

我听从师兄建议就去了。

新涛当时已经被IDT以8500万美金收购了，成为国内第一家成功的芯片公司。

面试我的是公司创始人之一的总经理Howard.C.Yang（杨崇和）。

Howard是OregonStateUniversity的博士，锁相环专家。

面试时他当时要我画了一个两级放大器带Miller补偿的，我很熟练。

他说你面有个零点，我很奇怪，从没听过，云里雾里，后来才知道这个是Howard在国际上首先提出来的，等效模型中有个电阻，他自己命名为杨氏电阻。

当时出于礼貌，不断点头。

不过他们还是很满意，反正就这样进去了。

我呢，面试的惟一的遗憾是没见到常仲元，大概他出差了。

进入新涛后，下了决心准备术业有专攻。

因为本科和研究生时喜欢物理，数学和哲学，花了些精力在这些上面。

工作后就得真刀真枪的干了。

每天上班仿真之余和下班后，就狂看英文原版书。

第一本就是现在流行的Razavi的那本书。

读了三遍。

感觉大有收获。

那时候在新涛，初生牛犊不怕虎，应该来说，我还是做得很出色的，因此得到常总的赏识，被他评价为公司内最有potential的人。

偶尔常总会过来指点一把，别人很羡慕。

其实我就记住了常总有次聊天时给我讲的心得，他大意是说做模拟电路设计有三个境界：

第一是会手算，意思是说pensile-to-paper，电路其实应该手算的，仿真只是证明手算的结果。

第二是，算后要思考，把电路变成一个直观的东西。

第三就是创造电路。

我大体上按照这三部曲进行的。

Razavi的那本书后面的习题我仔细算了。

公司的项目中，我也力图首先以手算为主，放大器的那些参数，都是首先计算再和仿真结果对比。

久而久之，我手计算的能力大大提高，一些小信号分析计算，感觉非常顺手。

这里