课程改革过程性材料.docx

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课程改革过程性材料

小学新课程改革过程性材料

断山口小学学校现有6个教学班，128名学生，8名教职工。

设有图书、阅览、美术、音乐、体育器材等多个专用教室。

新课程改革犹如一股清新的春风，吹暖了全校师生的心扉，吹紧了教育发展的时代步伐，面对新课程改革，学校迅速转变观念，改善条件，完善管理，锤炼师资，落实目标，轰轰烈烈的开展新课改工作。

多年来，学校以“坚持三个面向，培养四有新人”为办学方向，以“让每个学生健康快乐的成长、办人民满意的教育”为办学宗旨，以“全面发展求特色，科研兴校创一流”为办学目标，树立“为生命成长奠基，为和谐发展服务”的办学理念，全面实施素质教育。

 一、课改管理机制的完善。

（一）机制有保障

　　成立“小学课程改革工作领导小组”，由校长任组长，教务处、骨干教师等相关同志任组员，加强对课改实验工作的领导、组织、管理，协调全校课程改革实验工作。

深入实验工作的第一线，集中解决课程改革中的重点和难点问题，保证实验工作的顺利进行和不断深化。

1、组织有保障：

课程改革工作领导小组负责全校课程改革工作的统一部署和协调，工作指导组下拟设四个指导小组，①课堂教学改革指导小组；（教研组）②评价考试制度改革指导小组（校委会）；③课题研究指导小组（课题组）；④信息技术运用指导小组。

来保证课程改革各项工作真正落实。

2、师资有保障：

按照“先培训、后上岗；不培训、不上岗”的原则，将新一轮基础教育课程改革的有关内容纳入教师继续教育的核心内容和教师测试内容。

教师的培训内容包括通识培训和学科业务培训，培训工作要提倡讨论式和参与式，紧密结合教育教学实际，注重针对性和实效性。

实验领导小组还经常深入学校进行调研，有针对性的给予指导。

3、制度有保障：

以课题研究促实验，用专题研究的方法来研究课改中的重大问题，围绕新课程实施中的一些共性问题定期组织专题性教学研究活动，充分发挥骨干教师在教学实践中的核心、示范作用。

加强课程改革中教学方法创新的研究，建立示范班、示范学科和示范教师网络。

建立优秀教学成果评选、奖励、表彰、推广机制，促进课程的建设与开发，推动课程改革稳定、健康发展。

4、经费有保障：

有专项经费，专门用于培训教师，购置资料，开发课程，以及奖励在课程改革实验中做出突出成绩的小组和个人。

为新课程改革实验提供良好的物质条件，以确保课程改革的顺利进行。

5、舆论有保障：

积极发挥新闻媒体的作用，引导社会各界参与讨论、关心、支持我校课程改革。

加大宣传力度，使学校、社区、家长理解、支持、配合参与课程改革。

加大宣传力度，提供学习专栏，形成研究、学习的良好氛围。

6、理念有保障：

这是使课改成功的前提和保障。

所有参与课程改革的领导和教师都必须明确新课程民主、科学、开放的理念，包含着三层意“倡导全面、和谐发展的教育”“倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手；”“培养收集信息能力、分析解决问题能力、交流合作能力”；并应用于指导实验工作。

（二）课程结构和课程设置

　　根据教育部《义务教育课程设置实验方案》,我校认真研究《课程标准》做好师资配备、整合和研讨工作，从素质教育的目标出发，改进学科课程的教学，引导教师积极探索信息技术与学科教育整合的途径和规律。

明确自身在课程改革实验中的主体地位，利用各种教育资源，开发出具有小学地方特色的学校课程。

如今已有书法、舞蹈、棋类、田径、绘画、足球等多门适合不同学段学生素质发展的学校课程。

  （三）课程资源的开发。

  加强校本课程的研究，以课程开发促课改的实施。

校本课程的开发体现了一所学校的教育价值取向，因此在课程改革中，我们从以下几方面把握课程开发的整个过程：

1、与综合实践活动相结合。

将研究性学习、社区服务与社区实践、信息技术教育、劳动教育纳入到校本课程的编制范围，使之与课程资源的开发一脉相承。

2、与学校德育工作相结合。

主要活动内容是开展“五大教育”，即爱国主义教育、法制教育、常规养成教育、心理健康教育、公民道德教育，校本课程的设计可与德育工作有机结合。

3、与团队活动相结合。

结合学校特点，结合团队开展的“诚信形象”、“体验教育”、“新世纪我能行”等活动的开展开发校本课程。

4、与学校的兴趣小组的开展相结合。

我们将结合周四素质训练活动、兴趣小组活动，开展丰富多彩的活动，使之形成自己的校本特色。

5、与学校的发展与师生的成长相结合。

学校与师生的成长有着明显的时代性与方向性，校本课程的开发与学校的发展与师生的成长能够突显学校的办学方向，

  除此之外我校还逐步培养每位教师的课程开发意识，积极开展并合理利用校内外各种课程资源，建立课程资源的整合机制和校内外课程资源的相互转换机制。

充分发挥学校图书馆、实验室、体、音、美、劳动等专用教室及各类教学设施和社区实践基地的作用；

  （四）与课改同行，探索课程管理。

    与课改同行，进一步使学校管理走向现代化发展，积极探索课程管理，是小学课改领导者的工作目标。

多年来，在学校常规管理上，做到严格执行教学计划，开齐开足开好各类课程，积极稳妥地推进小学课程改革，落实信息技术和英语课程的开设；精减各类资料、作业、考试，严格作息时间，切实减轻学生过重的课业负担；加强常规工作的动态管理，重视过程，改革优化师生教学质量的评价体系。

（1）备课：

要看教师的备课中是否充分体现了新课程标准精神，是否重视了学生的可持续发展，是否融入了人文教育的目标，备课中是否考虑到学生自主创新意识和能力的培养等。

（2）上课：

课堂教学是否发挥学生的主体意识，让课堂变成学生展现才华的舞台，教学中教师对学生学习习惯、学习兴趣的培养如何，教师是否选择了适合学生的激励方法等。

学生是否合作发言，会听敢说（低年级）；是否学会倾听，能完善别人的意见，能提出个人的见解（高年级）等新课程标准的精神。

 （3）作业：

教师对学生的作业的设计是否有创意，是否分层次地对待不同程度的学生，照顾到每一个学生，关注全体；对待学习有困难的学生学习目标应有所降低等。

 （4）评价：

教师对学生评价要有教学过程的形成性评价和非知识性评价，不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相适应的情感态度和价值观等方面的发展。

只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

  在新课改的理念上，完善健全了学校管理制度，实行《教学常规制度》、《课堂常规制度》、《班主任工作考核制度》、《教师学习考勤制度》、《教师考核奖励制度》等，改革了教师考核和学科考核制度，使管理实现制度化、规范化、科学化，又具有以人为本的和谐氛围。

  （五）与时俱进，转变观念。

   观念指导行动，是成功实行课程改革的首要任务。

学校就着力转变教师、学生家长观念，树立起新课改理念。

教师观念转变从校长开始，委派教师参加新课改的各级培训，返校后组织教师全员学习，组织教师到先进学校进行实地课堂教学观摩，明确新课改让学校富有生命，让教师从教学任务的执行者转变成决策者，明确新课程的管理、目标、内容、方式、评价的系列改革，激发出时代教育的责任感；学生，通过教学让其明确自己的成长目标，鼓励学习中善于提问，善于思考，善于合作，善于表达；召开家长会、举行家长教学开放日、家长学校等方式，传达新课改理念，实行家校结合的共同教育目标，争取家长社会对新课改的最大支持和关注。

我校教师参加各级各类新课程教学改革培训活动，这为我校新课改工作的顺利开展提供了强大的动力。

我们非常重视开展校本培训活动，组织教师通过实践反思（如写案例分析、教学后记、小论文等）、同伴互助（如上帮扶课、尝试课、集体备课、每周一研讨等）、专家引领（如请专家理论讲座、专家来我校评课、校外名教师现场上课、观摹一些新课改课堂教学实录）等三种途径提升学校办学内涵、促进教师成长。

其次，我校除了以学科组为单位研究相关的教学案例来增加教师对新课改的感性认识外，我们还组织教师认真学习一些有关新课改教学理念的书籍，我校今年订阅和教学相关的报刊杂志多种，要求所有教师通过集中学习和自由学习，做好学习摘记，还要求教师在学习一个阶段后写出自己的学习体会。

通过这种方式，教师对新课改的意义更多了一些理性的认识。

  （六）深化教学改革，提高课程实施水平。

　　教学是课程的实施过程，我校教师在过去的教学改革实践中，取得了许多宝贵的经验，主要原因是实现了从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从以教师为中心转向以学生为中心；从注重教学的结果转向注重教学的过程；从统一规格的教学模式转向个性化的教学模式；从教师权威的教授转向师生平等互动，共同发展；从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。

形成与新课程实施相适应的具有天龙小学特色的教学管理制度和以学校为基地的教学研究制度。

加强教学督导和过程管理，进一步规范教学、教研行为。

  1、认真执行课时计划要求，学校始终坚持加强课改的过程检查，确保教师按课表上课。

   2、强化行政分管职责。

校长主任深入课堂听课60节以上、评课，定期和不定期的对教师备课、上课、作业批改等情况进行有效检查和指导，规范教师的教学行为。

  3、加强了教研活动过程管理。

加强教研活动的指导，教学研究活动要做到四落实，并做到了突出重点，讲求实效性。

有计划的开展赛课、观摩（示范）课、研究课、说课、评课等为主的教学研究活动。

有效的促进了新进教师提高课堂教学水平，向社会、家长展示了学校教育教学水平，起到了沟通、交流和展示的作用。

加强科研，运用科研牵动课改实验。

  4、课内外结合，全面推进新课改工作。

我校课堂教学在带有专题研究的前提下，体现①八个转向：

观念上以传授知识为中心转向以促进人的发展为中心。

方法上以灌输、授、受的方式转向自主、合作、参与、交流、探讨的方法上来。

特点上由为教而学转向为学而教。

过程上由注重结论转向注重过程。

对象上由关注部分人转向关注每个人。

效果上由注重记忆、复述量的多少转向质疑、表述质的高低。

教材上由教教材转向用教材教。

评价上由强调教为主的单向交流转向学为主的综合信息交流。

②五个多一点：

尽量给学生多一点思考的时间。

尽量给学生多一点活动的余地。

尽量给学生多一点表现的机会。

尽量给学生多一点尝试成功的愉悦。

尽量给学生多一点微笑、宽容与信任。

③三讲：

讲学生没有听过的。

讲学生最爱听的。

讲学生听的懂得④两个凡是：

凡是学生能够探索的，教师决不代替。

凡是学生能够独立发现的教师决不暗示。

⑤一去掉：

去掉教师的方言土语，教师要成为学生学习普通话的典范。

改革课堂教学是推行新课改的重点，但要全面推进行新课改，还必须做到课堂内外相互结合。

在新课改理念中，给学生自主选择学习的内容、方式增加了很大的空间，四年来我校语文、数学课题的研究开展，能运用新理念，按实验方案认真开展试验，积极探索，大胆创新，定期开展学习、交流活动，并做好各项资料的积累、整理，争创成果。

提升课堂教学水平，构建新的课堂教学模式。

实施新课改，课堂教学中教师必须选择有效的教学方法与教学手段，变革课堂教学的模式，使课堂教学成为课改的主阵地，使教学的效益逐步提高。

我校开展第二课堂，即在课外开展多种多样的兴趣小组活动，让学生有选择地参加这些活动，使学生学有所长，提高自身素质。

我校组织开展了“校园文化艺术节”、“校园冬季运动会”等大型传统活动，根据我校特色还举办了经典诵读、讲故事比赛活动、种植活动奖章争夺赛等，以促进学生的全面发展。

此外，我们还多次参加了市、州级公开课和优质课评比活动，为我校教师改革课堂教学模式提供了优秀的范例。

全员推进。

新课改不是一个年级的事，更不是几个教师的事。

根据学校教导处工作计划，要求50岁以下教师每人上好一堂课，课前有课堂教学设计思路的说明，说说到底贯彻了新课改的什么理念，课后有教学实施情况的反馈，在活动结束后还要求所有教师结合本次活动谈自己对新课改的认识，并作出书面的小结。

在活动中，我们欣喜地发现，大多数教师的课堂教学都能够体现新课改的一些特点。

如：

学生自主学习程度加大，学生有研究的机会，合作学习广泛运用，教学评价方式有所转变等等。

这说明新课改已在我校的教育教学工作中有了明显的印记，新的教学理念已落实到我校的日常教学工作当中（七）加快测评价制度改革。

　　积极探索并构建促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价机制，逐步形成以教育质量为中心的评价体系。

学校教育教学质量的评价，包括关注学生的学业成绩，发现和发展学生多方面的潜能。

在新课程教学实验过程中，学校始终强调教师对自己教学行为的反思和总结，学生对教师教学情况的反馈。

建立了以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。

建立了促进课程不断发展的评价体系，加强了对学校课程执行情况、课程实施过程中的问题的分析评估，形成小学课程不断革新机制的教育质量评价体系。

  二、锤炼师资，优化教学。

  新课程改革，让教师面临成长与成熟的一次崭新的挑战和机遇。

新课程要求教师更专业化，教师是课程的组织参与者、促进研究开发者，学生的帮助引导者，要求教师拥有知识的综合与广博，善于课程实施的管理和经验的积累，新课程实施的多样性、创造性要求教师是个决策者，而不再是一个执行者。

锤炼师资，是课程改革的关键。

师资是新课程教学实验成功与否的关键。

要高度重视师资培训工作，按照“先培训、后上岗；不培训，不上岗”的原则，我校以抓好学校骨干教师的培训为切入点，以全员培训为目标，使广大教师能胜任新课程教学工作，确保课程改革实验工作顺利进行。

根据市基础教育新课程师资培训工作计划，结合我校师资实际情况，制定新课程师资长期培训工作安排。

  1、落实教师的学习需求。

  建立教师阅览室，每年我们都要添置不少教师教学科研用书，方便教师在校学习，教师每人还订2份以上教育杂志，方便教师在家学习，做到从报刊杂志中找名师，我们要求每位教师每学期要记学习笔记，但在检查中遇到困惑，教师有的学习不主动，有的在临查时赶着抄，我们在与教师聊天中了解到，什么样的学习最有用，教师最喜欢、最愿意去学，他们都说要学以致用，比如，要开个公开课、主题队会，写计划、总结，搞课题实验等需要的一些材料如能随时查阅到，那既方便、省时，做起来又高效。

为了解决这个问题，我校配一间电子备课室，教师只要在XX网中打入中文去搜索需要学习的材料、课件等都可以随时满足教师的要求。

  2、建立实效的新课改学习培训措施。

  每周各学科我们都安排教科研学习时间，教师集中在多媒体教室，听专家新课改讲座，看名师在新课改中如何执教，我们要求教师从两个方面观察，在新课改的理念下教师怎样处理教材、怎样创设氛围调控课堂师生的感情，怎样指导学生学法，课堂中学生朗读能力、说话能力、质疑、释疑能力、探索新知能力、读写能力有哪些体现，我们应该怎样培养。

看完名师录像，再组织教师小议，然后把名师的新课改观念迁移到课堂中实践，初步解决我们在课题实验中没有专家、名师的指导的困惑。

  四、开展了丰富多彩的学生综合实践活动。

  综合实践活动是本次课程改革的一大特色，对于促进学生自主全面发展有独到的作用，因此学校把综合实践活动作为课程改革的一个重点来看，一个难点来抓，一个亮点来做。

主要活动主题；环保、健康、自护、自主等，各班各学科还结合少先队活动结合学科教学开展了丰富的实践活动。

（1）、整个活动内容丰富、形式多样，学生参与面广，积极性高，变革了学生的学习方式，密切了学习与生活的联系，张扬了学生的个性，培养了学生的创新精神和实践能力。

（2）、探讨了综合实践活动课的特点和教学方法，如综合实践活动应是学生自主发起的活动，应充分考虑学生的兴趣；活动中要放手让学生去体验；搞好综合实践活动不只是任课教师的事，全体教师应积极支持配合，这为综合实践活动的广泛深入开展积累了经验。

  4、学生在课改实验中，整体素质得到提高，在语数学科期末质检，语数学科均名列前茅。

在新一轮课改实验中，我们努力做到让后进学生得到进步，让优秀的学生学有所长。

  五、开设活动课校本课程，实施特色拉动策略，努力提升六大办学特色。

  １、书画教育特色。

我们的着力点是，抓好每天20分钟的写字课，求普及，抓好每周半天的绘画课，求提高。

以活动促提高，每年的环保绘画展，迎奥运绘画展，重大节日的“我爱家乡、我爱祖国、民族团结”等画展，结合不同教育主题的“反邪教、讲文明树新风、爱科学、地球妈妈”等绘画展，反映书画结合的手抄报更是全员参与，有“安全第一，诚信的形象、书海泛舟、美丽校园、春天在哪里”等多内容、多角度、多主题的优秀作品。

以美辅德、以美益智、以美健体。

已成为我校素质教育的一项特色。

  ２、文体特色。

我校以学生的个性，学生的健康，学生的活泼等发展为前提；以课堂教学为主线，活动课，课外兴趣为平台的文体教育；培养了一届有一届学生的文体特长。

有不同主题的课本剧、大合唱、讲故事、主题班会、主题队会、队列队形、广播操、跳绳、演讲等比赛，为师生们乐于参与。

  ３、科技特色。

以培养创新精神和动手能力为核心，大力开展科技创新教育，学校积极开展小发明、小制作、科幻画等活动，我校以科技教育为载体，培养学生的创新精神，已逐步铺就学生动手实践的成才之路。

  课程建设是一个长期的不断发展的过程，要将课程改革的理念在实践中真正地已落实并产生效益，不是一朝一夕所能达到的，我们将在今后的研究过程中进一步加强学习，不断更新观念，不断提高全体教师的业务素质，文化素质，知识结构等，坚持锐意改革，求实创新

小学新课程改革成果汇报材料

麻兰镇大孙戈庄教学部

2012.12