如何提高学生成绩1.docx
《如何提高学生成绩1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何提高学生成绩1.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
如何提高学生成绩1
浅谈如何提高学生成绩
一、“一体”
所谓一体是指一个班集体的大部分学生通过教师的较好的常规教育教学工作就能提高学生成绩的群体。
那么如何提高一体学生成绩呢？
我认为，一体学生成绩=班风+课堂效果+作业。
（一）班风
一个班的班风建设是非常重要的，优良的班风一经形成，就会产生强大的凝聚力和约束力。
有正确的舆论导向，学校、教师的教育意图能较为顺畅地下达、执行，有严明的纪律，整洁的环境，学习气氛浓厚，大部分成员在感情上认同和依恋集体，自觉维护着集体的荣誉。
要搞好班风建设，就要有一些切实可行的措施来保证。
在此，我提出建设班风的“十重视”：
1．重视班规。
1）班规的制订：
最好的班规是学生、班主任、科任教师、家长一起制订的，并且包含奖惩细则。
2）班规的执行：
（1）公正客观、一视同仁、爱不姑息、严不威猛；
（2）及时执行,打铁趁热；（3）团体奖重于个人奖、精神奖重于物质奖；（4）奖惩以爱做后盾,尽量让儿童自己决定惩罚方式；（5）奖惩要能适应个别差异；（6）多奖励,少惩罚、奖惩方式多变化；（7）避免专制的态度、时宽时严的态度、溺爱的态度；（8）只针对问题不做人身攻击；（9）不因一人犯错而惩罚全班、不因细故而影响教学；（10）只解决问题不追究过失、为违规学生保留颜面；3）班规的修改：
根据班级实际情况不定期科学地修改班规。
2．重视班干部。
班主任工作千头万绪，如果只靠班主任一个人忙里忙外，纵有三头六臂也很能抓出成效，班主任要善于发现和培养小助手，让他们充分发挥其能力，主动抓好各项工作。
那么，如何培养和使用班队干部呢？
1）发现人才，尽力培养。
接到一个新班要善于发现各方面的人才，一旦发现学生在某一方面有特长，就要尽力让其施展出来，多创造机会让其才能充分为班级服务，以推动班级工作。
2）帮扶结合、细心引导。
不能持只管使用，也不能脱离小学生的实际，一味苛求，过分的责备，更不能听之任之，不闻不问。
这样的话，有的学生会有这样的思想：
（1）当干部吃亏；
（2）“干了许多事，辛苦一大把，吃力不讨好”；（3）当干部是为大家，学习才为自己，认为还是不当干部好等等。
3）严格要求、及时表扬。
对班委干部要严格要求，不能把他们混同于普通学生，因为他们的一言一行都直接影响着全体学生，一旦他们犯了错误不及时处理，普通学生会认为老师在有意包庇他们，致使工作难以开展。
同学们会经常谈论老师偏袒某某学生干部，导致班级工作难以抓好。
4）定期培训、随时指导。
要使班干部真正成为小助手，发挥其职能作用，班主任要不失时机地对他们进行培训，针对每一阶段工作的重点有目的地进行指导，让他们有序地开展工作。
坚持集中培训和个别指导相结合，每周对班干部培训一次，课余时间分别对每个干部所遇到的具体问题有针对性地进行指导。
3．重视目标。
结合本班学生实际，引导学生共同制定明确的班级奋斗目标，并以此拟定相应的班级工作计划。
班主任要经常向学生强调“目标”的意义，鼓舞和引导班集体为实现既定的班级目标而奋斗。
当一个目标实现后，班主任要带领学生认真总结，肯定成绩，指出成绩，指出问题。
及时提出新的更高的奋斗目标。
4．重视舆论。
班主任应随时注意班里的舆论发展方向，充分利用班会或其他集体活动的时机，以及墙报、板报等舆论宣传阵地，开展表扬与批评，引导学生进行正确性的道德评价活动，充分发挥班集体舆论氛围的约束和教育作用。
5．重视第一。
班主任要依据“先入为主”这一心理规律，重视班级工作的起步阶段，抓好工作中的“第一”。
几项“第一”下来，学生对老师提的“要求”的印象就特别深刻了，以后在认识上和行动上也会增强主动性和自觉性。
6．重视榜样。
班主任首先要严以律已，对工作高度负责，关心学生，在各方面率先垂范，以赢得学生的信任；另一方面，要善于用学生的先进人物和先进事迹在班上树立榜样。
也可以分层次给学生树立榜样，使每个学生都学有目标，赶有方向，做到“拨亮一盏灯，照亮一大片”。
7．重视个别。
班主任除抓好对班集体的总体教育外，还要根据学生个人的特点，需要和问题，有针对性地进行个别教育。
这既包括后进生的教育工作，也包括做好较好和优秀学生的教育工作，要“一把钥匙开一把锁”。
要防止忽视对优秀学生的严格要求，也要防止对后进学生的嫌弃。
特别是对后进学生，班主任要动之以情、晓之以理，要善于发现和利用他们的积极因素，正确对待他们在转变过程中反复，最终实现转变他们的目的。
8．重视常规。
班主任必须重视学生常规管理。
注重在管理中进行教育，要依据学生守则和规范，引导学生制订切实可行的规章制度并严格执行，从行为习惯抓起——特别是学习方面的习惯，从大处着眼，小处着手搞好常规管理。
9．重视学生座右铭。
座右铭，是将警戒之词（书）于左右以激励自己，提醒自己，不忘自己的目标和追求、座右铭现在多以警戒、明志、修行等为内容。
古今中外,无论是名家伟人，还是平民百姓，也多有自己的座右铭，它象一面镜子天天照，似一股清泉常常洗。
很多青年学生也在自己的笔记本里、床头边、墙壁上、写字台的玻璃下写着、贴着、压着各自的座右铭。
这种文体人们易于接受，对人们发挥着潜移默化的渗透作用。
真可谓：
涓涓细流润心田，和煦春风暖人心。
不知不觉被感染，高高兴兴受教育。
好的座右铭可完善人生，催人奋进。
10．重视同学生聊天。
同学生的沟通远远比同家长的沟通重要。
其一：
不同学生沟通。
班主任就很难了解学生，不了解学生就不可能教育好学生；其二：
同学生沟通是确保学生学得开心，学得快乐的基本保障；其三：
不同学生沟通就不可能能够走入学生的内心世界，未深入学生内心的教育称不上是成功的教育；其四：
沟通是消除班级安全隐患的最有力的做法；其五：
同学生沟通是做好班级工作的基本条件。
11．重视配合。
班主任还要经常和科任教师、学生家长及社会有关方面保持联系，紧密配合，通过多种形式互通情况，共同制定教育措施，及时排除班风建设中的不利因素。
（二）课堂效果
教育教学体系本身就是一门艺术，这是教师与学生的双边活动。
而课堂教学又是这门艺术的具体体现，直接关系教育教学的效果。
随着新课改的实施，课堂效果越来越成为人们关注的话题。
作为教师，课堂的成功与失败，也就取决于课堂效果。
作为教师就要结合教学实际，运用具体的教学事例，向学生阐明科学的学习方法，授之以渔，而不是授之以鱼，只有充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，才能有效地提高课堂效果。
首先要诱发学生的学习积极性。
第一，要考虑诱发学生的学习动机或说做好思想工作。
这是内因，绝不能忽视；第二，认真准备好自己的课，让课堂生动更能激发兴趣吸引学生，通过有效的组织教学把学生真的调动起来；第三，发挥情感和评价激励的积极作用，提高学生的热情和主动参与意识；第四，发挥团体的教育作用，班主任、家长、各科教师都来调动，该严格要求的必须严格要求，更多的要在鼓励上、在培养好习惯上、在挖掘潜动力上等下功夫。
其次知识的落实是关键。
不要只盲目地不停地去讲，讲完那只是完成了20%，关键还在于知识或者说俗点就是考点与能力的落实了多少?
这是老师们同样教学最后成绩有好有差的主要原因之一。
首先是精心准备精心备课，多查资料多选题，多从知识和学生的实际考虑去设计上课内容；第二，精讲多练多提问让学生多思考多动手真正的多参与，做到“低起点，密台阶，大容量”，让不同层次的学生有收获特别是有信心；第三，让同学之间多合作交流多互相帮助也很有利于知识的落实；第四，每节课可以选用灵活的方式以练带考、以考促教、以考促学，通过“考”引导教师去发现问题去努力解决，通过“考”去激励学生刻苦学习并掌握科学的学习方法。
再次,对自己所任教的科目做到考点心中有数。
这点不但是保证课堂效果的真正的关键所在，更是作为一个老师必须做到心中有数的最重要的方面，只有做到这点了教师才能做到真正有针对性的举一反三，否则常常说的举一反三很容易成为一句“大空话”。
总之，要真正提高课堂效果，需要教师全身心的投入，在课堂教学中，要以学生为主体，教材为主线，教师是其间的媒体。
如果把掌握知识比作攀登高山，教师就是引路人。
如果让学生自己爬山，是教师的失职；如果背着学生上山，也同样失误。
这就是说，教师要充分发挥媒体作用，处理好主导与主体的关系，以达到良好的教学效果。
（三）作业
作业是学生掌握知识的重要学习过程，也是检查教师的教学质量和学生对知识掌握情况的必不可少的重要环节，因此，教师必须认真做好每次作业的布置。
笔者认为，教师在布置作业时，要注意做好以下几点：
第一，从作业时间方面，要适时。
学生在每天的新课学习之后，一定要及时进行巩固性的作业练习，使学生刚学完新知识后，就能得到及时练习，使学生在作业过程中，知识得到巩固。
正是“趁热打铁”，“事半功倍”。
第二，从作业数量和内容方面，要适量，最好少而精。
要减轻学生过重的课业负担。
首先解决的减少作业“过多”的问题。
当前有个别教师为提高教学质量，提高考试成绩，布置了过量的、超出学生负担的作业，这种“过量的关怀”，往往不但造成学生过重的作业负担。
教师在布置作业时，要正确处理好作业的“适量”。
第三，从作业难度方面，要适度。
作业的布置，更要注意难度的设计，作业太易了，学生做时觉得简单乏味；作业太难了，学生就觉得困难重重，如遇拦路虎，逐渐对作业失去兴趣，因而，教师布置作业时要坚持“跳一跳摘桃子”的教学原则，作业难度要符合学生的学习水平，像登木梯一样，难度一步一步提高。
第四，作业布置要“因材施练”。
作业布置，既要顾及全体，又要针对个别。
我们应承认，人与人之间是有差别的，对个别“智差生”，要有特别的要求，特别的照顾。
造成个别学生厌学、懒学、不学的原因，往往就是从作业的过高要求，过多份量而负担不起开始的，因此，对个别学生，要适当减少作业的份量。
第五，作业要求：
1）新授后务必有科学的课堂作业；2）每单元考试两次以上：
学校试卷一次，自制试卷一次；3）期中考试前务必有2次以上的模拟考试；4）期末考试前务必有3次以上的模拟考试。
第六，每周每一个学生务必有“周周清”作业。
每一位教师应尽自己的最大努力，精心布置好学生每一次的课外作业，切实做到在减轻学生负担的同时，又做到“精练出佳绩”，使素质教育收到喜人的效果，为社会培养更多更好的人才。
二、“二体”
所谓二体是指一个班集体中的部分学生通过教师的较好的常规教育教学工作不能提高学生成绩的个体。
那么如何提高二体学生成绩呢？
我认为，二体学生成绩=已有知识+采取措施+持之以恒+其它。
（一）已有知识与采取措施
已有知识是指学生的现有的基础及现处在的状态。
每一个学生都是一个独立的个体，学生与学生之间存在着各种各样的差异，但要提高部分基础中下学生首先要调查研究，然后再对症下药，才能见到良好的效果。
我们要帮助分析一下学习跟不上的原因在什么地方。
1、思维迟钝型：
这部分学生基础较差，故提高成绩应从基础下手。
每天单抽出一定时间，个别辅导。
2、心浮气躁型：
这部分学生基本能跟上教学，但是静不下心来。
学习上起伏较大。
对于这类学生主要是把工作放在思想教育上。
使之心静下来。
逐个的谈心，进行思想交流。
3、偏科型。
整体措施：
加强补课辅导。
分批召开家长会，和家长沟通，取得家长的支持，并布置给家长一些需做的事情。
思想动员。
抓住常规管理。
开展一帮一活动。
使之落到实效。
开展竞赛活动。
4、学习精神饱满，但分析能力，计算能力太差，以至于上课跟不上，课后作业无法独立完成；
5、学习懒惰，上课不听讲，课后抄袭其他同学作业，这部分学生主要放在帮他形成良好的学习行为习惯。
6、头脑灵活，反应敏捷但学习不塌实，总是粗心大意。
这部分学生引导是关键，一旦他们朝着正确的方向努力，最有可能成为佼佼者的就是他们。
7、孩子的心理压力。
其实有的孩子成绩不好，不是因为“笨头笨脑”，而是因为家长给了他太大的心理压力。
有许多的家长，当孩子的成绩不够好，达不到既定的要求或者标准以后，就总是会在孩子的面前表现出自己的情绪——焦虑、生气、失望、气馁……其实这些会给孩子带来很大的心理压力。
有的孩子，尤其是家里经济条件不是很好的孩子，还会有对不起父母的感觉。
有些家长总是对自己的孩子说：
"你怎么就那么笨呀？
你看看人家，学得多好，八十多分九十分的，多棒！
你怎么就考不及格呢？
笨死了！
"于是孩子就会开始怀疑自己的能力，开始给自己一种"我不行"的心理暗示。
他的自卑心理、负疚心里就越来越强。
学习成绩也就更难上去了。
８、对学习跟不上的学生，要特别重视学习方法的辅导，学习方法不仅有助于理解知识，也有益于提高孩子的智力水平，把学习上的难、重点，深入浅出地讲给学生听。
9、有的学生凭兴趣爱好，喜欢的功课就学的好，不喜欢的功课跟不上，对这样的孩子，我在辅导中从培养学生的学习兴趣入手，想方设法调动学生的学习积极性，把学生对待其他事情的兴趣转移到学习上来，让学生对不喜欢的功课也能感到成功的喜悦。
总之，学生的学习跟不上，总是想办法化解消极因素为积极因素，着眼于发现学生学习上的闪光点，及时给予鼓励。
如学生的成绩尽管不如人意，但比以前有所提高，如学生的错误率降低，正确率提高，有的孩子，画画儿特别好！
他的画可以拿市里的省里的大奖，可是成绩就愣是让自己和父母都"抬不起头来"，哪怕这种变化是很小的，我总是保护他的积极性，予以肯定，取得了意想不到的效果。
（二）持之以恒
持之以恒是指对“二体”学生的工作要坚持长期地进行下去。
第一、与家长的沟通要持之以恒。
第二、与学生的沟通持之以恒。
第三、对学生进行的特别教育的方法要及时更改、持之以恒。
第四、与科任老师的沟通要持之以恒以便取得更好地配合。
第五、对这部分学生的奖励要持之以恒。
第六、对这部分学生的分析要持之以恒。
（三）其它
1、实施学习小组
为了帮助班级学生搞好学习，有的班主任老师常常让课代表帮着辅导学生，但由于一两名课代表要管许多学生，效果并不好。
有的班主任将班级学生分成几个学习小组，每个小组长挑选几名组员，每组学生要涵盖好中差三个层次，组成互帮互学的小组。
小组中各有任务，如难题讲解、作业检查及课堂纪律监督等，这些事情由组长去负责，组员要绝对配合，这样形成了各小组竞争的局面。
学生团队意识很强，同学们讨论问题的热情高涨，很多卷纸得到高效率解决，当遇到学生不能解决的问题时就去找老师解决。
每天班主任老师对组长及组员的学习情况做出评价，效果很好。
2、重视身边的榜样
“学习刻苦的榜样，后来居上的榜样……让每一名学生找到自己的坐标”，榜样的力量是无穷的，在指导学生学习方面，有的班主任老师就学习方法召开专题班会，让班级取得好成绩或取得进步的学生介绍学习方法，效果比单纯的由老师去说教效果更好。
一位班主任老师总结到：
“我充分利用班级尖子生比较多的优势，召开学法指导的班会，在两节课中，尖子们不但介绍了自己的学习方法，还解答了很多同学在学习过程中遇到的困惑，场面非常的热烈，同学们感到受益匪浅。
”
3、与家长共同制订帮助计划
不同年龄的学生有不同的心理特点，成绩好的学生在面临紧张的学习压力下是否能继续坚持，后进生会变得更加松散，为此，有的班主任老师把这些问题提前想到，除了巩固良好的班风外，重要的是得到家长的支持，每次成绩测试过后，就成绩的变化与家长进行沟通，总结每个学生的成绩和不足，结合近期表现制订帮助计划。
让家长了解在临考前应该为孩子做些什么，共同为学生学习做出努力。
4、向有限的时间要质量
多数学生都存在不同惰性，针对这种情况，有的班主任老师想出办法督促学生学习。
如让学生充分利用早自习时间背诵知识。
在自习时间，督促学生做好作业及复习等。
有的班主任老师通过抽测或小考等形式，观察学生的发展变化，注意他们成长中每一次小小的进步。
班主任工作案例分析
转眼之间，我担任班主任工作已经有几年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。
管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。
而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。
因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性。
我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。
首先，需要强调的是：
我不否定传统的教育方法——说教与处罚。
我甚至认为它们在某种情况下还特别有用。
其次，我要说明的是我这里说的“说教”与“处罚”是狭义上的，否则，我底下谈的所谓诀窍就与它们混淆了。
一、以身作则。
案例：
我经常强调让学生们把卫生工具摆放好，可他们总是做不好。
我上课时看到学生们没有摆放整齐，就经常亲自上前去放好。
把条帚放好，拖把放整齐，垃圾匣放好。
学生们看到自己的老师亲自为他们摆放卫生工具，都觉得不好意思，现在每天早上，学生们打扫卫生，工具都摆放得相当整齐美观，如果有谁放不好，就会有同学提醒他，教室里卫生也保持得很好。
我相信：
他们从中享受到了劳动的乐趣！
分析：
榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。
适用范围：
几乎所有范围。
二、沉默是金。
俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？
来看一个案例。
案例：
有一次，班上语文测试，我事先说了复习范围，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。
成绩出来的，整体情况很糟糕。
发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理该是说教的好时候了。
我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：
“好了，过去了，关键是以后。
”自那以后，学生复习踏实了许多。
分析：
沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。
适用范围：
常规疗法效果不大或者没效果时。
使用禁忌：
目光决不可带有气愤、轻视等。
三、顾左右而言他。
案例：
一天上课，叫起一名学生王立回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？
他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。
我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以父母般的语气关切地说：
“你辛苦了，快吃饭！
”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。
分析：
生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？
适用范围：
合适的场合与时机。
四、收回权利。
案例：
班上有三组，每组轮流值周，组长全权负责。
有一小组完成值周任务情况很糟糕，我调查一下，原来是小组长的失职。
指导过后，他们组的工作仍不见起色。
于是，我就物色了另外一名有能力的同学接替，小组工作大有起色。
一段时间后，我将原来的被撤换的小组长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的。
分析：
收回权利，是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来，分析自己的不足。
适用范围：
心理承受能力较强的学生。
正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。
肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。
但是，我们应该认识到：
所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。
我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”！
农村小学班主任管理
记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。
”我信奉这段话。
要管理好一个班级，尤其是农村小学的班级，班主任工作非常关键。
农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教学又是整个教育的关键和难点，要搞好农村小学教育必须注重班级管理。
班级是学校的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
要管理好农村小学的班级，必须得分析农村小学班级的现状，根据实际采取相关措施，农村小学教育教学才能与时俱进，走上正规化、系统化的道路。
在多年的工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失。
在这里我谈谈自己任班主任以来的一点肤浅的看法：
一、农村小学班级的现状
现在农村小学的大部分学生能遵守学校的规章制度，能完成学习上的任务，但是少部分学生如果管理不好，将会对社会造成负面影响。
农村小学条件差，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤销与合并，学生集中到相对路远的完小，而现在的农村小学生娇惯脆弱，受不得点滴委屈，很多家长外出打工，孩子一般由目不识丁的爷爷奶奶带，由于娇惯，疏于管教，养成了一些坏习气，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散。
这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况。
从实际情况出发，把特殊儿童引到正确的道路上来。
因此，作为班主任，仅仅抓好学习成绩做严师是不够的，还要抓好生活做慈母。
二、要尊重学生，关爱学生
冰心说“有了爱便有了一切”。
教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。
如何育人？
我认为，爱学生是根本。
农村小学尤为重要（父母外出打工，缺乏关爱）。
爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。
人格尊严是平等的。
作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。
被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。
“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。
”参照自己的亲身经历，我发现：
当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。
三、要允许学生犯错误
“在老师的眼里，没有坏孩子，只有犯错误的学生”。
的确，作为教师，我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。
但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。
我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。
现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。
如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。
四、要严爱相济
付出爱心与严格要求不可偏废。
爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。
不妨想想：
孩子与父母间的与生俱来的血缘联系是什么都没有办法阻碍的。
我们能说他们的父母不爱他们吗？
可是为什么孩子有时还常常出现逆反心理与父母怄气、闹情绪呢？
所以，对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑去设计。
如果仅有爱心，没有严格要求也不行。
现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。
所以，我想：
很多时候，我们的教育离不开严格要求。
当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。
我们班级的每位同学都承认我对他们的要求很严格，他们都没有责怪我，有的还要求我对他们更加严格些，我想这与我们的感情联系有很大关系吧。
五、创设情境，开创班级集体活动，增强集体荣誉感
农村由于地理条件的限制，资源的短缺，开展的集体活动相对较少，学生集体观念淡薄。
这就要求我们教师创造性地创设情境，开展丰富多彩的班集体活动。
使学生在活动中发展，形成懂得尊爱他人，团结互助等优秀品质，增强集体观念和凝聚力。
六、做好家访活动并开好家长会
家访是做好班主任工作的重要途径。
家访是学校、家长、学生联系的纽带。
由于农村家庭文化层次的特殊化，在家访时应给家长灌输一些现代教育观念，让家长知道从哪些方面去教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合、了解学生在家里的生活、学习行为。
其次，还应适时召开家长会，开会时，家长和科任教师有说不完的话，用这种谈话方式老师会及时回答家长提出的问题，取得家长的好评，收到良好的效应，交流沟通多了，就能了解学生的思想动态和行为表现，及时解决他们的思想困惑
升级会员 