沪教版小学四年级下册语文课件《大仓老师》.docx

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沪教版小学四年级下册语文课件《大仓老师》

沪教版小学四年级下册语文课件：

《大仓老师》

　　教学目标：

　　1、自学字词，在具体的语言环境中，理解“溜号、挑剔、强迫、若无其事”等词语。

　　2、能准确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。

　　3、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、坦率、公平、正直的性格特点。

了解和体会描写人物的写作方法。

　　4、懂得简要复述大仓老师的两件事。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、同学们，今天我们学习的课文记叙了一位给作者留下了深刻印象的老师，他就是大仓老师。

　　2、出示课题：

26、大仓老师

　　3、齐读课题。

　　4、过渡：

20多年过去了，大仓的形象还在作者眼前浮现，他的话语还在作者的耳边回荡。

大仓老师到底有什么魅力呢？

今天让我们一起来学习26课——大仓老师。

　　二、检查预习：

　　1、准确朗读下面的词语

　　溜号挑剔强迫鞠躬拘谨缘故

　　（表扬：

这些词语能准确认读，说明大家预习得很好。

）

　　2、下面大家快速浏览课文，说说课文写大仓老师的哪两件事？

　　○开学典礼上，大仓老师的自我介绍；

　　○在语文课上，大仓老师对“俺”字的态度。

　　板书：

开学典礼上自我介绍

　　在语文课上对“俺”字的态度

　　3、让学生顺着板书简要说说课文内容。

　　三、学习“开学典礼”这部分，体会大仓老师的“幽默坦诚”。

　　1、用自己喜欢的方式读课文3—5自然段，找出描写大仓老师的句子？

　　（媒体出示：

（语言）我就是刚才介绍的大仓……（外貌、动作）大仓老师穿着……

（1）、指名读，全班读描写大仓老师的句子。

（2）、从这些语句中你读懂了什么？

（大仓老师是怎样的一个老师？

）

　　板书：

有活力幽默坦诚

　　（3）谁愿意当一回大仓老师？

（学生模仿大仓老师的介绍）

　　过度：

大仓老师这样别具一格的开场白，这样坦诚、幽默而充满活力的老师，引得……（引读：

学生中马上……暗地里喜欢这位年轻的老师。

　　（4）、如果你也在场，你的心里会想些什么？

　　四、学习“一堂语文课”这部分，体味大仓老师的“公平和正直”。

　　过渡：

大仓老师的开场白，不但大家暗地里喜欢他，连我也深受影响……（引读：

所以，我不但下定决心……还给自己规定：

……）

　　1从课文的描写中看出我是一个怎样的学生？

（家境贫穷成绩差）

　　过渡：

大仓老师的人格魅力让我这个家境贫穷而又成绩落后的学生立志苦学，让我们一起去看看大仓老师的语文课堂。

　　2、、默读9—15自然段，划出描写“我”心情的语句，思考我心情有怎样的变化。

（1）、交流：

媒体出示：

我也举起了手……（难受）

　　我的心怦怦直跳……（紧张）

　　在这讽刺般的笑声中……（尴尬、羞愧）

　　板书：

难受紧张尴尬

（2）、指导朗读。

（读出我的这种心情。

）

　　过渡：

正在这时，竟又刹出了一个山本春美。

　　3、全班读16自然段，看看春美是个怎样的孩子？

（交流：

仗势欺人）

（1）、“挑剔”是什么意思？

“挑剔”可用“责备”一词代替？

（2）、面对这样的场面，大仓老师是怎能样做的？

　　让学生找大仓老师的句子：

　　大仓老师根本没理会春美，他若无其事……

　　理解“理会”“若无其事”的意思

　　沉默了一会儿，……

　　大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，大仓老师会想些什么？

（思考：

说一说）

　　（3）、学到这里，我想对大仓老师说些什么呢？

　　出示：

大仓老师，我想对你说（）

　　让我们怀着崇敬之情，朗读最后一段。

　　五、总结：

　　板书设计：

26大仓老师

　　开学典礼自我介绍有活力幽默坦率

　　语文课上对“俺”字的态度公平正直

　　【篇二】

　　【教学目标】

　　1、自学字词，能在具体的语言环境中，理解“啧啧、溜号、若无其事”等词语的意思。

　　2、能准确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。

　　3、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的特点。

初步体会描写人物的写作方法。

　　4.简要复述第二件事。

　　【教学重点、难点】

　　1、通过学习课文重点段落，对相关语句实行品读，深切感受大仓老师的优秀品质。

　　2、有效展开读写结合，实行想象补白，加深对人物心理活动的理解。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、启发谈话。

　　师：

我们每个人的成长都离不开师长的引导。

有一位日本作家山本捷平先生，以前写过一篇回忆小学老师的文章。

这位老师让他终身都无法忘怀，到底这是个怎样的老师，这节课就让我们跟随市太的回忆去理解这位大仓老师吧。

　　2、揭示课题：

26大仓老师（齐读）

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、反馈预习，结合文中语句说说对大仓老师的初步印象。

　　师：

课前预习时，特别让同学们读读在开学典礼上（板）描写大仓老师的句子，现在结合你划出的句子说说初次见面大仓老师给你留下怎样的印象。

　　2、学生交流，随机出示课文3、4小节中相关的句子。

　　▲大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开始讲话。

　　（师：

这句话是大仓老师外貌（板）和动作（板）的描写，从外貌描写上，让我们感受到他的朴素，通过动作描写，一个有活力（板）的老师跃然在我们眼前。

）

　　▲我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。

家里很穷，是吃大麦饭长大的。

　　（师：

从他的语言中，让我们感受到他性格的幽默。

为人坦诚）（板书）幽默

　　▲简短的致辞完了，他一鞠躬，轻快地跳下去。

　　（师：

这又是大仓老师动作的描写，从中看出他是个有礼貌，活泼的老师。

）

　　3．小结：

这就是作者在开学典礼上看到的大仓老师。

通过他的外貌、语言和举止把大仓老师的性格特点（板书）写出来了。

请同学们将这几方面连起来介绍一下大仓老师。

　　4、引读课文，随机理解“啧啧”。

　　引读：

这样独特的开场白，这样幽默而不失风度的老师，激起了同学们的好感，学生中（引读：

马上响起一片啧啧的赞叹声），（别小看这啧啧声，这不过对大仓老师的一种肯定和褒奖。

）有的称赞他__________，有的说_____________，还有的说_______________……大家都在啧啧地赞叹老师，因为（引读：

我们还是第一次听到这样的开场白）

　　可见，大仓老师和大家的初次见面，就让同学们暗地里――（板）喜欢上这位老师了。

　　大仓老师给所有的同学都留下了好印象，其中就有家境同样贫困的市太就更期待大仓老师的课了。

（引读第6节）所以他下定决心——（但是面临的困难是：

从放学回家――，一直到晚上，我都要背着小妹妹，有时还要领着大妹妹。

哄她们玩。

晚上，还要在昏暗的油灯下糊纸口袋。

家里没法子温习功课，只好在教室里拼命。

所以，我给自己规定――向前看，不溜号，用心听。

）

　　4、交代学习任务。

　　师：

作者花了大量的笔墨记叙发生在一堂语文课上（板）的一件事。

通过这件事，让我们进一步了解他，抒发作者怎么样的情感，这就是我们要重点学习的内容。

　　三、学习第二件事，联系上下文体会人物心情，感受大仓老师的为人正直

　　1、指名朗读课文，理清叙述层次。

　　师：

本单元，我们继续实行重点内容的简要复述。

这部分内容较多，我们先来理一理层次，在读懂内容的基础上，便于将这件事叙述清楚。

　　请两位同学先读一读。

（第一层7－17小节，跳过16小节。

第二层18－20小结）这件事中，都有哪些人物？

　　（媒）大仓老师同学们市太春美

　　2、配合读文，引导学生理清叙事线索。

（1）配合读文，媒体出示。

　　师：

老师和大家配合读第一层的内容，看看第一层的线索是怎样？

　　师：

在一堂语文课上，老师问（媒）――同学们思考了一会儿，纷纷举手回答――（“自己、我、鄙人、余、吾辈、咱”）。

我也鼓劲站起来，清楚地大声回答（媒）――我刚答完，教室里――这时，有人提出异议――大仓老师根本没理会春美――写（媒）

　　大仓老师同学们市太春美

　　第一层问回答

　　嘲笑尴尬

　　（若无其事）写提出异议

　　（3）再读课文，简要复述第一层内容。

　　师：

这就是第一层的内容线索，事情就是按这样的顺序一步步发展的。

但这仅仅是一条线索，就像造房子，只有骨架，没砖瓦怎么行？

在简要复述时，我们不但要理清线索，还要将其中的内容叙述清楚。

诸如老师问什么，同学和我是怎样回答的，春美又提出什么异议。

就让我们带着这些问题再轻声读一读7－17小节。

　　大仓问什么问题（媒）老师问：

“你们知道的单词中，哪些是用来称呼自己的呢？

”

　　（要将人物的语言转变为自己的话。

你读懂了大仓的老师的回答，知道用自己的话来说。

）

　　同学们如何回答（媒）“自己、我、鄙人、余、吾辈、咱”

　　（鄙人是古人对自己的歉称，余和吾辈都是古文中称呼我的词）

　　同学们回答了很多词，我也回答了“俺”这个词后――此时，遭到同学们的――嘲笑（媒），我的心情是怎样？

（难为情、难受）――尴尬（媒）当时我正是处于――尴尬的境地，请你读出尴尬的语气来。

　　就在这时，春美提出――异议（媒）春美表示异议：

“老师，川本老师说过，‘俺’是下等人讲的话，不能用。

”

　　（将春美的话转变成自己的话。

）

　　面对春美的异议，大仓――（媒）若无其事

　　理解若无其事。

（好像没发生什么事），根据板书将之前的事简要复述出来。

　　（4）自读第二层内容，理清线索。

　　师：

：

事情的第一层内容大家叙述得很好，现在大家知道在简要复述时，先要理出事件的线索，再提炼关键的内容，这样的复述才让人听得清楚明白。

根据老师的样子，将第二层的线索自己写出来。

　　春美表示抗议（异议是指不同的意见，这里是似乎强迫――老师给大家一个次抗议）（媒），说不能用“俺”这个词。

（在叙述人物的语言时，尽量用陈述句）

　　大仓老师沉默（媒）了一会儿，说（媒）现在不是讨论可不能够用这个词。

　　（媒）大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：

“现在不是在讨论可不能够用这个词。

”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。

　　同学们都好像站到我这边了。

　　3、完整复述第二件事的内容。

　　师：

现在请同学们将这两层内容连起来说一说在一堂语文课上的一件事。

　　4、联系课文插叙内容，揣摩大仓老师“沉默”时的心理活动。

　　小结过渡：

同学们已经知道了简要复述的方法，今天我希望同学们在课后把这件事说给你的家人和朋友听。

课上到这儿，老师在想大仓老师一定做过很多事情，为什么市太偏偏着重记叙了这件事，为了表现大仓老师怎样的品质特征哪，我们再看。

　　面对春美一而再，再而三的提出反对意见，他的态度始终――（媒）大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：

“现在不是在讨论可不能够用这个词。

”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。

（他为什么会沉默，在那一刻他究竟在想什么？

）

（1）了解第16节插叙内容。

　　师：

请同学们联系课文16节想一想。

先请一位同学读一读。

它介绍了春美这和他家的背景。

从这段内容中，我们知道了春美家的什么情况？

　　（媒）（山本家有钱有势，别的老师碍于他们家的权势总偏向春美，唯独大仓老师没有。

春美总利用他的职权，对大家挑三拣四。

）

（2）理解“插叙”。

　　师：

大家留意了吗，这段内容并不是发生在这堂语文课上的，但使我们对了春美家的情况有所了解，借助这段内容也协助我们揣摩大仓老师沉默时的内心活动，让我们更深入地了解大仓老师的为人。

这段内容，我们称之为插叙（媒）。

　　（3）联系插叙内容想象说话。

　　师：

现在请借助插叙想想大仓老师沉默的那一刻他究竟在想什么？

　　师：

春美家在当地很有权势，得罪了他家会给自己带来麻烦。

经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生。

　　板书：

公正

　　5、指导读句。

　　师：

这段插叙让我们读懂了大仓老师的内心想法，他是这样想的，也是这样说的正谁来试着读一读？

（指导朗读：

声音不高，但态度坚决）（媒）

　　6、创设情境，想象“我”的心理活动，体会人物情感。

　　师：

大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们，也让原先嘲笑我的同学们――现在好像都站在我这个边了。

当时的我有怎样的表现，课文具体写了吗，请大家想像一下，当时我会怎么想。

　　7、小结：

这次语文课让我对他的为人有了更进一步的了解，如此公正、正直（板）的老师，也让我对他充满了敬佩（板）的感情。

　　四、引读20节，小结全文。

　　大仓老师以自己的正直维护了“我”这个穷学生的自尊，使“我”不再害怕读书，难怪作者说（引读：

连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了。

）

　　四．总结：

这就是“我”眼中的大仓老师。

在开学典礼上，文章通过描写人物的外貌、语言、动作把老师幽默、富有活力的性格特点体现在我们眼前。

而重点描写在一堂语文课上，通过人物语言和神态的描写，让我们了解了大仓老师正直、公正的品质特征。

也让“我”由原先的喜爱进而转变成对老师的崇敬之情。

这样的老师怎能让人忘怀，所以，二十多年过去了，山本捷平先生写下了这篇《大仓老师》。

　　（板书）26大仓老师外貌动作语言

　　特点：

　　开学典礼上、幽默、有活力（喜欢）

　　一堂语文课上、公正、正直（敬重）