《观潮》教学设计15篇.docx
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《观潮》教学设计15篇
《观潮》教学设计(15篇)
《观潮》教学设计1
第一课时:
一、引入谈话,总体把握。
紧扣“天下奇观”。
二、检查预习情况,指导阅读方法。
1、多音字。
(设计理念:
注重语文工具性的同时,还要与人文性完美结合,达到高度统一。
)
2、默读浏览,说说课文主要内容。
(注意指导概括文章主要内容的方法。
)
3、理清文脉,按顺序给课文分段。
(设计理念:
训练学生逻辑思维能力,渗透写作方法,提高阅读和写作水平。
)
4、检查学生美读课文。
(设计理念:
朗读是理解文本最常用最基本的方法,也是体会民族语言之优美的重要途径。
汉语的特有声调、都使汉语成为一种在声音上优美绝伦的语言。
通过朗读,培养学生对母语的亲近感,体验母语的音乐美、意境美!
本文描写潮来前、潮来时的语言形象传神,这么优美的文段,一定要朗读,而且是动情地朗读,才足以尽兴!
才足以表达出作者和自己的澎湃激情!
另外,预习中的朗读,是培养学生自学的手段,是学生自我成长的过程。
教师检查时,一定要注意评价语言要有激励性!
鼓励学生热爱朗读,激发学生自学的兴趣!
)
三、熟读课文,找到自己最喜欢的语句品味,熟读成诵。
(设计理念:
语言是传情达意的工具。
好文章中,一词一句,韵味悠长。
要指导学生学会咬文嚼字,细细品味。
)
(反思一下:
我自认为设计得很不错。
又自恋了,哈!
)
第二课时:
目标:
1、理解课文内容,培养学生祖国大好河山的思想感情。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。
3、朗读课文,背诵积累课文三四自然段。
一、引入谈话。
扣“天下奇观”
二、品读课文。
(注意:
紧紧抓住课文灵魂的词语:
天下奇观。
)
1、品读最喜欢的语段。
(两部分)
(设计理念:
一堂语文课,要有整体性。
前面预习时,学生已经理解了不少内容,再按步就班地上课,逐段讲解,只会让学生产生厌烦情绪,何苦?
不如,在此基础之上,直奔主题,抓重点交流体会,展示学生的自学成果。
然后,在教师指导下,改进提高。
这样的课堂,才是鲜活的。
教学目标的达成,是在生生相动,师生互动的情况下实现的,合作学习,使学习效率达到最大化。
教师与学生,都是课堂的主动者!
学习成了一种享受进步、享受成长、享受成功的过程!
指导理解文章的方式:
换词比较法、按原文填空法、省略传神词句法、抓词品读法、拓展延伸法……
指导朗读的方式:
范读法、多媒体创设意境法、引入情境法、指名朗读评价法、直接讲解法。
2、略讲潮头过后。
按原文填空。
三、回归整体,总结提高。
1、这什么称钱塘江大潮为“天下奇观”?
2、编写导游词。
(设计理念:
为学生创设一个情境,运用自己找的资料,并根据课文内容,编写导游词,选出优秀的展示。
学后运用,不仅是语言的积累,也是再创造。
)
3、按一定的顺序描写自己喜欢的一处景物。
(注意突出“喜欢的”,激起学生的写作兴趣。
没有感情色彩的东西,干巴巴的,老师不喜欢,学生更不喜欢。
)
《观潮》教学设计2
【教学目标定位】
了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感受热爱大自然,热爱祖国河山的思想感情。
【教学过程】
一、导入新课
同学们,通过上一节课的学习,我们知道了在农历八月十八那一天,无数的观潮者会来到海宁市盐官镇观潮。
江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。
大家昂首东望,等着,盼着。
让我们一起来观赏一下这个场面。
(观看录像。
)
二、研读描写江潮的句子,体会江潮的雄伟、壮观
1、师引:
那么,同学们,钱塘江大潮为什么会吸引那么多的观潮者呢?
这个问题你们想过吗?
(生答。
)
2、好,请大家读课文。
在读的时候请你们做好下面几件事:
⑴认真读课文,仔细思考问题。
⑵找出课文中有关句子,把最吸引你的句子大声地读给同学听一听。
3、学生根据老师布置的任务,学生分小组学习课文。
4、交流:
谈谈钱塘江大潮为什么会吸引那么多的观潮者?
你找到了那些吸引你的句子?
重点引导学生学好这几个句子:
⑴响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
①谈谈这个句子哪里最吸引你?
(板书:
出现白线)
②学生自由发表看法。
(教师重在引导学生从“水天相接”、“一条白线”感受远看江潮的美。
)
指导学生能有感情的朗读。
⑵那条白线很快向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
①谈谈这个句子哪里最吸引你?
(板书:
横贯江面)
②学生发表意见,教师引导学生体会江潮速度的快,并指导他们能感情朗读。
⑶再近些,只见白浪翻滚,形成一道六七米高的白色城墙。
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
①说说句子吸引你的地方。
(板书:
白浪翻滚)
②教师引导学生通过朗读、结合观看录象,感受钱江大潮声音之大,浪潮之高,速度之快,体会到钱江潮的雄伟壮观。
⑷霎时,潮头奔腾西去,可是余波还在漫天卷地涌来。
①说说句子吸引你的地方。
②学生发表意见,教师引导学生体会江潮奔腾速度之快。
并指导感情朗读。
5、师小结:
同学们体会得可真好,作者把他所看到的江潮,按由远到近的顺序,绘声绘色地描述了出来。
让我们再次来读一读课文,来领略一下钱江大潮那雄伟壮观的场面。
(齐读上面4句话。
)
三、研读描写观潮人的句子,体会他们对江潮的喜爱之情
1、师:
是啊,正是这千军万马般的钱江潮,牵动着无数观潮者的心,所以每年的农历八月十八,会有那么多的人来到海宁观潮,为的就是欣赏钱江潮这雄伟壮观的气势,感受大自然带给我们的这种美的享受。
请同学们读一读描写观潮者的句子,并好好体会一下他们对钱江潮带有一种怎样的感情。
2、学生读句子,谈体会。
3、师:
那么学了这篇课文后你又何感想呢?
(学生自由谈感想。
)
四、拓展延伸
1、师:
同学们,钱江潮这么壮观的景象是怎样形成的呢?
请大家看一段资料。
2、出示有关文字资料和更多图片资料。
【板书设计】
出现白线
钱江潮横贯江面雄伟壮观
(人山人海)白浪翻滚
《观潮》教学设计3
【教学目标】
1、了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟,激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2、在文中学会生词,理解重点句子的含义,并能积累和运用。
3、学习有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心周围事物的习惯。
4、有感情的朗读课文,能背诵3、4自然段。
【教学重、难点】
1、课文3、4自然段内容的理解和感悟;
2、学习有顺序、抓特点的观察方法。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖课前准备〗
鼓励学生在课前查阅有关潮汐、潮汛的资料,了解钱塘江大潮形成的原因。
〖教学过程〗
一、激趣导入,揭示课题
今天,我们一起学习《观潮》。
课文写的是哪儿的潮?
钱塘江在我国的浙江省,那里的大潮自古以来被称为“天下奇观”。
(板书:
天下奇观。
)
区别:
“观潮”与“天下奇观”的“观”的意思,理解“天下奇观”的含义。
二、检查预习,反馈交流
1、检查生字情况。
2、学生自由读课文,一边读一边想:
作者先写什么?
再写什么?
最后写什么?
三、创设情景,整体感知
观看录象。
四、突破重点,朗读感悟
(随机板书)
1、钱塘江大潮给你的总体印象是什么?
2、找出课文中描写潮水景象的段落。
3、自由读3、4自然段:
你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢,仔细体会,读出你的感受。
(根据学生的需要,在读中理解词句,读中感悟,读后质疑,合作学习、交流,尊重学生个别差异,读出真情实感。
)
⑴“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
”
你读懂了什么?
理解“人声鼎沸”的含义,学学“闷雷滚动”的声音。
⑵“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
”
表演“人群沸腾”的情景,刚才这情景可以用什么词来形容?
(人声鼎沸。
)
质疑:
你还有什么问题?
⑶“再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。
”
(读出壮观的感受,分组比赛读。
)
⑷“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
”
(学生个别读──理解感悟──教师参与读──齐读。
)
五、合作讨论,发现问题
1、找出表示顺序的词语。
2、课文从哪几个方面写潮水的特点的?
按什么顺序来描写大潮的?
六、创设情境,积累、运用
1、看录象背诵3、4自然段
2、积累词语,运用词语。
第二课时
一、默读第2自然段
1、你读懂了什么?
读出个人的感受。
(同座交流讨论、汇报。
)
2、你还知道什么?
从哪里知道的?
3、质疑问难。
二、自由读最后一个自然段
1、你知道了什么?
2、朗读指导。
3、谈谈你的感受:
假如你正面对如此雄伟壮观的钱塘江大潮,此时,你最想说什么?
(或者用不同的方式进行表达。
)
三、文小结,学法指导
四、延伸迁移,巩固创新
在课外观察和小组讨论的基础上,合作练习、集体评议,学校周围“熟悉的一处景”。
【板书设计】
观潮
潮来前平静
闷雷滚动风平浪静
天下奇观潮来时越来越响一条白线远
(钱塘江大潮)横贯江面
山崩地裂白色城墙
白色战马近
潮过后风号浪吼漫天卷地
(声)(形)(序)
【资料收集】
潮:
即潮汐。
由于太阳和月亮的吸引力合在一起,吸收地球表面的海水,使海水出现有规律的涨落的现象。
钱塘江潮:
又叫“海宁潮”。
每年农历8月18日前后由于太阳、月亮和地球排列在一条线上,是一年中,地球离太阳最近的时候,而在海宁县所见到的大潮最为壮观。
因为,钱塘江口呈喇叭形,外宽内窄,外深内浅,潮浪传播时受到约束而形成。
涌潮袭来时,潮头壁立,潮头高度可达3.5米,潮差可达8.9米,波涛汹涌,十分壮观。
《观潮》教学设计4
一、教材特点分析
《观潮》这篇课文选自省编教材六年制第七册第10课。
这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮,结构清楚,层次分明,是一篇文质兼美的写景记叙文。
文章一开头,即以“天下奇观”四字统领全文,接着围绕“奇”字,用三个逻辑段介绍了观潮的过程,表达了热爱祖国山河的思想感情。
“奇”,既是文章的主线,又是文章的中心。
潮来之前,“宽阔的钱塘江横卧在眼前。
江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。
远处,几座小山在云雾中若隐若现。
”作者通过对江边远、近景物的描写,渲染了一种宁静的气氛,目的在于同大潮到来时排山倒海的气势形成鲜明的对比,从侧面突出了一个“奇“字。
这段,作者还通过“人山人海”的人潮,及观潮人“昂首东望,等着,盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境,进一步从侧面突出了一个“奇”字。
潮来之时就更“奇”了。
这一段作者根据细心观察,把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写,非常具体形象地记叙了潮来之时的情景。
我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”。
声这方面,作者三处写了潮声,从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音如同山崩地裂”,作者通过比喻、夸张等修辞手法写出了声音的变化,再现了震耳欲聋的声音,这巨大的声音说明了什么?
说明了潮水之大;这巨大的声音突出了什么?
突出了一个“奇”字。
形这方面,从“白线”移来横贯江面,到“白浪”翻滚形成城墙,再到“浪潮”飞奔而来,作者按由远而近的顺序再现了大潮的势不可挡,进一步突出了一个“奇”字。
潮头过后,余波“漫天卷地涌来”,可见潮头虽去,气势犹在。
再“看看堤下,江水已经涨了七八米高”,足见潮势之猛,留给我们的仍是一个“奇”字。
二、设计意图:
1、《小学语文课程标准》指出:
“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”在课堂教学中,要充分体现学生的主体性,通过研读探究,让学生在学习中发展能力,陶冶情趣。
2、《小学语文课程标准》指出:
要让学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。
在课堂教学中,充分利用40分钟时间,让学生多读,并且积累词句,减轻学生负担。
三、教学目标
1、研读课文第二段,了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感受热爱大自然,热爱祖国河山的思想感情。
2、指导背诵课文第三自然段。
3、在学习课文的基础上积累词语和句子。
四、教学重点、难点:
1、学习课文第三自然段,感受潮来时的气势。
2、背诵课文第三自然段。
五、教学过程
(一)引入
1、放映观潮时“人山人海”的镜头。
师述:
同学们,每年的农历八月十八,成千上万的中外游客都要到我们浙江省海宁市的盐官镇观赏“壮观天下无”的钱江潮(板书:
观潮)
2、提问。
(为什么吸引了那么多的游客?
)
3、这节课我们要重点领略钱江潮来时的壮观景象。
(二)重点学习课文第二段(第2、3自然段)。
1、请同学们打开书,找一找描写潮来时景象的段落(第2、3自然段)。
2、大家打算用怎样的方法来学习这两个自然段呢?
(指名学生说说方法,如果学生不会说,就用提建议的方式提出要求,如果学生能说,就引导到用“读”的方法)我有一个建议,同学们用自己喜欢的方式读这两个自然段,然后把自已特别喜欢的语句反复读几遍,努力把它读得有气势些,再读给大家听,并且说说理由,怎么样?
3、学生自学后指名读,师生共同评价后再齐读。
在交流中随机抽出3个句子进行重点指导:
(指名读后,让学生评价是否读得有气势,改进并提建议后再读,教师相机指导)
①从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
教师指导:
闷雷的响声是怎么样的?
(低沉的),“轰隆隆”这个响声,作者用哪个词来形容?
(闷雷滚动)指导读好这句话。
②响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
理解“水天相接”的意思(看图片指出位置)。
看到白线出现时,人群有什么反应?
这个场面可以用哪个词来形容?
(人声鼎沸)指导朗读。
③浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。
想象一下“千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面!
再想想加上“山崩地裂”的声音,大潮是怎样的一种气势!
(再看录像感受)
指导朗读:
个人准备后指名读,评价后小组赛读,最后齐读。
4、指导背诵。
①教师引入:
作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观,有声有色,让人如身临其境,难怪你们喜欢这些句子。
可是,我们刚才读句子的时候,把顺序给打乱了。
作者写观潮的顺序是怎样的呢?
现在我们来完成一个听的练习。
我读一段话,请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的,并把它记下来。
(学生每人一张填空练习纸)
投影出示句子(括号内的词供参考,不出示):
(从远处)传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
(过了一会儿),响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,那条白线很快向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
(再近些),只见白浪翻滚,形成一道六七米高的白色城墙。
浪潮(越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
②教师读句子(包括括号里的词语),学生听后记下词,填在括号里。
(指名板书)
投影句子(出示括号内的词语,校对)。
现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。
(作者由远及近地观察,随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。
)
③引读这段话(教师读括号里面的词,学生读后面的句子)。
④划线的部分留下括号里的词,再请学生背诵后面的内容。
(机动:
学生看书试背)
⑤现在我们一边看录像,一边有感情的背诵课文的第三自然段,感受钱江潮的气势。
(如果不会背,可以看看书,会背的站起来背)
(三)词语的积累和运用。
A、教师启发:
刚才学的这两个自然段中很多词语用得十分精彩,你们想不想把它们积累起来?
老师投影出示词义,学生知道的就站起来说该词语。
1、形容人声喧闹、嘈杂,像水在锅里沸腾一样。
(人声鼎沸)
2、有风浪,水面很平静。
(风平浪静)
3、形容声音很响。
(山崩地裂)
4、面与天际会合,指地平线。
(水天相接)
5、从这岸到那岸在江面上横着接通。
(横贯)
6、分先后地一起前进或同时前进。
(齐头并进)
7、形容水势很大。
(浩浩荡荡)
B、(用投影出示一段话)请大家自由读课文,然后联系整篇课文,用上课文中的词语,把它说完整,说清楚。
今天,我去海宁观潮。
潮来之前,江面上(风平浪静)。
潮来时(浩浩荡荡),潮水声犹如(山崩地裂),海堤上尽管(人声鼎沸),但是听不出他们在说些什么。
渐渐地,潮过去了,消失在(水天相接)的地方。
前后讨论后交流,出示答案后再把这一段话连起来说一遍。
(四)质疑,延伸
这节课我们学习了课文《观潮》,你有什么想法?
你还有什么问题吗?
阅读有关课外书,进一步了解大自然。
(五)作业。
课堂作业本第3题、第6题
六、板书:
从远处
闷雷滚动
过了一会儿
水天相接
10、观潮
(潮来时)
再近些
白浪翻滚
越来越近
浩浩荡荡
《观潮》教学设计5
一、教学目标
(1)知识与技能:
认识7个生字,会写13个生字。
正确读写理解“笼罩、薄雾、若隐若现”等词语。
有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。
(2)过程与方法:
边读书边想画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
(3)情感态度与价值观:
感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重点:
通过朗读与想象。
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景象。
教学难点:
理解潮来时的描写部分,学习作者有顺序、抓特点的观察方式,培养留心事物的习惯。
二、教学过程
1、情境导入,激发求知欲:
步骤:
播放潮水音频,请同学们闭上眼睛聆听,询问:
你们听到什么声音了?
说说你们有什么感受?
那在作者的眼里,钱塘江大潮又是怎样的呢?
形式:
歌曲、音频
2、初读课文,整体感知
A.自主探究:
默读、轻读
(1)字词:
读正确、通顺,弄清词义。
(2)内容:
思考课文的主要内容。
(3)情感:
画出喜欢的句子,记录你的感受
B.检查反馈
字词关:
(1)引导思考:
多义字:
“观潮”和“天下奇观”,两个“观”字意思一样吗?
自主发言,字典验证。
(2)鼓励发现:
易错字音、字形,总结记忆方法。
(3)四字词语:
结合图片,理解——人山人海、人声鼎沸、风平浪静。
(4)朗读练习:
同桌互读,朗读竞赛
内容关:
(1)引导观察:
快速浏览或默读课文,看看作者是按照什么顺序写的。
(2)总结交流:
总(天下奇观)——分(潮来前、潮来时、潮来后)
初步交流:
找出你喜欢的句子,说说为什么,体会到了什么。
【目的】初步感受钱塘江大潮,了解学生的感受能力与兴趣所在。
3、再读课文,质疑问难
潮来前
(1)默读思考:
作者在这一段交代了什么?
主要描写了什么?
(2)发表感受:
你觉得平静的江面怎么样?
怎么感受到的?
结合图片,理解关键词”横卧”
联系实际,体会“若隐若现”
(3)除了涨潮前的江面,还有什么景象?
潮来时
午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
(1)“隆隆的响声”是什么样儿的,谁来学学看?
(轰隆隆......)
(2)这声音作者用哪个词来写的?
(闷雷滚动)
(3)课文中用这个词语来形容潮水的声音,用得多么形象啊!
我们一块儿来读读这个句子。
(学生齐读)
(4)想象:
再来一遍,闭上眼睛,想象一下。
(学生闭眼齐背)
过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
(1)白线是什么样子的?
结合图片看一看。
(2)看到那条白线,人们怎么沸腾的?
(3)刚才这场面还可以用一个词形容,就在这个自然段里。
(4)我们读出这种沸腾的感觉来。
(齐读)
再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。
(1)解释:
一丈是3.3米,两张多高是多少啊?
(2)类比:
相当于我们三、四层楼那么高。
(3)想象:
三四层楼那么高的浪横贯整个江面,直扑过来,那将是怎样的一副画面,来,把它的壮观读出来。
(4)学生自由练读之后分组比赛读,然后齐读。
那浪越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
对比:
(1)浪潮越来越近,犹如战马飞奔而来。
(2)浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马飞奔而来。
(3)浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
潮来后
方式:
仿照上一环节,小组合作讨论
霎时,潮头奔腾西去,可是余波还在漫天卷地般涌来,江面上依旧风号浪吼。
过了好久,钱塘江才恢复了平静。
看看提下,江水已经涨了六七米高了。
对比前后,感受余波
(1)、江面是立刻恢复平静了吗?
怎么看出来的?
(理解“风号浪吼”、“涨”等词义。
体会形、声之变化)
(2)、潮来后与潮来前的平静一样吗?
(3)、质疑:
人群又有什么变化?
(缺少)
(4)、想象:
这时候观看的人会是什么样?
4、品读课文,体会手法
(1)为什么作者能写得这么雄伟奇特呢?
你发现了什么?
(2)寻找比喻句,感悟用法之妙。
5、巩固小结
记者采访,总结抒情:
四人一组小组讨论、演练,派代表发言,问:
能描述下当时的场景吗?
为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”
6、课上拓展
(1)、配乐练笔,描绘变化
在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中,指导学生:
仿写描写景物具体的一个片段,或书写自己的情感的一段话。
(2)、口语表达,揭示原因
阅读资料袋,(以潮水第一人称)做讲解
7、课下延伸
(1)识字写字:
配图制作成书签,或贴图完成游记表。
(2)口语交际:
说说假期游览的风景名胜并写下自己的感受,特别注意在游览欣赏过程中的联想和想象。
《观潮》教学设计6
一、解读文本,感知“天下奇观”
钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂,明代诗人曾经在《望江台》中写道:
海阔天空浪若雷,钱塘潮水自天来。
《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟状观、惊心动魄的景象。
“奇”,作为主线始终统领全文。
潮水之前,作者通过观潮人群急切心情的