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教育心理学记忆技巧
教育心理学记忆技巧
教育心理学需要记忆的知识点很多，记忆起来也有难度，记了不久又忘了。
下面由给你带来关于教育心理学记忆技巧，希望对你有帮助!
教育心理学记忆技巧11.简述皮亚杰的认知发展阶段
（1）感知运动阶段（0~2岁）
（2）前运算阶段（2~7岁）
（3）具体运算阶段（7~11、12岁）
（4）形式运算阶段（11、12岁以上）
记忆技巧：
感前具形
2.简述前运算阶段儿童认知发展特点
（1）出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式
（2）泛灵论：
外界一切事物都是有生命的
（3）不守恒
（4）自我为中心
（5）思维不可逆
记忆技巧：
表自命不凡
3.埃里克森人格发展阶段
（1）基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）
（2）自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁）
（3）主动感对内疚感（4~5岁）
（4）勤奋感对自卑感（6~11岁）
（5）自我同一性对角色混乱（12~18）
（6）亲密感对孤独感（成年早期）
（7）繁殖感对停滞感（成年中期）
（8）自我整合对绝望感（成年晚期）
记忆技巧：
薪资主动给勤奋的人，自我亲密繁殖自我
4.加德纳多元智力理论
（1）语言智力
（2）逻辑-数学智力
（3）视觉-空间智力
（4）音乐智力
（5）运动智力
（6）人际智力
（7）自知（内省）智力
记忆技巧：
语数要空运，音乐人要有自知
5.心理辅导的途径
（1）开设心理健康教育有关课程。
（2）开设心理辅导活动课。
（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。
（5）个别心理辅导或咨询。
（6）小组辅导。
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2课2活2辅
6.心理健康的标准
（1）对现实的有效知觉。
（2）自知自尊与自我接纳。
（3）自我调控能力。
（4）与人建立亲密关系的能力。
（5）人格结构的稳定与协调。
（6）生活热情与工作高效率。
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现实人生自我-标
7.加涅的学习结果分类
（1）言语信息的学习
（2）智慧技能的学习
（3）认知策略的学习
（4）运动技能的学习
（5）态度的学习
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加胭脂太晕人
8.奥苏伯尔有意义学习的条件
（1）客观条件：
学习材料本身有逻辑意义。
（2）主观条件：
学习者自身因素
①有同化新知识的认知结构
②有学习的心向
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主客才忍心
9.马斯洛需要层次理论
（1）生理的需要
（2）安全的需要
（3）归属和爱的需要
（4）尊重的需要
（5）求知的需要
（6）审美的需要
（7）自我实现的需要
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李安尊贵求自审
10.影响自我效能感形成的因素
（1）直接经验（成败经验）
（2）替代经验
（3）言语说服
（4）情绪的唤起
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肢体言情
11.学习动机（需要）的培养
（1）利用人类原始的学习需要
（2）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要
（3）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机
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原始互转
12.学习动机的激发
（1）创设问题情境，实施启发式教学
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平
（3）充分利用反馈信息，给予恰当的评定
（4）妥善进行奖惩，维护内部学习动机
（5）合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作
（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力
记忆技巧：
起空瓶讲境界
13.内部学习动机的培养和激发
（1）激发兴趣，维持好奇心
（2）设置合适的目标
（3）培养恰当的自我效能感
（4）训练归因
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海归高兴回母（目）校（效）任教。
14.外部学习动机的培养和激发
（1）表达明确的期望
（2）提供明确的、及时的、经常性的反馈
（3）合理运用外部奖赏
（4）有效地运用表扬
记忆技巧：
漂亮的外表总是让人反复期望能再次见到。
教育心理学记忆技巧215.操作技能的培训
（1）准确地示范与讲解
（2）必要而适当的练习
（3）充分而有效的反馈
（4）建立稳定清晰的动觉
记忆技巧：
试讲要练习，反馈才稳定
16.创造性思维的培养
（1）创设有利于创造性产生的适宜环境
（2）注重创造性个性的塑造
（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
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换个壳
17.遵循感知规律，促进直观教学：
（1）根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式;
（2）运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点：
强度律、差异律、活动律、组合律;
（3）教会学生观察方法，养成良好的观察习惯;
（4）让学生充分参与直观过程。
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18.如何培养学生观察力：
（1）引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。
（2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。
（3）加强个别指导、有针对性培养。
（4）引导学生学会记录整理观察结果。
（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果等。
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19.记忆的品质
（1）记忆的敏捷性
（2）记忆的持久性
（3）记忆的准确性
（4）记忆的准备性
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准备去吃米
20.影响遗忘进程的因素：
（1）学习者的需要和兴趣;
（2）材料的意义、性质和数量;
（3）学习程度;
（4）材料序列对遗忘的影响。
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学一行虚数，才许成型
21.运用识记规律提高课堂教学的效果：
（1）让学生明确识记的目的和任务;
（2）充分利用无意识记的规律组织教学;
（3）使学生理解所识记的内容并把它系统化;
（4）充分利用生动、具体的形象和表象进行教学。
记忆技巧：
目无理性
22.如何有效组织复习：
（1）合理安排复习时间;
（2）恰当安排复习内容（及时复习、合理分配复习时间）;
（3）反复阅读与试图回忆相结合;
（4）复习方法多样化。
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室内约会方法多样
23.在教学中如何培养学生的想象力：
（1）培养和保护学生的好奇心;
（2）丰富学生知识，扩大表象储备;
（3）创设想象情境，引发想象（想象力训练）;
（4）利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象（引导学生积极幻想）。
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触好景生情
24.引起和保持有意注意的条件
（1）对活动目的的理解;
（2）间接兴趣（对活动结果的兴趣）;
（3）合理地组织活动;
（4）排除内外干扰。
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25.注意规律在教学中的应用
无意注意的规律在教学中的应用
（1）排除内外干扰
（2）注重教学艺术
有意注意的规律在教学中的应用
（1）增强学习自觉性;
（2）培养学生意志力;
（3）调动多种分析器;
（4）启发学生积极思维。
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26.情绪、情感在教学中的运用
（1）注重在教学中发挥教师的感染力;
（2）培养学生的积极情绪，增进学生的学习效率;
（3）教会学生调节情绪。
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27.人格的特征
（1）独特性。
（2）稳定性。
（3）整合性。
（4）功能性。
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28.影响能力的因素有哪些?
（1）遗传素质
（2）环境和教育
（3）实践活动
（4）个人的主观能动性
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29.青少年学生能力如何培养
（1）根据能力发展的阶段性特点，把握时机，循序渐进地培养学生的不同能力
（2）在培养智力因素的同时，强化学生的非智力因素
（3）创设能力发展的环境，组织学生参加实践活动
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30.如何根据学生气质进行教育
（1）克服气质偏见
（2）根据学生的气质特征因材施教
（3）指导学生自我分析、自我调控
（4）根据学生的气质特点进行职业指导
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31.影响性格的因素
（1）遗传的有限作用
（2）家庭和环境的影响
（3）学校教育的影响
（4）社会实践对性格形成的作用
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32.如何培养学生的性格
（1）加强人生观、世界观和价值观教育
（2）及时强化学生的积极行为
（3）充分利用榜样人物的示范作用
（4）利用集体的教育力量
（5）依据性格倾向因材施教
（6）提高学生的自我教育能力
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