二年级下数学教案万以内数的认识青岛版.docx

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二年级下数学教案万以内数的认识青岛版

第二单元——万以内数的认识

第一课时

教学内容：

青岛版教材二年级下册13——18页内容

教学目标：

1、能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。

2、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。

3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学过程：

一、情境导入

出示情境图，你能发现那些信息，根据这些信息，你能提出哪些问题？

学生汇报，集体交流。

学生可能提出以下问题：

一千比八百零八多多少？

二百比一千少多少？

观看升旗的人很多，大约有一千人，一千到底是多少呢？

一千、二百、一百九十八、八百零八这些数如果用阿拉伯数字该怎样写？

……

师：

同学们提出的问题都很有价值，这节课我们先重点解决“观看升旗的大约有一千人，一千是多少。

”这个问题？

（板书课题：

千以内数的认识）

二、自主探究

1、认识计数单位千。

师：

你认为1千是多少，谁来说一说？

学生根据自己的感觉自由回答。

师：

同学们都说得很好！

下面请大家利用老师提供的材料：

一本100页的稿纸、一盒200根的牙签和一瓶500粒的豆子，先自己推想1000是多少，然后在小组内相互说一说，比一比，看哪个小组合作得好！

学生活动，教师巡视倾听并指导。

师：

哪个小组的同学先来说一说是怎样推想的？

学生可能出现以下想法：

（1）一本稿纸是100页，10本这样的稿纸是一千页；

（2）一盒牙签有200根，5盒这样的牙签就是一千根。

（3）一盒豆子有500粒，2盒就是一千粒。

师：

摸一摸一本稿纸有多厚，估计1000页有多厚，（教师在讲台上展示10本稿纸）看估计得是否准确。

教师把两盒豆子倒在一起，让学生感受1000粒豆子有多少；教师出示1000根牙签，让学生感受1000根牙签有多少。

师：

同学们推想得非常正确，想不想知道数学小博士是怎样推想的？

一百一百地数，从一百数到一千。

师：

多少个一百是一千，也可以说，一千里面有多少个100？

（板书）今天我们又认识了一个新的计数单位千，指名学生试着在计数器上拨出1千。

师：

百位左边的一位就是千位，千位上的一个珠子就表示1千。

刚才小博士一百一百地数，从一百数到了一千，你能不能在计数器上也一百一百的数，从一百数到一千呢？

指定学生到前面拨一拨。

2、学习读数、写数及数的组成

师：

刚才的问题大家解决得非常好，我们再一块来解决另一个问题，请大家继续看情境图：

我们学校有一百九十八名同学来到北京

师：

这个数是多少？

请你们试着在练习本写出这个数，谁想在黑板上写一写？

师指定一名学生到黑板上写。

然后生相互评价，集体反馈。

师：

再想一想，198为什么要这样写呢？

学生交流想法，师适时引导。

师：

同桌互相说一说198是由几个百、几个十和几个一组成的。

师：

198大家会写了，二百和八百零八会不会写？

（板书）如果不能直接写出，可以先在计数器上拨出来，然后再写。

大家试着在练习本上写一写，谁来黑板上写？

写完后，说一说为什么这样写。

师：

同桌相互说一说200和808的组成。

三、巩固练习

1、课本自主练习16页第二题（练习时，教师可先让学生独立地观察图意并写数，再交流自己是怎么样写出的，最后让学生说一说每个数的各个数位上数字锁表示的意义。

）

2、课本自主练习16页第三题（这是一道坎计数器进行写数的练习题，可先让学生写数，然后再交流每个数中“4”表示的意义教师加强这种练习，使学生进一步理解相同数字在不同数位上表示的意义不同）

教学反思：

第2课时　

教学内容：

青岛版教材二年级下册19——23页内容

教学目标：

1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。

3、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：

今天江北水城的小朋友到北京参观的第一站是人民大会堂，（板书课题：

万以内数的认识）他们受到了热烈的欢迎，大家看场面多隆重啊！

（展示情境图）

师：

通过刚才的观察，你了解了哪些信息？

师：

根据我们提取到的信息，你能提出哪些数学问题？

学生提出问题。

二、自主探索

1、体验“一万是多少”

师：

同学们提出了这么多的问题，我们先解决“一万是多少呢？

”这个问题好吗？

你们认为一万是多少呢，谁来说一说？

学生汇报交流。

可能出现下列说法：

我们学校接近一千人，10个这样的学校就大约一万人；一万就是10个一千；……

2、教学读数、写数及数的组成。

师：

刚才的问题大家解决得非常好，我们再来解决另外一个同学提出的问题：

怎样写三千六百九十三呢？

（板书问题）请同学们联系上节课我们学习的知识，试着在你的练习纸上写出这个数，谁想在黑板上写一写？

如果不能直接写出，可以先在计数器上拨出来，然后再写。

教师指定一名学生到黑板上写。

师：

再想一想，3693为什么要这样写呢？

同桌互相说一说1256是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

师：

3693大家会写了，三千五百一十五和二千五百一十八、五千会不会写？

（板书）大家试着在练习纸上写一写？

学生独立写，同桌相互评价。

师：

3515中的“3”、“5”、“1”、“5”分别表示什么呢？

学生相互说

师：

2518和5000各由什么组成的呢？

指名汇报，教师倾听并指导。

三、巩固练习

1、课本23页第7题。

（教学时，要注意两点：

一是让学生正确读出个数，并说一说数的末尾的“0”怎样读，数中间的“0”怎样读；二是说一说每个数各个数位上数字所表示的意义，使学生进一步体会相同数字上表示的意义是不同的，加深对数的意义的理解）

四、课堂总结

通过今天的学习，你有哪些收获？

说出来，与大家共同分享。

教学反思：

第3课时　

教学内容：

青岛版教材二年级下册24——27页内容

教学目标：

1、结合具体情境比较万以内数的大小。

2、在比较万以内数大小的同时，体验比较方法的多样性。

3、借助数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义；借助实例初步认识近似数。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：

实验小学的学生到光明小学来参观，出示情境图，让学生观察。

师：

通过刚才的观察，你发现了哪些数学信息？

学生可能提取到以下信息：

光明小学有1210人，实验小学有958人，一楼餐厅597座，二楼餐厅有508座，……

师：

根据这些信息你能提出什么数学问题？

学生交流。

（学生提出的问题很多，这节课主要解决比较多少）

可能有的学生会说光明小学的学生真多，一楼餐厅597座，二楼餐厅有508座，哪层楼的座位多？

……（有选择性的板书）

二、探索新知

1、不同数位的数比较大小

师：

下面我们先解决“一楼餐厅597座，二楼餐厅有508座，哪层楼的座位多？

”这个问题，要想知道哪层楼的座位多，需要比较597和508的大小，怎样比较它们两个的大小呢？

下面先自己独立思考一下，然后在小组里交流交流。

学生汇报，相互评价，集体反馈。

学生可能出现下面方法：

根据数的组成，里面有几个百，进行比较，得出597>508。

这就说明一楼餐厅座位多。

师：

除了上面这种比较方法，还有没有其他的方法？

引导学生说出597接近600,508接近500，引出近似数。

可以写为：

597≈600508≈500

“≈”是约等号

师：

谁能举例说说谁是谁的近似数？

多个指名回报，集体交流。

2、不同数位的数比较大小

师：

下面我们再来解决“哪所学校的人数多？

”的问题吧。

光明小学有1210人，实验小学有958人，怎样知道谁多、谁少呢？

学生充分讨论，全班交流。

学生汇报，集体反馈

可能有以下几种方法：

（1）数位不相同，看谁的数位多；1210是四位数，958是三位数，数位多的那个数就大，所以1210>958；

（2）借助标准数的方法进行比较，1210比1000大，958比1000小所以1210>958。

3、学生独立解决其它问题

师：

“故事书和科技书，哪类册数多？

……”这些问题，小朋友自己在练习本上解答出来。

学生汇报，集体订正。

4、小结：

（1）位数不同时，位数多的数就大；

（2）位数相同时，先看最高位，最高位上数大的那个数就大；如果最高位上的数也相同，再比下一位，就这样一位一位地比较，直到比出结果为止。

三、巩固练习

1、课本26页第一题（是关于近似数的练习，估计的结果是磁悬浮列车每小时最快能行驶400千米，胶州湾海底隧道海底部分大约长4000米）。

2、课本26第四题（题目中有位数相同和不同是数的大小比较两种情况。

教师可多为学生提供现实性的素材，以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识，为以后估数的学习打下基础）

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

教学反思：

第4课时　　

教学内容：

青岛版教材二年级下册28——30页内容

教学目标：

1、让学生经历探索计算方法的过程，明确整百数加减整百数、整千数加减整千数的口算算理，掌握方法，并能正确计算。

2、通过学生对口算的不同角度思考，体验算法多样化，并能选择优化的算法进行口算。

初步培养学生的迁移类推能力和灵活性。

3、使学生能用所学知识解决一些简单实际问题，感受数学与生活的联系。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：

小朋友们，今天老师带领同学们到长城参观。

师：

大家仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？

学生观察后汇报交流。

师：

根据刚才提取到的信息，你能提出哪些数学问题？

学生可能提出的问题：

①从入口到北四楼有多长？

②小力比小宇多登多少级台阶？

（师有选择地板书）

二、解决问题，探究算法

1、自主探索，解决问题

师：

小朋友们提出了这么多的问题，下面我们先来解决“从入口到北四楼有多长？

”这个问题。

学生先独立思考，然后小组讨论交流想法，师有选择地板书。

学生可能出现以下几种想法：

借助计数器拨一拨；300是3个百，500是5个百，3个百加5个百是8个百，8个百是800；因为3+5等于8，所以在8后面加两个0就是300+500=800；个位0+0=0，十位0+0=0，百位3+5=8，所以是800（对这种相同数位上的数相加的方法给予特别关注与引导，为后面几千几百加减几百作铺垫）；用笔算方法……

2、算法迁移，解决问题

师：

靠小朋友自己的努力，解决了“从入口到北四楼有多长？

”这个问题，下面我们再来解决“小力比小宇多登多少级台阶？

”

指名口答，集体订正，师板书。

师：

你是怎样算出110-90=20（级）的？

谁来说说自己的口算方法？

学生汇报自己的口算方法，对学生不同的算法，师给予肯定。

学生可能有以下几种算法：

1、拨计数器；

2、11-9=2，所以110-90=20；

3、11个十减9个十是2个十，也就是20；

4、笔算……

师：

你们想出了这么多种方法，你最喜欢哪种？

学生说想法和理由。

三、巩固练习

1、小游戏：

找朋友

师指定几个同学上台拿卡片，和自己卡片上的得数相同的就是自己的朋友，其他的学生当裁判。

2、开火车口算

（出示小黑板）

270+20=450+40=980-50=690-90=330+40=560-20=

1200+400=6400+500=8500-300=8900-600=

9900-900=4800-700=7600-7000=6300-300=

指定一排同学看算式，说得数，比一比，看谁算得又快又正确。

四、课堂总结

通过今天的学习，你学到了哪些知识？

教学反思：

第5课时

教学内容：

青岛版教材二年级下册31——33页内容

教学目标：

1、能结合具体的情境进行估计，体会估计的重要性,初步学会估计的策略与方法。

2、经历估计事物的过程，进一步发展学生的估计意识和能力。

3、通过估计，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性。

教学过程：

一、情境激趣，提出问题

师：

二年级一班的学生出了一期“我爱北京”的班报，出示情境图。

观察情境图，引导学生提出问题

（1）这张班报有多少个字？

（2）这篇日记有多少个字？

师：

像这样遇到数量较多的物品，我们一下子数不过来，就可以运用一定的方法和策略估计一下大体数量来得出答案。

这就是我们今天学习的万以内数的估计（板书课题：

万以内数的估计）通过估计得出一些物体的数量，在表达时就要用到“大约”两个字。

二、自主探究，解决问题

1、探寻估计策略。

师：

我们先来解决“这篇日记大约有多少个字？

“这个问题，请小朋友们仔细观察画面，动脑筋、想办法，请你自己先试着估计一下，然后再小组里交流。

小组内合作交流。

师：

你是怎样估计的？

谁愿意来汇报一下？

指名汇报，介绍估算方法。

可能会出现下面方法：

（1）因为数量太多，一时数不过来、也数不清楚。

（2）一行大约有10个字，共有10行。

（3）我圈了一部分，大约有20个字，所以大约有……

师小结：

刚才小朋友们大多数都采用数出有几行，然后通过确定一部分来估计全体的方法，还有不少同学用到了估算。

估计的方法很多，只要合理就是正确的，结果不一定完全相同。

2、巩固估计策略。

师：

下面就请小朋友们仔细观察画面，自己尝试解决“这张班报大约有多少个字？

”这个问题。

学生尝试估计。

可能会出现下面思路：

这张班报的字数相当于4篇日记的字数，一篇日记的字数大约是100个，所以班报的字数大约是400……

师小结：

估计的时候要有一定的依据。

三、走进生活，巩固应用

出示自主练习1，师：

请你估一估这段文字大约有多少个字?

学生尝试估计后，全班交流估计的结果和估计方法：

（1）先估计1行的字数，再算几行的方法；

（2）先估计空白的格数，再整页写满的字数减去空白的字数；

（3）用割割补补的方法，将开头一行的字补到第三行中，凑成一整行，再按

（1）的方法进行估计；……

四，课堂总结

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？

教学反思：