《开国大典》导学案.docx

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《开国大典》导学案

7、开国大典

导学案设计

课题

开国大典

课型

新授课

教学目标

1.会写“政、宾”等14个字，会写“政府、外宾”等20个词语。

2.有感情地朗读课文，初步理解课文内容，抓住为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。

3.初步学习场面描写，了解场面描写的特点。

教学重点

1.初步理解课文内容，抓住为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。

2.初步学习场面描写，了解场面描写的特点。

课前准备

1.制作课件：

《开国大典》视频片段。

（教师）

2.查阅开国大典的相关资料，或者看一看《开国大典》这部电影。

（师生）

3.自学生字词，熟读课文。

搜集开国大典的相关资料。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、视频导入，进入情境（用时：

5分钟）

1.播放开国大典的视频片段，引问：

同学们，你们知道1949年10月1日是什么日子吗

2.引导学生汇报预习情况。

点拨交流资料的方法及聆听资料的技巧。

1.观看教师制作的课件，结合课外搜集的相关资料，简单汇报开国大典的盛况，并初步谈感受。

2.结合课前预习的资料，与学习伙伴进一步交流预习的感受。

学习共享资料、质疑问难、答疑解惑的学习经验。

　　教师在指导学生交流汇报开国大典有关资料时，可以适当点拨运用数字列举法、事件概括法、发表感想法等多种技巧。

同时，学生在聆听别人的资料时，注意搜集时间、人物、数字、事件等有效信息，帮助自己把握文章背景。

二、初读课文，整体感知（用时：

12分钟）

1.课件出示“自学提示”，引导学生用自己喜欢的方式初读课文。

2.师生交流，学习生字、新词。

（1）指导并参与学生小组活动。

（2）指名认读生字，相机指导。

从字音、书写规范方面着重点拨，引导学生自己总结应该注意的地方。

（3）点拨多种方法理解词语。

3.引导学生交流、归纳文章的主要内容。

1.自主完成“自学提示”。

（1）学习生字，理解新词。

（2）初步了解课文的主要内容。

2.练习读课文，听写生字，了解课文大意。

（1）自由读课文，要求读准字音，读通句子。

边读边思考有什么不懂的问题，并作简单的批注。

（2）反馈自学生字词情况。

（3）理解生词，并造句。

3.默读课文，交流文章的主要内容。

解决与课文有关的问题，简单问题当时解决，比较难的问题引导学生随着深入学习课文时再解决。

1.教师在指导学生学习生字词时，应重点强调“坦”

“隆”的读音，强调“制”的笔顺。

另外，可以应用多种方法指导学生理解本课新词，如：

理解“庄严”时运用近义换词法，理解“排山倒海”时运用想象画面法，理解“开国大典”时运用资料剪辑法等。

2.学生在交流内容时，利用“读中感悟，读中发现”的方法抓住几个表示时间的词语来概括具体事件，也就是运用段意连接法。

三、再读课文，理清思路（用时：

15分钟）

1.教师指导学生结合学生活动卡

（一）进行默读思考：

课文是按照什么样的顺序描述开国大典的盛况的请你试着按照课文的叙述顺序分段。

2.帮助学生结合课文题目找出文章的主要部分。

教师：

假如你是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪几个难忘的镜头为什么

3.指导学生合作完成学生活动卡

（二）。

4.指导学生明确七个镜头，阐述自己选择这组镜头的原因。

1.默读课文，思考并试着理清课文的脉络，完成学生活动卡

（一）。

（1）学生自主学习，尝试理清课文脉络。

（2）在自主学习的基础上，小组成员展开交流。

（3）完成学生活动卡

（一）。

2.讨论，明确：

课文是按照大典前、大典中、大典后这样的顺序安排材料的。

3.小组合作。

（1）自主完成学生活动卡

（二）。

（2）组内交流学生活动卡

（二）。

4.在教师指导下汇报交流：

大典前的会场―→毛主席宣告―→升国旗―→读公告―→阅兵式―→群众游行―→大典结束。

1.学生在完成学生活动卡

（一）时，应在小组内充分交流，各自说出自己的分段结果，并统一意见，如果有不同的看法可以质疑并请求老师的帮助。

在填写段意时应以最简略的语言优先，最好是以小标题的形式呈现。

2.教师在指导学生完成学生活动卡

（二）时，可以更多发挥学生的能动性，尊重学生个性理解，在学生选拍镜头后，完成活动卡，进行小组交流。

集思广益，以求达到课文内容中七个镜头全有所体现的效果。

活动卡的填写力争让语言具体化，便于学生发表个人见解。

四、指导写字、规范美观（用时：

6分钟）

1.出示要求书写的生字，重点指导：

政、盏、爆、制、距、隆。

2.播放生字动漫，引导学生观察生字的笔顺、结构等。

3.示范书写。

4.组织学生评议，再次练写。

1.认读生字。

2.观察生字的特点，在田字格中的位置。

3.随着教师示范练写、书写。

4.交流生字间架结构要点，修改自己书写的生字。

1.关注学生“爆”字右下部的书写，是“氺”；“距”最后一笔是竖折；“盏”上部一点不要丢。

2.要重视书写评价，引导学生充分交流书写要点，互相评议，然后书写。

五、回顾内容，布置作业（用时：

2分钟）

1.师生共同回顾本节课的学习内容。

2.布置作业：

熟读课文。

1.汇报自己的学习收获。

2.作业：

熟读课文，重点读关于群众表现的句子。

　　读文时可提醒学生写下自己的感受。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、回顾导入，引入新课（用时：

5分钟）

1.引导学生回顾课文内容，说说课文中自己印象最深的是哪一部分。

2.引问：

通过学习，你最想了解哪些方面的内容

3.过渡：

这节课，让我们走进《开国大典》去领略当时的盛况吧！

1.回忆课文主要内容，并读自己最喜欢或印象最深的部分，或者背诵一两句精彩语句。

2.主动质疑。

3.分段朗读课文，感受开国大典的盛况。

　　学生在朗读自己喜欢的语句时，教师应注意引导学生简要说出上下文内容，并在朗读后鼓励学生表达自己的朗读体会。

二、精读课文，理解内涵（用时：

22分钟）

1.指导学习课文第一部分。

（1）指导学生阅读，说一说自己感受最深的句子。

（2）根据学生汇报的句子进行学法指导。

①读了这段课文，你有什么感受

②从哪些词语中体会到这些感受

③指导朗读。

2.学习课文第二、三部分。

（1）默读课文，想一想开国大典分为几个过程，哪些过程最能体现出开国大典的盛况。

（2）教师小结并板书。

（3）引导学生联系上下文说一说重点句子的含义，表达了怎样的思想感情。

（4）出示重点句子的课件。

3.合作学习第四部分。

（1）指名读书，思考：

你读懂了什么

（2）“红流”“光明”指什么

1.根据教师的问题展开自主学习。

（1）理解、释疑重点词句。

（2）重点理解句子：

他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。

汇报交流：

①为什么用“直奔”而不用“走向”

②换上“走向”读一读，体会一下。

③说出自己的理解和体会。

2.自由读第二、三部分。

（1）抓住描写群众表现的词语“一齐”体会当时的盛况。

（2）合作交流，汇报。

（3）小组内研读重点句子，派代表全班汇报。

（4）练习有感情地朗读。

3.在学习小组内交流思考教师提出的问题。

（1）圈画重点词语，品悟。

（2）组内交流感受。

1.教师在引导学生抓住重点句理解课文内容时，着重理解其中的关键词，运用换词体会、朗读感悟的方法加深对课文内容的理解。

并且注意在课前将每一部分需要重点理解的句子用多媒体呈现，便于集体交流。

2.针对本文最后出现的“红流”和“光明”两个词语，教师应提前预知是学生理解的难点，并有意识地引导学生理解和领悟词语的表面意思和深层含义。

教学时可以采用联系上下文法和展开想象法进行理解。

三、回归整体，感悟写法（用时：

8分钟）

1.整体感知，体会文中运用的场面描写的方法。

2.组织交流：

文中哪些地方运用了正面描写哪些地方运用了侧面描写

1.默读课文，边读边画出关于场面描写的词句。

2.小组交流：

文中哪些地方运用了正面描写哪些地方运用了侧面描写

　　场面描写是小学生习作常用的一种描写方法，在阅读教学中教师应予以点拨，使学生在领悟其表达效果的同时，学习运用，可以在此环节安排“场面描写小练笔”，教师可以给出特定的情境，再组织学生进行构思片段。

四、总结全文，升华情感（用时：

5分钟）

1.师生共同总结课文的主题。

2.总结：

难忘1949年10月1日，难忘那激动人心的时刻……

1.总结课文的主题。

2.齐读课文的最后一个自然段。

　　教师可以在朗读时用音乐渲染气氛，激起学生的爱国热情和民族自豪感。