教育资料四年级上语文教学实录19陶罐和铁罐人教版学习专用.docx

教育资料四年级上语文教学实录19陶罐和铁罐人教版学习专用.docx

《教育资料四年级上语文教学实录19陶罐和铁罐人教版学习专用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育资料四年级上语文教学实录19陶罐和铁罐人教版学习专用.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教育资料四年级上语文教学实录19陶罐和铁罐人教版学习专用

四年级上语文教学实录-19陶罐和铁罐人教版2019

一、导入新课，检查预习

师：

我们今天学习《陶罐和铁罐》这篇课文。

（出示陶罐和铁罐的图片）陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加坚固？

生：

铁罐。

师：

与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？

生：

陶罐是用泥土制作的，掉到地上就会破碎。

师：

好，概括为一个词，易碎吧。

（板书：

铁罐坚固陶罐易碎）

师：

那么，坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢？

我们来看这篇课文。

课文是一篇寓言。

什么昰寓言？

生：

寓言就是一个故事，故事里面包含着一个道理。

师：

对，一般来说，这个故事是编造的，寓言就是为了说明一个道理而编的故事。

那么读寓言先要读懂什么，再读懂什么？

生：

先读懂故事内容，再读懂故事中的道理。

师：

真好！

那我们就先来读懂故事内容。

课前同学们初读了课文，现在请大家读读课文中的一些词语，要读准字音。

（投影出示词语：

御厨、奚落、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、羞耻、流逝、宫殿、掘开、朴素、和睦相处、相提并论）

（学生练习朗读之后，教师指名请学生朗读，并纠正“懦弱”“奚落”“轻蔑”等词语的读音。

）

二、还原情境，品读课文

师：

你读课文的时候遇到这些词语也要读得准确，请大家练习朗读课文。

（学生练习放声朗读课文，教师巡视并纠正读书姿势。

）

师：

这篇寓言故事里有两个场景，分别是哪两个场景？

生：

第一个场景是国王的御厨里，第二个是荒凉场地上。

师：

那么课文就可以分成两个部分了吧。

怎么分？

生：

第一部分是第一自然段到第九自然段，后面是第二部分。

1．品读课文第一部分

师：

我们先看第一部分。

谁来朗读第一自然段？

（指名朗读第一段，全班齐读一遍。

）

师：

骄傲的铁罐对陶罐是什么态度？

生：

看不起。

生：

奚落。

师：

哪一个是心里对陶罐的态度？

生：

看不起。

师：

心里看不起陶罐，表现出来就是常常奚落陶罐。

什么是“奚落”？

生：

嘲笑，挖苦，讽刺，让它在众人面前丢脸，出丑，难堪。

师：

铁罐怎么奚落陶罐？

我们看第二至第九自然段，这些都是他们的对话。

文章第一部分就是通过对话来写故事。

他们说这些话时，语气一样吗？

生：

不一样。

师：

对，每一句都不一样。

请朗读这些对话，把描写他们神态、语气的词语画出来，好吗？

（学生边读边勾画词语）

生：

这些词语是：

傲慢，谦虚，轻蔑，争辩，恼怒。

师：

请大家再次练习朗读，抓住这些提示语去，体会他们说每句话时的神态和语气。

（学生各自试读文句，后举手逐句朗读）

（出示前三句对话）

“你敢碰我吗？

陶罐子！

”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。

”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！

”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

（教师指导朗读，引导学生在朗读、想象、比较中体会“傲慢”“谦虚”“轻蔑”的神态和语气，从这些词语中感受人物的内心）

师：

你看，傲慢和轻蔑的意思很接近，但说话是的语气一样吗？

生：

不一样。

傲慢是高高在上，趾高气扬的语气。

轻蔑是别人在自己眼里很小很小，声音不大，不屑一顾的感觉。

（引导学生再次朗读体会）

生（齐读）：

“我就知道你不敢，懦弱的东西！

”

师：

铁罐明知陶罐不敢还去问，他到底想干什么呢？

生：

让别人看不起陶罐，让它难堪，让它受到羞辱。

师：

这样的行为就叫做什么？

生：

奚落。

师：

你从这个情景里感受到什么是“奚落”。

铁罐奚落陶罐就是想让别人知道陶罐很懦弱。

什么叫“懦弱”呢？

想想“懦弱”的近义词是什么？

生：

弱小。

师：

“弱小”是“懦弱”这个词里面哪个字的意思？

生：

弱。

师：

那“懦”是什么意思呢？

看这个字是什么偏旁？

生：

是竖心旁。

“懦”是心小，胆子小，性格软弱。

师：

对。

就是身体弱力气小。

如果一个人天生弱小，天生力气小，会被人看不起吗？

生：

不会。

师：

“弱小”是力量小，力量小不一定被人看不起；胆量小就要被人看不起，“懦弱”就成了嘲笑人的词语。

所以铁罐不说陶罐弱小，而是用“懦弱”一词，表示瞧不起。

（出示中间两句对话）

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相撞碰的。

说到盛东西，我不见得比你差。

再说……”　　

“住嘴！

”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！

你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

”

（教师指导朗读，引导学生在朗读、想象、比较中体会争辩、恼怒的神态和语气，感受人物内心，学生兴致盎然）

师：

铁罐刚才是奚落陶罐，还没有恼怒。

可是他听到陶罐说了一句话，立刻就恼怒了，陶罐说的哪些话让他恼怒？

生：

陶罐说：

“说到盛东西，我不见得比你差。

”

师：

这里面暗含着一个什么样的意思？

生：

我和你是一样的，是平等的。

这让铁罐恼怒，因为铁罐是看不起陶罐的。

生：

陶罐敢跟他争辩让他恼怒。

师：

你看，就是因为陶罐的话暗含着这样的意思，并且跟他争辩，他就恼怒了。

有原因才会有结果，句子和句子之间有紧密的联系，你抓住这些联系去读课文就能理解的比较深刻。

师：

铁罐开始是奚落，后来恼怒，再后来呢？

课文还有一段对话，大家看看应该是怎样的语气，用什么词语来形容。

（出示投影片）

“何必这样说呢？

”陶罐地说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！

”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！

”铁罐（）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！

”

生（读后）：

铁罐这话像是在骂别人，诅咒别人，该是咬牙切齿地说。

（生练习咬牙切实地朗读铁罐的话）

师：

还可以怎么说？

生：

火冒三丈地说。

（生练习火冒三丈地朗读铁罐的话）

生：

雷霆大发地说。

（生练习雷霆大发地朗读铁罐的话）

生：

气急败坏地说。

（生练习气急败坏地朗读铁罐的话）

生：

暴跳如雷地说。

（生练习暴跳如雷地朗读铁罐的话）

生：

蛮横、威胁、恶狠狠、气势汹汹……

师：

陶罐说什么了让铁罐这样？

你读陶罐的话。

生（读后）：

陶罐说要“和睦相处”，这让铁罐发怒。

师：

（板书：

和睦相处）“和睦相处”是说大家怎么相处？

生：

就是和和气气的在一起。

生：

和平，友好，不要吵架。

师：

大家说的都是“和”的意思，“睦”呢？

生：

在一起。

师：

真聪明！

“睦”就是离的很近，而且有亲近的意思。

“和睦相处”就是相处得好，很亲近。

你想想，这个铁罐能接受吗，所以他要火冒三丈，再读这段对话。

（生再读对话）

（引导学生练习分角色朗读第一部分的全部对话，体会铁罐语气变化的过程。

）

2．品读课文第二部分

师：

铁罐认为自己很坚固，不但今天坚固，而且永远坚固。

可事实是这样吗？

朗读课文中的第二个场景，用自己的话说说许多年代后铁罐和陶罐的下落分别是怎样的。

（学生自读课文第二部分）

生：

陶罐还是像原来一样，而铁罐却无影无踪了。

师：

哪去了？

生：

他锈烂了，变成泥土了。

师：

请你读读课文中描写陶罐和铁罐下落的句子，细细品味。

（出示投影片）

捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，还是那样光洁，朴素，美观。

人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。

师：

先看写陶罐下落的句子。

注意“还是”一词。

如果说“他是那样光洁，朴素，美观”，那就只是说现在；而加上“还是”，就有了言外之意，暗含着什么意思？

生：

以前是这样，现在还是这样，和过去一模一样。

师：

再看写铁罐下落的句子。

从“连……也……”你会联想些什么？

生：

原来铁罐是那么的坚固。

生：

联想到铁罐原来是那么骄横和不可一世。

师：

这样读课文，把词语、句子表面和背后的意思都体会到，细细地品味，你的语感就会越来越丰富，越来越敏锐。

三、领悟寓意，多元理解

李政化学口诀总结师：

原来的铁罐这样坚固，现在如何？

原来的陶罐易碎，现在如何？

前后对比，让人感慨万千。

课文读到这里，你突然领悟到什么道理？

生：

做人不能骄傲。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。

方城县育才学校电话生：

不能用自己的长处去比别人的短处。

生：

一个人可以骄傲一时，但不能骄傲一世。

生：

不能看不起比你弱小的人，不能以强凌弱。

生：

一个东西的优点有时候也会变成缺点。

不是永远是优点。

有趣的线造型美术教案生：

每个人都有优点和缺点。

看一个人要全面去看。

暑假放假时间2019小学生：

人们应该和睦相处。

四、拓展问题，深层理解

师：

如果这个故事不是这样发展，而是铁罐没有被氧化，一直被人们使用。

而陶罐却被摔碎了。

铁罐可不可以看不起陶罐？

生：

不可以。

因为没有十全十美的人，每个人都有优点和缺点。

教案的教学反思怎么写师：

我们假设的是铁罐没有缺点，而陶罐没有优点，那铁罐可不可以看不起陶罐？

生：

不可以。

因为不能伤害人家的自尊心，每个罐子都有尊严，所有的罐子都是平等的。

师：

说得好，大家都是罐子，虽然特点不一样，但都来盛东西的，彼此是平等的，应当相互尊重、和睦相处。

这样你就读懂了陶罐的话。

（出示陶罐的两句话，学生朗读）

“我们生来是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得比你差。

”

教科版五年级下册科学连线题“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！

”　　

师：

看课题，一个是陶的，一个是铁的，特点各不相同。

这个意思能读出来吗？

（生齐读“《陶罐和铁罐》”，强调“陶”和“铁”）

极昼的知识师：

再看课题，大家都是罐子，相互是平等的，要和睦相处。

这个意思能读出来吗？

（生齐读“《陶罐和铁罐》”，重读两个“罐”字）

数学题目大全带答案五、布置作业

师：

老师留两个作业：

1．把课文内容绘声绘色地讲给家长，可以加入自己的想象。

2．想想应该怎样对待学习成绩不好的同学和家境不好的同学，写一篇日记，在班会课的时候和同学讨论。

机械工程师工作内容[板书设计]

教师李莉的事情是真实的吗平等和睦相处

铁罐看不起奚落陶罐