安全心理学实验指导书.docx

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安全心理学实验指导书

安全心理学－实验指导书

安全管理学这门课程主要通过通过对事故形成的原因进行分析，在掌握了事故发生机理后，通过技术和管理的手段来防止事故的发生，减少人员伤亡和财产损失。

事故的形成主要有两个方面的原因：

物的不安全因素和人的不安全行为。

如果想要预防事故发生，则需要控制住这两个方面。

安全管理学这门课程主要研究人的不安全行为。

通过研究人的活动，找出可能存在的隐患并加以控制，从而达到预防事故发生的作用。

通过实验教学环节，培养学员观察、分析实验现象和动手操作的能力，通过观察人的各种生理现象，分析这些现象存在的根本原因，学会对特点生理特征测定的基本操作，从而找出其与可能存在的隐患之间的联系，籍此初步培养学员辨证思维的能力和科学研究的能力，全面提高学员的综合素质。

实验1可观察不安全行为识别与分析

实验类型：

综合性实验学时：

4实验要求：

必修

一、实验目的

对不安全行为进行识别、记录、分析计算。

提高学生处理和分析不安全行为的能力和意识。

二、实验内容

三、实验仪器

荷兰Observer行为观察分析系统由一套行为统计分析软件

手持式数据输入器PanasonicNV-GS238构成

四、所需耗材

五、实验原理、方法和手段

据统计事故的发生80%是由人的不安全行为引起。

但是我国安全工程专业的教学实践中，缺少对学生不安全行为识别和分析能力的培养。

不安全行为的识别和纠正对安全工程专业的教学培养具有重要的意义。

Observer行为观察分析系统是研究人类行为的标准工具，可用来记录分析被研究对象的动作，姿势，运动，位置，表情，情绪，社会交往，人机交互等各种活动；记录被研究对象各种行为发生的时刻、发生的次数和持续的时间，然后进行统计处理，得到分析报告，实现对不安全行为进行定量化处理。

六、实验步骤

1、指导学生对常见不安全行为进行分组讨论并记录。

2、学生以组为单位对其定义的不安全行为进行现场采样。

摄录机采用PanasonicNV-GS238数字摄像机。

存储的VHS录像磁带或DVD光盘资料可以用录像机或DVD播放机的输出信号通过MPEG编码器输入计算机进行记录分析。

运行Observer行为观察分析软件对采集的样片进行分析。

研究人员首先将被研究对象的行为进行编码然后回放录像,通过观看录像并将录像中记录的行为按编码输入计算机从而得到按时间顺序排列的行为列表,输入过程中可以进行编码修改。

软件通过编码识别各种行为后进行分类整理统计分析从而得到行为报告。

下图所示为软件编码样例：

七、实验结果及处理

（1）实验所得的原始数据如表：

根据编码的行为，对其进行统计和分析如图：

（2）运用软件数据处理功能，进行结果处理如表：

八、实验注意事项

1.在可观察不安全行为识别与分析试验中，测试着根据预先制定的不安全行为观察目标进行讨论和记录，然后有目的地进行视频采集活动。

这本身就是不安全行为主观认定和客观测量之间的匹配过程，能够提高学生关于不安全行为的认知程度。

2.Observer行为观察分析软件能够对多种不安全行为进行编码和定义。

如定义高空作业为h-operate，不系安全带为tieless等，则可以实施动态的对样品中行为进行记录和统计。

对于一些具有多重特征的参数，软件也能够多次回放录像分别观察被观察者的多个行为并输入计算机,能够记录分析两个以上被观察者同时进行的行为。

3．运用Lisrel结构方程软件或是Obsever软件自带的权重分析功能。

可有效计算导致不安全行为发生或是事故发生的各个影响因素之间的权重大小。

并能发现和计算潜在的事故影响因素。

4.在实验中，由于样品采集的客观性。

在实践过程中，我们要注意一些技巧，尽可能不影响被试者的状态。

提高现场工作和获取客观有效资料的工作方法。

5.通过对不安全行为主观预定的记录和软件测试分析结果的对比，提高了不安全行为的辨识、分析能力。

为不安全行为的定量化测量提供了可行的方案。

九、预习和思考题

十、实验报告要求

1、题目：

一般既要指出自变量，也要指出因变量。

2、摘要：

要求概括、简洁（<3000汉字，100-150英文单词）。

3、引言：

说明实验的意义以及问题的来源，指出问题的背景资料，提出假设。

4、方法：

说明实验设计、被试选取、材料和仪器的选择以及具体的实验程序。

5、结果：

统计数据，说明结果和表示结果（图和表）。

6、讨论：

根据结果回答所要解决的问题，并指出假设是否可靠。

7、结论：

以条文形式，简短说明实验验证了或否定了什么假设。

8、参考文献：

写明题目、出处、作者及出版日期等。

9、附录：

原始资料、重要的实验材料或指导语。

实验2动作技能的迁移与动作技能练习曲线

实验类型：

操作性实验学时：

2实验要求：

选修

一、实验目的

检验右手镜画练习对左手练习的迁移作用

二、实验内容

三、实验仪器

镜画仪——由一个金属双轨构成的六角星图案板、平面镜、遮板和计数器、计时秒表等构成

四、所需耗材

五、实验原理、方法和手段

迁移是指一种学习对另一种学习的影响，从迁移的效果来看迁移可以分为正迁移和负迁移，迁移起积极作用的叫正迁移，起消极作用的叫负迁移。

镜画仪是心理学学习实验常用的仪器，主要用于练习效果的研究和动作技能的迁移研究。

六、实验步骤

1.被试面对镜子正坐，调整平面镜使镜内图案正对被试；同时，调节遮板，让被试只能在镜中看见案板。

2.被试非优势手执笔，在主试发出“开始”时，被试先用探笔触一下计时圆点然后在六角星双轨内尽快画一遍，要求笔不能接触双轨的任何一边，当探笔接触双轨一次，计数器就会自动显示一次错误；画完一遍再用探笔触一下计时圆点，电子秒表自动显示画完一次所用的时间。

主试将被试的错误次数和实验时间记录下来。

3.被试再用优势手按照步骤

（2）做10遍，主试记录每次实验结果。

4.被试再用非优势手做2遍，主试记录实验结果。

5.实验过程中，被试右手为优势手，左手为非优势手。

七、实验结果及处理

（1）实验所得的原始数据如下表：

实验次数

错误次数

实验时间

右手

左手

非优势手（左手）进步的百分率：

（1）时间进步百分率：

n=

（2）错误次数进步百分率：

N=

八、实验注意事项

九、预习和思考题

实验报告要求

1、题目：

一般既要指出自变量，也要指出因变量。

2、摘要：

要求概括、简洁（<3000汉字，100-150英文单词）。

3、引言：

说明实验的意义以及问题的来源，指出问题的背景资料，提出假设。

4、方法：

说明实验设计、被试选取、材料和仪器的选择以及具体的实验程序。

5、结果：

统计数据，说明结果和表示结果（图和表）。

6、讨论：

根据结果回答所要解决的问题，并指出假设是否可靠。

7、结论：

以条文形式，简短说明实验验证了或否定了什么假设。

8、参考文献：

写明题目、出处、作者及出版日期等。

9、附录：

原始资料、重要的实验材料或指导语。

实验3艾森克人格测试与安全生产的关系分析

实验类型：

综合性实验学时：

2实验要求：

选修

一、实验目的

通过测试评定学生的“神经质（简称N，即Neuroticism之略）”、“外内向（简称E，即Extrovevsion和Introvevson之略）”、“掩饰、虚报（简称L，即Lie之略）”、“精神质（简称P，即Psychoticism之略）”，调查各个个性维，并分析其与安全生产的关系。

二、实验内容

三、实验仪器

EP108C基础心理实验系统

四、所需耗材

五、实验原理、方法和手段

六、实验步骤

1,按系统使用方法1。

2，按系统使用方法2。

３，按系统使用方法3。

根据实验需求，用鼠标单击“心理测验”按键，

4,即呈现测验栏目；“学生心理品质评定与测量”、“精神卫生评定”、“人格问卷”、“智力测验”、“返回”。

用鼠标左键单击“人格问卷”按键，

5,即呈现测验栏目；“艾森克人格问卷（儿童版）”、“艾森克人格问卷（成人版）”、“卡特尔16种人格因素问卷”、“返回”。

用鼠标左键单击“艾森克人格问卷（成人版）”按键，可做该项测验。

6，首先输入被试的姓名，出身年、月、日，性别。

7，录入完毕，屏幕将呈现实验指导语；

本问卷有88个问题。

请你依次回答，在表中两项“是、不是”中选择一个最接近你的情况的选项。

这些问题要求你按自己的实际情况回答。

不要去猜测怎样才是正确的回答。

因为这里不存在正确或错误的回答，也没有捉弄人的意思，将问题的意思看懂了就快点回答，不要花很多时间去想。

8,被试理解实验指导语后，用鼠标单击“开始测验”按键开始测验。

此时屏幕上会出现一系列问题，被试按实验指导语的规定，手握鼠标，食指按鼠标左键，使鼠标光标指向所选择位（“是”、“不是”），按键即可。

直至88个题全部结束。

9,测验结束屏幕显示“人格布局图”及个体测验所在位。

亦可显示对个体的评价。

七、实验结果及处理

1,根据测验结果分析被试在“神经质”、“外内向”、“掩饰、虚报”、“精神质”上的位置。

2,根据以上个性维的位置及其品质和特点，结合自身状况进行综合性的分析。

各维的典型代表如下：

（1）典型的外向（E分特高）

喜欢社交活动、朋友多、需要有人同他谈话、渴望兴奋的事、喜欢冒险、向外发展、行动受一时冲动影响，喜欢实际的工作，回答问题迅速，随和，乐观、喜欢谈笑，宁愿动而不愿静，有攻击倾向。

从外表上看似乎情绪容易失控，不是一个很踏实的人。

（2）典型内向（E分特低）

安静、离群、内省、喜欢读书、而不喜欢社交、保守、与人保持一定距离（除非挚友），倾向于事前有计划，做事瞻前顾后，不凭一时冲动。

不喜欢剌激的事，日常生活有规律，严谨，很少有攻击行为，价值观念是以伦理做标准。

从外表上看似乎是一个略带悲观，但显得踏实可靠的人。

（3）典型情绪不稳（N分特高）

焦虑、紧张、易怒、往往又有抑郁、睡眠不好、常有多种心理障碍、情绪过分、对各种剌激的反应都过于强烈，情绪激发后又很难平复下来。

甚至有时走上危险道路。

（4）情绪稳定（N分很低）倾向于情绪反应缓慢而且轻微，即使激起了情绪也很容易恢复平静，通常是平静，稳重、温和的，即使生点气也是有节制的，并且不易焦虑。

（5）精神质，并非暗指精神病，研究表明它在所有人身上都存在，只是程度不同，P分很高的成人，容易导致行为异常，表现出自我中心，倔强、固执、粗暴强横和铁石心肠的特点；可能是残忍的、不人道的、缺乏同情心和感觉迟钝，往往独身，不关心人，对人抱敌意，即便是对亲友也如此，即使是对喜欢的人也具有攻击性。

（6）P分高的儿童

古怪、孤僻、麻烦的儿童。

对同伴和动物缺乏人类感情，易产生攻击行为，即使是对很接近的人和亲人也抱有敌意。

这样的儿童缺乏是非感，不考虑安危。

对他们来说，从来没有社会化概念，根本无所谓同情心、罪恶感和对人的关心。

（7）P分低的人

表现出温柔心肠的特点，善良利他。

八、实验注意事项

九、预习和思考题

十、实验报告要求

1、题目：

一般既要指出自变量，也要指出因变量。

2、摘要：

要求概括、简洁（<3000汉字，100-150英文单词）。

3、引言：

说明实验的意义以及问题的来源，指出问题的背景资料，提出假设。

4、方法：

说明实验设计、被试选取、材料和仪器的选择以及具体的实验程序。

5、结果：

统计数据，说明结果和表示结果（图和表）。

6、讨论：

根据结果回答所要解决的问题，并指出假设是否可靠。

7、结论：

以条文形式，简短说明实验验证了或否定了什么假设。

8、参考文献：

写明题目、出处、作者及出版日期等。

9、附录：

原始资料、重要的实验材料或指导语。

实验4瞬时记忆测量试验与个人安全能力对比分析

实验类型：

操作性实验学时：

2实验要求：

选修

一、实验目的

证实瞬时记忆现象及其性质，了解部分报告法和延迟报告法

二、实验内容

三、实验仪器

EP2004型心理实验台及EP801速示仪，卡片42张，注视卡片1张，笔、纸若干。

四、所需耗材

五、实验原理、方法和手段

瞬时记忆是记忆模式中的第一阶段，它是指感觉经验发生后，感觉信号在脑的感受区保留一个短暂时间的能力。

斯佩林（G.Sperling）1960年在做瞬时记忆实验中发现了全报告法在再现的过程中有遗忘的现象，为了打破这种旧方法的局限，他提出了部分报告法。

为了进一步验证再现法会丧失信息的假设，Sperling还提出了延迟的部分报告法。

通过实验，发现立即部分报告法测得的保持量高于延迟报告法的保持量，这是由于延迟报告法使得信息超出了瞬时记忆范围，而一部分未被注意的信息又无法进入短时记忆。

瞬时记忆有助于信息的累积，为人们感知事物的连续性提供了可能。

六、实验步骤

1.从实验卡片中任意抽取30张，随机分成3组，每组10张，把每组的卡片号码写在记录纸上，交给被试作反应记录纸（要求回忆行数不要写上），另一张记录纸上主试要写上要求被试记忆的行数。

2.将主机与附机EPT801连接好，打开电源，按<运行/待机>键。

3.主试根据屏显内容设置：

联机模式→瞬时记忆→学号→姓名→A视场（1秒）→间隔（10秒）→次数（10），把注视卡片插入B视场，把第一组中第1张卡片插入A视场，对被试讲完指导语后，按<确定>键，主机背后绿色指示灯亮，提示被试可以实验。

实验开始后，主试在屏幕上“►”指着间隔时，按事先排好的顺序更换卡片。

4.指导语为：

现在让你看一组卡片，每张卡片上面有三行数字和英文字母，因为时间很短，请你要集中精力看，每看过一张卡片后我会立即要求你写出其中一行的数字和字母，我讲1你就在记录纸上把第1行内容写下来；讲2则写第2行，讲3则写第3行，动作要快。

5.被试见绿色指示灯后，眼睛靠近观察窗口，看注视卡片，按<确定>键测试开始，依据主试要求，回忆并写下数字和字母，直至做满10次，鸣响，黄色指示灯亮，测试暂时结束，被试休息2分钟。

6.主试选再做一次，按相同方法，继续进行下一组测试，共做3组（30张卡片中每行要求写10次），此为立即报告法，接下去做延迟报告法，方法与立即报告法基本相同，不同点是：

①次数设12次（共12张卡片）；②卡片呈现后主试不是立即对被试讲出行数，而是过了2秒再说1行或2行或3行，被试据此写出字母和数字。

7.主试选重做一次，换被试。

8.正式实验前，主试任取3张卡片，设置次数为3，进行预备实验，让被试熟悉测试程序。

七、实验结果及处理

1.将被试每次写出结果与卡片对照，统计每次正确回忆的数字和字母个数。

2.分别求出立即和延迟报告的平均值，并用表、图加以比较。

3.根据实验结果，说明瞬时记忆的性质、特点。

4.比较立即和延迟报告法之异同，试说明部分报告的特点。

附：

实验记录表

卡片号

要求回忆的行数

回忆结果

正确回忆个数

１

２

３

４

５

６

７

注：

记录表一式两份，给被试的一份“要求回忆的行数”一栏不要填写。

八、实验注意事项

九、预习和思考题

十、实验报告要求

1、题目：

一般既要指出自变量，也要指出因变量。

2、摘要：

要求概括、简洁（<3000汉字，100-150英文单词）。

3、引言：

说明实验的意义以及问题的来源，指出问题的背景资料，提出假设。

4、方法：

说明实验设计、被试选取、材料和仪器的选择以及具体的实验程序。

5、结果：

统计数据，说明结果和表示结果（图和表）。

6、讨论：

根据结果回答所要解决的问题，并指出假设是否可靠。

7、结论：

以条文形式，简短说明实验验证了或否定了什么假设。

8、参考文献：

写明题目、出处、作者及出版日期等。

9、附录：

原始资料、重要的实验材料或指导语。

实验5暗适应感觉类试验

实验类型：

操作性实验学时：

2实验要求：

选修

一、实验目的

主要用于心理学教学实验，也可用于驾驶员适宜性检测等领域的测试应用。

二、实验内容

暗适应是视觉在环境强烈变化的一种重要适应功能，表现为人眼由明亮处马上转入黑暗处视觉有一个逐步恢复和适应的过程。

由于瞳孔受到由亮到暗的刺激大小随之变化，视神经和视网膜也随之产生生物化学变化，这需要一个时间过程，使视觉逐步适应暗环境，这个过程称为暗适应。

暗适应与人眼受到强光刺激的程度和时间都有关系，受到刺激的光强度越大时间越长达到完全适应所需的时间越长。

主要用于心理学教学实验，也可用于驾驶员适宜性检测等领域的测试应用。

仪器设计为固定强光光源作为亮环境，被试在强光环境适应30秒后突然熄灭，呈现弱光环境下的数字示标，通过测试被试者的视觉灵敏度反映其暗适应能力。

三、实验仪器

BD—Ⅱ—120型暗适应仪

本仪器由微电脑控制，控制时间准确。

主机包括：

控制电路，主试操作面板，被试观察窗，强光照明，弱光照明等。

主要技术指标：

1、强光设定时间为30秒；

2、弱光下的测试时间：

5、10、15、20、25、30秒，6档，由电机控制其窗口挡板；

3、视敏度测试表：

透明薄膜上数字卡片，4块；

4、视敏度测试表：

10行，相应视力0.1、0.15、0.2、0.25、0.3、0.4、0.5、0.6、0.8、1.0；

5、明适应应用视野亮度：

2000Lux；

6、暗示标亮度：

0~1.5Lux（由电流表指示）；

7、电源电压：

交流220V，50Hz；

8、外型尺寸：

750×370×465mm；

9、重量：

15kg；

四、所需耗材

五、实验原理、方法和手段

使用方法：

1准备：

仪器安装：

打开机箱被试面的箱盖门，取出观察窗，固定安装于机箱箱门的窗口。

关闭箱盖门挂上别扣。

去掉观察窗两侧的挡尘板。

电源线连接仪器侧面的插座与220V电源。

打开主试操作控制一面的箱盖门（见右图），按下电源开关，开关上的指示灯亮，仪器完成自检过程至待机状态。

调整被试面板上的旋钮使电流表指示所需要的值，其表示暗示标亮度，即弱光照明强度。

选择弱光下的测试时间。

打开弱光照明盒，选择一块视敏度（视力）测试表，按照字符上大下小且面向被试方为正的方向插入照明盒前端的插槽中，关闭弱光照明盒。

关闭箱盖门挂上别扣。

被试必须是视力正常者（包括矫正视力达到1.0），不能是夜盲症的患者。

被试眼紧贴观察窗，在黑暗环境下，适应一分钟以上。

主试按仪器侧面电源线插座旁的“启动”键，开始测试。

被试在整个实验过程中，必须睁大眼睛注视正前方，主试可通过观察窗侧面的小孔察看被试是否在强光照明时闭眼，以确保实验结果的正确。

强光照明灯点亮，延时30秒钟。

熄灭转入弱光照明，当强光灯熄灭的同时视敏度数字标的窗口打开。

被试在视觉恢复到能看清前面的数字时，尽可能由上至下分段读出，直至10行数字读完或测试时间到窗口挡板再次挡住。

主试根据被试的口头报告，对应呈现的视敏度表（见附录），记录被试的识别程度，即被试的视敏度（视力）值。

2实验方法：

a、

直接测试：

最强的弱光照明，30秒的测试时间，暗适应的视力通常能达到正常水平。

这也是驾驶员夜间驾驶适应性检测通过标准的一项重要指标。

b、暗适应曲线：

在同一弱光照明条件下，选择不同的测试时间，测试不同暗适应时间条件下的视敏度，以视敏度值为纵坐标，测试（暗适应）时间为横坐标，作暗适应曲线（见右上图所示）。

曲线表明在暗适应过程中，视觉感觉性提高的速度并不均匀，这和视网膜上有两种感光细胞有关。

c、视敏度与照明的关系：

选择适当测试时间（如15秒），测试不同的弱光照度条件的视敏度。

以视敏度值为纵坐标，弱光强度（以电流表显示值表示）为横坐标，作曲线。

视敏度受背景照明的影响非常明显。

当光强从弱到强的变化过程中，视敏度提高的速度最初较慢，后来变快，最后又变慢。

视敏度随光强增加而变化的过程呈S形曲线（见右下图所示）。

六、实验结果及处理

附录：

4块视敏度测试板相应数字：

视敏度（视力表）

A

B

C

D

5分记录值

小数记录值

4.0

0.1

805

805

805

805

4.2

0.15

62038

42639

52738

62749

4.3

0.2

47526

37258

46537

36428

4.4

0.25

09536

05863

08632

08632

4.5

0.3

73839

65462

78362

98353

4.6

0.4

26470

53689

53689

62950

4.7

0.5

53936

86370

67480

43638

4.8

0.6

83532

53472

32863

35264

4.9

0.8

76493

52683

23459

52683

5.0

1.0

28475

28475

28475

28475

七、实验注意事项

注意事项：

实验完毕后，不必拆卸观察窗，但应加入观察窗两侧的挡尘板，以防尘土进入箱体中。

八、预习和思考题

九、实验报告要求

1、题目：

一般既要指出自变量，也要指出因变量。

2、摘要：

要求概括、简洁（<3000汉字，100-150英文单词）。

3、引言：

说明实验的意义以及问题的来源，指出问题的背景资料，提出假设。

4、方法：

说明实验设计、被试选取、材料和仪器的选择以及具体的实验程序。

5、结果：

统计数据，说明结果和表示结果（图和表）。

6、讨论：

根据结果回答所要解决的问题，并指出假设是否可靠。

7、结论：

以条文形式，简短说明实验验证了或否定了什么假设。

8、参考文献：

写明题目、出处、作者及出版日期等。

9、附录：

原始资料、重要的实验材料或指导语。

实验6空间位置记忆广度测试实验

实验类型：

操作类实验学时：

2实验要求：

选修

一、实验目的

空间位置记忆广度是关于人对空间方位的知觉能力和短时记忆能力的一种度量。

心理研究结果指出，空间位置记忆广度存在着较大的个体差异，空间位置记忆广度可以作为区分个体空间方位知觉的一种心理指标。

测定空间位置记忆广度对于从事某些军事兵工种人员、驾驶员及运动员都具有重要意义。

二、实验内容

空间位置记忆能力的测试，以往均采用手工操作，但由于测试的程序复杂，操作时极易发生错误，而且时间控制也很难精确，影响了实验结果的准确性和可比性。

空间位置记忆广度测试仪克服手工操作的种种弊病。

本仪器采用单片机控制刺激自动呈现，呈现时间精确，能自动计算空间位置记忆广度，直接显示测试结果，操作简便，体积小巧，携带方便。

仪器设有两种实验功能和一个检测功能。

1.实验Ⅰ：

设有14个位组的一套编码，可实现3¬——¬16位空间位置刺激组的顺序显示。

相同位长的三个空间位置刺激组称为一个位组，空间位置刺激组随机组合。

2.实验Ⅱ：

本实验设有8个位组的一套编码，可实现3——10位空间位置刺激组的同时显示。

相同位长的三个空间位置刺激组称为一个位组，空间位置刺激组随机组合。

3.自检：

本仪器设有检测功能，用来检查控制器、数码显示器、空间位置显示方阵按键等是否有问题。

4.仪器能自动判别正确和错误。

自动计分、计错、计位，并随时显示测试结果。

仪器测试结果的统计规则如下:

（1）计分规则:

基础分为2.0分，答对一个刺激组计0.33分，答对三个刺激组（一个位组）计1分。

答对全部位组计满分。

实验Ⅰ为16分，实验Ⅱ为10分。

（2）计位规则:

起始位长=2（2位）每测试完一个位组，位长加1如在一个位组中，只答对一个刺激组，也认为被试正确地记忆了该位组的位长。

5.仪器能自动结束测试，分两种情